论文部分内容阅读
摘 要：应试教育下，初中教师习惯于课堂教学模式，根据考试内容安排教学内容。对教师的考核和评价也缺乏完整的体系。教师急功近利，在教学内容上争相面面俱到，力求学生在考试中取得高分。但是，这种教学模式的效率并不高。本文通过研究，提出建议，促进初中语文高效课堂教学的构建。
关键词：初中语文；高校课堂；构建
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
课堂教学改革是适应新课标要求的一大重要举措。提高课堂教学效率，是人们普遍关注的问题。传统的语文教学模式下，教师讲，学生听。但是，高效的语文课堂教学，应当是教师与学生共同探讨，共同进步。语文作为基础学科，应符合素质教育要求。通过高效课堂的构建，让学生全面发展。
1. 当前初中语文课堂教学的问题分析
1.1初中语文课堂教学现状。当前，初中语文教学形势并不乐观。多数教师仍采用传统的教学模式，教师讲解，学生听课并做笔记，加之背诵记忆等。应试教育的背景下，这种教学模式实际上就是填鸭式教学模式，教师让学生通过大量的记忆、练习等提高成绩，忽视了课堂氛围，没有开发学生的主观能动性，因此效率低下。具体而言，有以下表现：一，教学成效不佳。教师通过大量口干舌燥的讲解，投入了大量精力，学生能接受的却有限；二，学生被动学习。传统的教学模式下，教师是课堂的主体。学生只是在教材和教师之间游动，而并没有成为教学的主体；三，教学内容机械化。为了提高成绩而进行语文教学，教师强加学生记忆、书写、背诵等内容，学生机械化地进行学习，产生厌烦心态。
1.2初中语文课堂教学存在的问题。当前，初中语文教师并没有全面地更新换代。部分初中语文教师的教学思想依然陈旧落后，语文素养也难以适应素质教育的要求，其创新意识更是淡薄。当前，大部分中学的正规化、规模化与高校存在差距。对教师的考核评价制度相对于高校来说也很不健全。这种情形下，教师急功近利，看重分数以提高教学成绩。教师通过自认为全面的讲解，让学生在考试中取得高分，却忽视了学生素质的提高。新课标下，初中语文课堂教学的改革势在必行。
2. 高效课堂的内涵
高效课堂与传统课堂相比，突出特点就在于“效”。这里的“效”，既指效率，也指效果，综合而言，就是效益。高效课堂，应当是有人文气息的课堂，应当是智慧爆发的课堂。高校课堂，不同于传统的教师为主体的“讲堂”，而应当是学生为主体的“学堂”。高效课堂应当激发同学们的好奇心，让同学们即使在课堂之外也饱含对语文学习的兴趣。
3. 如何构建初中语文高效课堂
3.1高效阅读教学课堂。教师应当根据教学大纲和教材，编制教案，让学生自主预习，发现问题，并通过小组讨论，把学生自己解决不了的问题，在小组内部共同探讨解决。最后仍然不能解决的问题或模糊不清的问题，教师可以给予指导。在阅读教学课程中，教师的主要任务在于观察同学们出现的问题，鼓励同学们提出问题，搜集问题进行集中讲解，同时可以根据同学们提出的难点，进行教学反馈，了解同学们的掌握情况。教师可以根据重点难点，结合学生实际情况，自己设计题目，与生活实践结合，把语文教学拓展到课堂之外。
3.2高效专题复习课堂。复习课是学生在考试中提分的关键。教师可以根据考试内容及相关要求，发现考试目标，通过日常的课堂测验，了解学生对知识的掌握情况，以此确定复习重点。教师也可把复习提纲展示给同学们，让同学们根据自己的掌握情况，自己安排复习时间。此外，新课标下，分组教学是提高教学效率的重要举措。教师可以提前分组，学生之间展开小组交流，展示小组成果，自己解决不了的问题，可以通过交流，展现“兵教兵”的作用。教师在幕后了解学生交流情况并及时进行指导，以解决学生们普遍会出现的问题。
