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【内容摘要】随着时代的发展与社会的进步，面对问题产生的思维成了越来越重要的东西，而求异思维也渐渐成为了更快、更好解决问题的关键。我们常常会对周围习惯的事物缺乏好奇心，认为它就是这样，凡事不问为什么只接受，思维就会渐渐固定而不发散，这就是我们面对问题的症结。本文从求异思维的概要出发，了解它的特征和重要性，再陈述求异思维在高中语文教学中的重要性以及它的应用。
【关键词】求异思维 高中语文 教学
一、求异思维的概要
1.求异思维的概念
求异思维就是我们常说的发散思维，本意是指从中心问题出发，大脑思维向各个方向发散扩展，不是固定或者限制在这个问题上，发挥我们好奇心的作用，不受原有的、习惯性的常态的约束，发挥我们的自由想象。
2.求异思维的特点及应用
（1）由小见大
在小事中发现大的优点，这种不同寻常的思维常常会带来意想不到的好处。有个经典的例子是：同一条小街上有两个早餐店，他们经营的是相同的东西，像豆浆油条、包子馒头、鸡蛋等，店的环境也都差不了太多，但是收入却截然不同，原因就是店员问顾客的方式不一样，一家问的是需不需要鸡蛋，另一家问的是要一个鸡蛋还是两个鸡蛋。正是这一小小的询问起了重大的作用，因为这种独到的经营管理才会让它独树一帜。
（2）跨越性
所谓的求异思维，即是要我们摆脱固有的、可能根深蒂固的思维模式，在看到问题的时候，能够不受它的约束，突破惯性模式，独辟蹊径，发挥自己的自由想象，看到问题就多问一个为什么，并学会自己去思考、去解决这个问题，这样就会锻炼我们思维的独特性。跨越约束和限制，走出固有思维对我们的影响，而这便是我们所说的求异思维的跨越性。
（3）不同性
所谓求异思维，就是有与平常固有思维不一样的切入点，以新的思维模式让我们学会思考，有自己独特性的观点，不可人云亦云，盲目相信，尝试性的思考或者发现问题，并学会自己去找到结局方法，是提高我们求异思维的重要方法。
二、求异思维在高中语文教学中的应用
1.求异思维在高中语文教学中的重要性
“只有让我们的学生学会尊重事实真相，不盲目的相信所谓的权威，以及重视自己的独立思考的思维模式，才能真正培养他们独立的人格以及自我素质。”美国著名的教育学家克波区曾说过，而他所说的正是我国当今培育学生的重点与关键所在，只有学会说出自己的想法，不盲目相信所谓的权威，敢于质疑和挑战，而要做到的根源便是培养求异思维。
在我们高中语文教学中，通常都是老师提问，引导学生思考，得出结论这一固有模式，但通常的情况下，学生无法真正理解老师为什么要提出这一问题，并且他们不能够自己去思考体会，因此，教师要学会给同学提出真正能使他们思考的问题，给他们一种独立思考并且学会发散思维的氛围，这样学生才能从根本上有自己独特性的思维。
2.求异思维在高中语文教学中的应用
（1）增加学生提出问题这一意识
我国传统的教育模式使大部分学生都对老师有着一定的依赖，盲目相信老师所说的话，认为老师说的都是正确的，这使学生渐渐没有了问问题这一思维模式，只接受老师所说的结论，不自己独立的思考探索，这很大程度上使他们的思想受到一定的约束，他们不能发散自己的思维。因此，培养学生的求异思维显得尤为重要，它能使学生对老师所说的不是一味的认同，而是对与自己意见不相符的产生质疑，拥有自己的思考模式和想象力。老师要学会以正确的方式提出问题，并不马上说出自己的结论，给他们一定的思考时间，让他们学会自己得出结论，并大胆说出自己的结论，不一样的还可以进行讨论，要敢于求异。
（2）学会摆脱固有的思维模式
固有思维模式是影响我们学生创新的不可或缺的因素之一，要想让他们拥有自己的观点，提出自己的问题，摆脱这一固有模式是十分重要的。老师在课堂上对于同学所提出的问题要保持尊重，学会引导他自己得到结论，并鼓励其他学生提出与之不同的意见和观点。比如，在学习《雨巷》一课时，同学们对作者戴望舒的背景以及他的写作目的不了解，就会对这个诗歌有直线性的思维逻辑，虽然能从诗歌读出作者似乎在江南水乡那儿雨巷中等待着一个撑着油纸伞的姑娘，即是雨巷是那样的凄清和寂寥，但作者依旧那样彷徨地追求着，同学们大都表意上理解如此，但从当时的社会背景上来看，这撑着油纸伞的姑娘象征着作者的理想，她的一切在作者看来都是那么的可望不可即，甚至带有一点悲剧的色彩。为了让学生更好的理解诗歌主旨，可以让他们尝试性的对它的内容进行分析研究，引导他们看到作者的情感态度。
（3）课上有开放、活跃的氛围
老师在教学的过程当中都有此体会，学生在活跃的课堂氛围之中往往更愿意或者能更好的思考问题，因此，老师可以尝试在课堂上组织些小活动，加强老师与学生之间、同学和同学之间的交流与互动，鼓励学生提出自己独特性的观点意见，并要求他们在发表自己意见的同时，也要尊重其他同学的意见。
【参考文献】
[1] 伊萍 著.《高中语文教学中如何实施求异思维引导教学》，贵州师范大学，2014.
