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【摘要】英语教学是一个师生共同参与的过程。教师是教学的主体，学生是学习的主体。教师在注重发挥学生主体作用的同时，还要尽力调动学生的学习兴趣，积极性，搞好英语教学。
【关键词】英语教学；学生；主体作用
在全面实施新课程标准的今天，如果教师仍不注意发挥学生的主观能动性，不注意发挥学生的主体作用，学生就可能产生厌学情绪，进而影响教学效果。尤其，英语教学是一个师生共同参与的过程。教师是教学的主体，学生是学习的主体。教师的主体性作用，就是要
保证学生积极参与语言学习的交际活动，想方设法把学生吸引到语言学习的交际活动中来，与学生的主体性有机地结合，才能收到良好的教学效果。下面几条是本人在教学中摸索出的，仅供参考：
1. 创造轻松、愉快、活泼的课堂气氛，发挥学生的主体作用 教师的态度可以左右课堂的气氛，课堂气氛又能影响学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果。如果师生之间心理相融、感情真挚，学生对教师就会更尊重，对教师的教学也更易接受。课堂上教师过于严肃，会使学生觉得紧张，甚至产生焦虑情绪，给学生造成精神上的压抑感。美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”教师精神饱满、充满心信、和蔼可亲，使学生感受到一种轻松、愉快、亲切的气氛，从而保持积极的情感和强烈的求知欲望。此时此刻，学生思维清晰，反应敏捷，获取知识也就更为迅速有效，即使学习上遇到了困难，他们也愿意动脑筋，想办法去解决。
在实际教学中，我对此颇有体会。学生在初学英语时总难免有种畏惧感，表现在行动上就是课上不敢举手回答问题。为了让学生积极参与，我在课堂提问时，以表扬、鼓励为主，即使学生答错了，我也表扬他积极思考、敢于举手的参与精神。这样一来，受了表扬的学生越发积极，其他学生也受到了鼓舞，纷纷行动起来，渐渐养成了积极答问的习惯。再如，在英语课上，除了讲解新知识外，更主要的是让学生积极地参与练习活动。我让他们分成小组进行练习，尽量灵活地运用所学知识编排新的对话。与此同时，我还运用丰富的脸部表情和较为风趣的话语来调节气氛，让他们不只把我当作一个严师，而且把我当作一个设计师或编导。每组学生表演完，我都带领大家报以热烈的掌声以示鼓励。同学们常常在笑声中学到了知识，增强了能力，从而提高了学习的积极性、主动性，提高了参与意识。
2. 创设真实有趣的情景，激发学生主动参与学习 英语教学大纲中指出“教师在课堂教学中需设法结合学生生活实际创造交际活动场景，以增强学生学习兴趣，使他们能够积极参与语言实际活动。”英语教师应利用一切可以利用的条件，将学生从枯燥的课堂教学引入尽可能真实的交际情景中，提高学生参与的积极性。
2.1 通过直观教具创设情景。实验表明，人的感官越接近实物的原形，接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度就越快，这种表象信号越容易被人接受。这种心理学的感官原理应用于英语教学中，即为直观教学。实践证明，运用直观教具不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使他们对事物很快形成正确的概念，以便牢固掌握。我在教学中常利用一些实物、图片和简笔画，密切结合教材内容巧设情景。如在讲“天气”时我画出几幅图清晰地展示出新语言点：第一幅图：阴云密布(cloudy)；第二幅图：大雪纷飞(snowy)；第三幅图：阳光灿烂(sun-ny)；第四幅图：狂风呼啸(windy)．这几幅图展现在学生面前如身临其境，学生很快就熟记了这些词语。
2.2 运用语言描绘情景，运用动作演示情景。如用下面这段创设“购物”这一情景：John'S shoes are wornout．He can not wear them any more．He decided to buya new pair．Now，he is going into a shoe shop．(约翰的鞋不能再穿了，他决定去买双新的。现在，他进入了一家鞋店。)在讲“现在进行时”时，我通过“开门”、“擦黑板”等动作引出此时态的基本句式。原本枯燥的句式被寓于真实的情景中，学生掌握起来也容易多了。
3. 备课充分，精讲精练 教师备课充分，精讲精练既体现了教师的主导作用，有利于调动学生的主体作用。需要教师提高讲课艺术，讲课要留有余地，使学生有想头。切记把知识嚼烂了喂给学生。讲要讲得发人思考，引人入胜。通过不一定的活动，如讨论，辩论，动手等等。这样才能使学生感到自己不是旁观者，才能积极主动地学习。
