口语交际指的是人们通过口语来交流思想、传递信息的过程。《义务教育语文课程标准》中指出:口语交际能力是现代公民的必备能力,我们应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。叶圣陶先生指出:“语文课的目的是培养接受能力和发表能力……,说和写同样重要。”在我们的教学实践中,我们教师要依据学生的认知特点,充分运用教材的优势,抓住课堂教学主阵地,让学生敞开心扉,把自己学到的知识大胆地说出来。我在教学过程中结合《课标》要求得到了如下几点感受。
　　
　　一 在教学中适当创设交际情境,让学生大胆说出自己感受。
　　
　　口语交际是双方的,即有说的,有听的;它又是互动的,你说我听,我说你听,要把表达的意思说完。在教学中,应在交际的情境中进行,这种情境的创设,要和生活一样,即我们常说的,“要把生活搬进课堂”。在情境创设方面要充分考虑到课堂内容的需要,调动学生的积极性,围绕课堂进行。我们可以利用以下几种方法:
　　使用多媒体。教师可以利用多媒体创设情境,多媒体演示具有生动、形象、逼真的特点,有身临其境的感觉,学生十分感兴趣。根据口语交际内容,为学生营造一个想象的空间,边听音乐边想象课件中展示的画面,最后畅所欲言,效果极好。
　　让学生表演。学生拥有表演的欲望,如果让学生充当故事中的主人公,创设故事情境,更能诱发他们的创造力。更想说出自己心中的感受。如教学苏教版语文第一册《皇帝的新装》,我让他们用自己的话将这个故事讲一讲。然后让学生分别戴头饰表演,在表演中让学生体会,加强他们的思维创造能力。
　　利用实物创设情境。直观形象的实物展示,能很快吸引学生的注意力,便于学生观察。
　　运用看图说话描绘情境。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面,使他们积极主动地融入角色,并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。如教学苏教版语文第一册中课文《春》。展示一副春天美丽的情景,之后我用一个问题将学生带回到课堂中:“看图,谁能告诉我,春天有哪些美景?”学生听了纷纷举手发言,许多学生都多多少少的发现了不少春天中特有的景象,让学生在边说中边学,在共同欣赏中学习春天的美景。
　　
　　二让学生在说的过程中注重口语交际的文明态度和语言修养。
　　
　　讲究礼仪,是中华民族的传统美德。如果说话文明得体,有礼有节,有利于交际活动的顺利进行。在平时的教学中,教师要让学生学习一些必要的礼仪,做到说话文明、礼貌待人,培养学生的文明素。例如,在学生交际的过程中,教师可以告诉学生:讲话时面带微笑,声音不要过高,自觉运用“您好”、“再见”等礼貌用语,学会说“对不起”、“请”、“谢谢”等礼貌用语。要求学生经常运用,并且学会倾听,养成尊重他人的习惯。
　　
　　三 选择生活中的话题以及形式多样的口语交际,让学生在潜移默化中渗透说的能力。
　　
　　口语交际的教学目的,就是让学生在生活中更好地与人交往,既能把自己的意思表达清楚,又能表达得好、得体。口语交际的“练”,是为了“战”,因此要面向生活,老师要创造性地使用教材,要超越教材。口语交际的知识要少讲,但有些要求要适当地提出来,用以指导自己在生活中的口语交际。
　　比如说买东西时进行的“讨价还价”的口语交际, 买东西是日常生活中人人都要做的事,人人都要学会挑选东西,讨价还价。俗话说,你漫天要价,我落地还价;不怕不卖,一走便卖。“买东西”是个非常好的,也是很有训练价值的话题。日常生活中类似的话题实在太多。
　　兴趣是最好的老师,扩大学生的参与面,努力调动每个学生的积极性。如在说话训练时,可采用概说、仿说、看图说、评论、简说、评说、补说、复述、课本剧等各种形式,让学生在感知课文内容的同时,培养口头表达能力。
　　
　　四 在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力,时刻注意把自己想说的话,敞开心扉说出来。
　　
　　作为口语交际它不止是语文课中的特权,它还应该大力渗透到各科教学当中去,各个学科的教师也应该有义务去锻炼学生的口语交际能力,各科教材当中虽然没有读写训练的材料,但是也需要开口解决许多学科中的问题,也能够很好的对学生进行口语能力方面的训练。
　　时代的发展,需要的是全面发展的人才,是能将自己的知识和智慧发挥出来转变为资本和财富的人才。只会填写答卷不会运用知识的人,是跟不上时代的步伐的。因此语文教师应把培养学生的口语交际能力作为自己的职责,让学生在学习过程中,打开自己的心扉,把想说的话说出来,日积月累,才能更好的提高自己的口语交际能力。