[2] 马晓静 著.《论求异思维在高中语文教学中的实际运用》，2014.
（作者单位：江西省会昌县第三中学）
【关键词】求异思维 高中语文 教学
一、求异思维的概要
1.求异思维的概念
求异思维就是我们常说的发散思维，本意是指从中心问题出发，大脑思维向各个方向发散扩展，不是固定或者限制在这个问题上，发挥我们好奇心的作用，不受原有的、习惯性的常态的约束，发挥我们的自由想象。
2.求异思维的特点及应用
（1）由小见大
在小事中发现大的优点，这种不同寻常的思维常常会带来意想不到的好处。有个经典的例子是：同一条小街上有两个早餐店，他们经营的是相同的东西，像豆浆油条、包子馒头、鸡蛋等，店的环境也都差不了太多，但是收入却截然不同，原因就是店员问顾客的方式不一样，一家问的是需不需要鸡蛋，另一家问的是要一个鸡蛋还是两个鸡蛋。正是这一小小的询问起了重大的作用，因为这种独到的经营管理才会让它独树一帜。
（2）跨越性
所谓的求异思维，即是要我们摆脱固有的、可能根深蒂固的思维模式，在看到问题的时候，能够不受它的约束，突破惯性模式，独辟蹊径，发挥自己的自由想象，看到问题就多问一个为什么，并学会自己去思考、去解决这个问题，这样就会锻炼我们思维的独特性。跨越约束和限制，走出固有思维对我们的影响，而这便是我们所说的求异思维的跨越性。
（3）不同性
所谓求异思维，就是有与平常固有思维不一样的切入点，以新的思维模式让我们学会思考，有自己独特性的观点，不可人云亦云，盲目相信，尝试性的思考或者发现问题，并学会自己去找到结局方法，是提高我们求异思维的重要方法。
二、求异思维在高中语文教学中的应用
1.求异思维在高中语文教学中的重要性
“只有让我们的学生学会尊重事实真相，不盲目的相信所谓的权威，以及重视自己的独立思考的思维模式，才能真正培养他们独立的人格以及自我素质。”美国著名的教育学家克波区曾说过，而他所说的正是我国当今培育学生的重点与关键所在，只有学会说出自己的想法，不盲目相信所谓的权威，敢于质疑和挑战，而要做到的根源便是培养求异思维。
在我们高中语文教学中，通常都是老师提问，引导学生思考，得出结论这一固有模式，但通常的情况下，学生无法真正理解老师为什么要提出这一问题，并且他们不能够自己去思考体会，因此，教师要学会给同学提出真正能使他们思考的问题，给他们一种独立思考并且学会发散思维的氛围，这样学生才能从根本上有自己独特性的思维。
2.求异思维在高中语文教学中的应用
（1）增加学生提出问题这一意识
我国传统的教育模式使大部分学生都对老师有着一定的依赖，盲目相信老师所说的话，认为老师说的都是正确的，这使学生渐渐没有了问问题这一思维模式，只接受老师所说的结论，不自己独立的思考探索，这很大程度上使他们的思想受到一定的约束，他们不能发散自己的思维。因此，培养学生的求异思维显得尤为重要，它能使学生对老师所说的不是一味的认同，而是对与自己意见不相符的产生质疑，拥有自己的思考模式和想象力。老师要学会以正确的方式提出问题，并不马上说出自己的结论，给他们一定的思考时间，让他们学会自己得出结论，并大胆说出自己的结论，不一样的还可以进行讨论，要敢于求异。
（2）学会摆脱固有的思维模式
固有思维模式是影响我们学生创新的不可或缺的因素之一，要想让他们拥有自己的观点，提出自己的问题，摆脱这一固有模式是十分重要的。老师在课堂上对于同学所提出的问题要保持尊重，学会引导他自己得到结论，并鼓励其他学生提出与之不同的意见和观点。比如，在学习《雨巷》一课时，同学们对作者戴望舒的背景以及他的写作目的不了解，就会对这个诗歌有直线性的思维逻辑，虽然能从诗歌读出作者似乎在江南水乡那儿雨巷中等待着一个撑着油纸伞的姑娘，即是雨巷是那样的凄清和寂寥，但作者依旧那样彷徨地追求着，同学们大都表意上理解如此，但从当时的社会背景上来看，这撑着油纸伞的姑娘象征着作者的理想，她的一切在作者看来都是那么的可望不可即，甚至带有一点悲剧的色彩。为了让学生更好的理解诗歌主旨，可以让他们尝试性的对它的内容进行分析研究，引导他们看到作者的情感态度。
（3）课上有开放、活跃的氛围
老师在教学的过程当中都有此体会，学生在活跃的课堂氛围之中往往更愿意或者能更好的思考问题，因此，老师可以尝试在课堂上组织些小活动，加强老师与学生之间、同学和同学之间的交流与互动，鼓励学生提出自己独特性的观点意见，并要求他们在发表自己意见的同时，也要尊重其他同学的意见。
【参考文献】
[1] 伊萍 著.《高中语文教学中如何实施求异思维引导教学》，贵州师范大学，2014.
[2] 马晓静 著.《论求异思维在高中语文教学中的实际运用》，2014.
（作者单位：江西省会昌县第三中学）