学习英语成功与否主要取决于学生主体作用的发挥，教师的一切努力，只有在调动起学生的学习积极性、主动性的基础上才能取得好的效果。因此，努力提高学生的主体参与意识，培养学生的主观能动性，是搞好英语教学的根本。
收稿日期：2008-11-27
【关键词】英语教学；学生；主体作用
在全面实施新课程标准的今天，如果教师仍不注意发挥学生的主观能动性，不注意发挥学生的主体作用，学生就可能产生厌学情绪，进而影响教学效果。尤其，英语教学是一个师生共同参与的过程。教师是教学的主体，学生是学习的主体。教师的主体性作用，就是要
保证学生积极参与语言学习的交际活动，想方设法把学生吸引到语言学习的交际活动中来，与学生的主体性有机地结合，才能收到良好的教学效果。下面几条是本人在教学中摸索出的，仅供参考：
1. 创造轻松、愉快、活泼的课堂气氛，发挥学生的主体作用 教师的态度可以左右课堂的气氛，课堂气氛又能影响学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果。如果师生之间心理相融、感情真挚，学生对教师就会更尊重，对教师的教学也更易接受。课堂上教师过于严肃，会使学生觉得紧张，甚至产生焦虑情绪，给学生造成精神上的压抑感。美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”教师精神饱满、充满心信、和蔼可亲，使学生感受到一种轻松、愉快、亲切的气氛，从而保持积极的情感和强烈的求知欲望。此时此刻，学生思维清晰，反应敏捷，获取知识也就更为迅速有效，即使学习上遇到了困难，他们也愿意动脑筋，想办法去解决。
在实际教学中，我对此颇有体会。学生在初学英语时总难免有种畏惧感，表现在行动上就是课上不敢举手回答问题。为了让学生积极参与，我在课堂提问时，以表扬、鼓励为主，即使学生答错了，我也表扬他积极思考、敢于举手的参与精神。这样一来，受了表扬的学生越发积极，其他学生也受到了鼓舞，纷纷行动起来，渐渐养成了积极答问的习惯。再如，在英语课上，除了讲解新知识外，更主要的是让学生积极地参与练习活动。我让他们分成小组进行练习，尽量灵活地运用所学知识编排新的对话。与此同时，我还运用丰富的脸部表情和较为风趣的话语来调节气氛，让他们不只把我当作一个严师，而且把我当作一个设计师或编导。每组学生表演完，我都带领大家报以热烈的掌声以示鼓励。同学们常常在笑声中学到了知识，增强了能力，从而提高了学习的积极性、主动性，提高了参与意识。
2. 创设真实有趣的情景，激发学生主动参与学习 英语教学大纲中指出“教师在课堂教学中需设法结合学生生活实际创造交际活动场景，以增强学生学习兴趣，使他们能够积极参与语言实际活动。”英语教师应利用一切可以利用的条件，将学生从枯燥的课堂教学引入尽可能真实的交际情景中，提高学生参与的积极性。
2.1 通过直观教具创设情景。实验表明，人的感官越接近实物的原形，接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度就越快，这种表象信号越容易被人接受。这种心理学的感官原理应用于英语教学中，即为直观教学。实践证明，运用直观教具不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使他们对事物很快形成正确的概念，以便牢固掌握。我在教学中常利用一些实物、图片和简笔画，密切结合教材内容巧设情景。如在讲“天气”时我画出几幅图清晰地展示出新语言点：第一幅图：阴云密布(cloudy)；第二幅图：大雪纷飞(snowy)；第三幅图：阳光灿烂(sun-ny)；第四幅图：狂风呼啸(windy)．这几幅图展现在学生面前如身临其境，学生很快就熟记了这些词语。
2.2 运用语言描绘情景，运用动作演示情景。如用下面这段创设“购物”这一情景：John'S shoes are wornout．He can not wear them any more．He decided to buya new pair．Now，he is going into a shoe shop．(约翰的鞋不能再穿了，他决定去买双新的。现在，他进入了一家鞋店。)在讲“现在进行时”时，我通过“开门”、“擦黑板”等动作引出此时态的基本句式。原本枯燥的句式被寓于真实的情景中，学生掌握起来也容易多了。
3. 备课充分，精讲精练 教师备课充分，精讲精练既体现了教师的主导作用，有利于调动学生的主体作用。需要教师提高讲课艺术，讲课要留有余地，使学生有想头。切记把知识嚼烂了喂给学生。讲要讲得发人思考，引人入胜。通过不一定的活动，如讨论，辩论，动手等等。这样才能使学生感到自己不是旁观者，才能积极主动地学习。
学习英语成功与否主要取决于学生主体作用的发挥，教师的一切努力，只有在调动起学生的学习积极性、主动性的基础上才能取得好的效果。因此，努力提高学生的主体参与意识，培养学生的主观能动性，是搞好英语教学的根本。
收稿日期：2008-11-27