3.3高效测试讲评课堂。教师在批阅试卷的同时，可以进行错题统计，对学生的整体知识水平做出正确判断，抓住学生的易错点，分析学生们的学习弱点。教师可提前下发试卷，让学生对错误先进行自我分析，寻找自己在方法、技巧或知识方面存在的漏洞。教师对错题并不一定要全面讲解。对于错误率较低的试题，可由小组内部自行讨论更正，对错误率较高的问题，则可重点讲解，同时设置与之相关或类似的题目让同学们多加练习。
3.4高效专题探究课堂。专题探究课堂是充分发掘学生创造力和想象力的课堂。教师可以提前把专题教学的内容告诉同学们，征求同学们的意见，合理修改教学方案，适应同学们的学习需求。因为是探究性课堂，所以教师可以让学生提前做一些准备工作，如材料的搜集，工具的准备等。各小组围绕主题进行探究，然后与其他小组进行沟通，相互提出问题并解决疑问，既可以提高对专题的理解，也可以提高沟通能力。教师适时点评，引导学生得出正确结论。
3.5高效写作评改课堂。教师给出题目，让学生自己审题，自我发掘材料价值和文体内涵，学生根据自己的理解，自主选择素材，开始对作文进行构思和写作。结合小组制度，可以让组长批阅小组其他同学的文章，模仿教师的批阅形式，可以现场打分批阅，学生如果有不同的意见，可以找老师进行指导。教师可以把同学们写的好的文章和批改得认真的文章收集成册，供同学们传阅和借鉴。
总之，高校课堂教学理应是当代教育者和学生的共同追求。对初中语文教师来说，应当敢于冲破应试教育的牢笼，培养学生全面发展的综合素质。语文作为基础性课程，高效的课堂教学方法更应得到教师们的采纳和借鉴。构建初中语文高效教学课堂，应当被作为一项光荣的任务，得到教育者的共同推进。
[参考文献]
[1] 周磊.浅谈初中语文高效课堂的构建策略[J].语数外学习（初
中版·上旬刊），2014（5）.
[2] 王志坚.探析初中语文高效课堂的构建策略[J].神州（上旬刊），
2013（9）.
[3] 黄红琴.浅谈初中语文高效课堂的构建策略[J].文理导航（上
旬），2012（8）.
关键词：初中语文；高校课堂；构建
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
课堂教学改革是适应新课标要求的一大重要举措。提高课堂教学效率，是人们普遍关注的问题。传统的语文教学模式下，教师讲，学生听。但是，高效的语文课堂教学，应当是教师与学生共同探讨，共同进步。语文作为基础学科，应符合素质教育要求。通过高效课堂的构建，让学生全面发展。
1. 当前初中语文课堂教学的问题分析
1.1初中语文课堂教学现状。当前，初中语文教学形势并不乐观。多数教师仍采用传统的教学模式，教师讲解，学生听课并做笔记，加之背诵记忆等。应试教育的背景下，这种教学模式实际上就是填鸭式教学模式，教师让学生通过大量的记忆、练习等提高成绩，忽视了课堂氛围，没有开发学生的主观能动性，因此效率低下。具体而言，有以下表现：一，教学成效不佳。教师通过大量口干舌燥的讲解，投入了大量精力，学生能接受的却有限；二，学生被动学习。传统的教学模式下，教师是课堂的主体。学生只是在教材和教师之间游动，而并没有成为教学的主体；三，教学内容机械化。为了提高成绩而进行语文教学，教师强加学生记忆、书写、背诵等内容，学生机械化地进行学习，产生厌烦心态。
1.2初中语文课堂教学存在的问题。当前，初中语文教师并没有全面地更新换代。部分初中语文教师的教学思想依然陈旧落后，语文素养也难以适应素质教育的要求，其创新意识更是淡薄。当前，大部分中学的正规化、规模化与高校存在差距。对教师的考核评价制度相对于高校来说也很不健全。这种情形下，教师急功近利，看重分数以提高教学成绩。教师通过自认为全面的讲解，让学生在考试中取得高分，却忽视了学生素质的提高。新课标下，初中语文课堂教学的改革势在必行。
2. 高效课堂的内涵
高效课堂与传统课堂相比，突出特点就在于“效”。这里的“效”，既指效率，也指效果，综合而言，就是效益。高效课堂，应当是有人文气息的课堂，应当是智慧爆发的课堂。高校课堂，不同于传统的教师为主体的“讲堂”，而应当是学生为主体的“学堂”。高效课堂应当激发同学们的好奇心，让同学们即使在课堂之外也饱含对语文学习的兴趣。
3. 如何构建初中语文高效课堂
3.1高效阅读教学课堂。教师应当根据教学大纲和教材，编制教案，让学生自主预习，发现问题，并通过小组讨论，把学生自己解决不了的问题，在小组内部共同探讨解决。最后仍然不能解决的问题或模糊不清的问题，教师可以给予指导。在阅读教学课程中，教师的主要任务在于观察同学们出现的问题，鼓励同学们提出问题，搜集问题进行集中讲解，同时可以根据同学们提出的难点，进行教学反馈，了解同学们的掌握情况。教师可以根据重点难点，结合学生实际情况，自己设计题目，与生活实践结合，把语文教学拓展到课堂之外。
3.2高效专题复习课堂。复习课是学生在考试中提分的关键。教师可以根据考试内容及相关要求，发现考试目标，通过日常的课堂测验，了解学生对知识的掌握情况，以此确定复习重点。教师也可把复习提纲展示给同学们，让同学们根据自己的掌握情况，自己安排复习时间。此外，新课标下，分组教学是提高教学效率的重要举措。教师可以提前分组，学生之间展开小组交流，展示小组成果，自己解决不了的问题，可以通过交流，展现“兵教兵”的作用。教师在幕后了解学生交流情况并及时进行指导，以解决学生们普遍会出现的问题。
3.3高效测试讲评课堂。教师在批阅试卷的同时，可以进行错题统计，对学生的整体知识水平做出正确判断，抓住学生的易错点，分析学生们的学习弱点。教师可提前下发试卷，让学生对错误先进行自我分析，寻找自己在方法、技巧或知识方面存在的漏洞。教师对错题并不一定要全面讲解。对于错误率较低的试题，可由小组内部自行讨论更正，对错误率较高的问题，则可重点讲解，同时设置与之相关或类似的题目让同学们多加练习。
3.4高效专题探究课堂。专题探究课堂是充分发掘学生创造力和想象力的课堂。教师可以提前把专题教学的内容告诉同学们，征求同学们的意见，合理修改教学方案，适应同学们的学习需求。因为是探究性课堂，所以教师可以让学生提前做一些准备工作，如材料的搜集，工具的准备等。各小组围绕主题进行探究，然后与其他小组进行沟通，相互提出问题并解决疑问，既可以提高对专题的理解，也可以提高沟通能力。教师适时点评，引导学生得出正确结论。
3.5高效写作评改课堂。教师给出题目，让学生自己审题，自我发掘材料价值和文体内涵，学生根据自己的理解，自主选择素材，开始对作文进行构思和写作。结合小组制度，可以让组长批阅小组其他同学的文章，模仿教师的批阅形式，可以现场打分批阅，学生如果有不同的意见，可以找老师进行指导。教师可以把同学们写的好的文章和批改得认真的文章收集成册，供同学们传阅和借鉴。
总之，高校课堂教学理应是当代教育者和学生的共同追求。对初中语文教师来说，应当敢于冲破应试教育的牢笼，培养学生全面发展的综合素质。语文作为基础性课程，高效的课堂教学方法更应得到教师们的采纳和借鉴。构建初中语文高效教学课堂，应当被作为一项光荣的任务，得到教育者的共同推进。
[参考文献]
[1] 周磊.浅谈初中语文高效课堂的构建策略[J].语数外学习（初
中版·上旬刊），2014（5）.
[2] 王志坚.探析初中语文高效课堂的构建策略[J].神州（上旬刊），
2013（9）.
[3] 黄红琴.浅谈初中语文高效课堂的构建策略[J].文理导航（上
旬），2012（8）.