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摘要:小学阶段的语文知识教学中,需要教师对学生的语言理解能力进行综合培养,以此帮助学生有效提升其语文知识水平。因此,教师需要结合“新課改”教学策略重点,围绕学生展开综合性的阅读教学策略设计,使之能够契合当前学生的实际学习需要,从而更好地提升学生的阅读理解能力。所以,教师应对学生们设计综合且高效的教学策略,用以引导学生全面提升自身的阅读素质,从而使学生的语文阅读变得更加深刻有效。
关键词:小学语文;阅读教学;能力提升;策略研究
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-052-417
在教师指导学生们学习阅读知识期间,应带领其回归阅读的本质,使其能够在兴趣的引导下进行积极有效的阅读分析,从而能够不断提升学生的综合阅读理解能力。为此,教师需要综合培养学生的阅读兴趣,围绕其感兴趣的方向进行教学设计,使之能够切实提升学生的阅读主动性。同时,教师应为学生设计良好的阅读教学方法,用以引导学生进行综合性的阅读分析。此外,通过教师为学生积极拓展相关阅读内容,可使其阅读理解能力得到有效提升。
一、综合培养阅读兴趣,激发学生阅读意愿
教师指导学生们学习小学阶段的阅读知识时,需要率先调动学生的学习兴趣,这样才能够使学生的语文阅读学习变得更加全面有效。在教师看来,想要更好地提升学生们的阅读理解能力,首要的教学目标就是提升其阅读过程中的趣味性。通过综合性的阅读教学研究,可以发现若是学生对阅读内容感兴趣,便会表现出更为高效的学习状态,同时对应的阅读训练也会更加积极主动,从而能够切实提升其阅读质量。因此,教师在设计阅读教学内容时,重点突出对学生阅读兴趣的培养,以期能够综合提升其阅读训练的有效性。
例如,教师在指导学生们学习《夜莺的歌声》时,便可为学生设计其感兴趣的阅读情境,使学生能够结合当前需要学习的知识内容,展开专注且投入的阅读训练。为此,教师在指导学生进行相应的文章阅读训练时,可以为学生们设计趣味性的历史背景讲解内容,使学生能够对故事发生的情境有基础性的理解。而后,教师则可为学生们设计具有带入性的语言情境,使学生能够对所阅读的内容有基础性的理解,便于学生进行更加积极有效的阅读训练。最终,通过教师为学生们设计趣味性的阅读情境,能够使学生的阅读训练更加投入和主动,从而收获良好的阅读训练效果。
因此,教师在教授学生们进行相应的阅读训练时,需要结合学生感兴趣的情境,以及相关的背景故事讲解,使之能够充分迎合学生感兴趣的知识特点,从而有效提升学生们的阅读思考兴趣。正是因为教师在设计相关教学内容时,考虑到学生本身的兴趣关注点,所以使得当前学生的语文阅读学习更加专注,切实提升其阅读的针对性和效率。
二、教导良好阅读策略,提升文本分析质量
为了能够帮助学生更好地理解自身阅读内容的知识内涵,教师需要同步指导学生学习相关的阅读策略和方法,以期能够切实增强学生的阅读分析能力。因此,教师需要对学生可能遇到的阅读内容和题材形式进行总结,并汇总成为具有普适性的阅读策略和方法,使之能够引导学生进行更加积极有效的阅读分析。所以,教师为学生们讲解相关阅读策略期间,需要结合学生当前阅读的知识内容,展开深入有效的阅读方法指导,使学生能够将所学知识内容和实际应用相结合,从而切实提升学生的阅读综合分析能力。
例如,教师为学生们讲解《钓鱼的启示》时,就可要求学生们按照教师讲解的阅读方法进行实践,以期能够切实提升学生的综合分析能力。首先学生需要对文章内容进行整体性的分层,以此明确故事内容的走向。而后,学生应当对每个自然段进行有效的阅读分析,从中选取具有总结性的句子或者进行有效的独立总结。通过学生对自己的阅读总结内容进行分析,可以迅速找到当前的阅读方向,并大致理解文章内容的细节,从而深化对阅读内容的理解。最终,通过将段落总结内容进行汇总分析,可以有效理解当前阅读内容的知识全貌。
所以,教师在指导学生们进行基础性的阅读训练时,需要指导学生掌握高效的阅读方法和策略,使学生能够以此为基础展开有效的阅读分析。特别是教师为学生们总结具有代表性的阅读方法,可以帮助学生通过长期有效的阅读训练,不断优化自身对于阅读文本内容的理解。也正是有了教师为学生们设计的综合性阅读策略,可以切实提升其阅读分析水平。
三、拓展相关阅读内容,优化综合理解能力
对于小学阶段的学生来说,想要综合提升自身的阅读理解能力,必须要不断扩充自己的认知视野,从而能够切实优化自身的阅读质量。因此,教师在设计相关阅读内容时,需要结合学生感兴趣的阅读方向,为学生们拓展大量相关的阅读内容,使之能够切实优化其理解能力。
例如,教师为学生们讲解《圆明园的毁灭》时,便可为学生们拓展大量相关的阅读内容,使学生能够对这一时期的历史资料有更为全面的认识。因此,教师为学生们设计大量相关的阅读内容,引导学生进行有效的阅读,以此帮助学生对相关知识内容有更为深刻的理解。所以,教师在实际教学过程中,需要合理利用拓展性阅读教学策略,为学生们积极拓展相关的阅读内容,以及其感兴趣的课外阅读知识,使学生的知识视野更加广阔,从而切实提升其阅读理解质量。
基于教师为学生们设计的拓展性阅读教学策略引导,可以使学生的知识视野更加广阔,对应的知识理解也变得更加深刻。正因为有了教师为学生们设计的综合性阅读策略,使得学生在实际阅读期间,能够以此为中心不断扩充自身的知识储备。有了丰富有效的知识储备,可以帮助学生更加完整地理解自身需要阅读的知识内容,从而切实优化学生的综合学习质量。
综上所述,教师在指导学生们学习小学语文阅读知识期间,需要设计综合性的教学策略和方法进行指导,使之提升学生的阅读兴趣和效率,以此全面优化学生的阅读理解能力。
参考文献
[1]郭华.体验:学生阅读能力的生长点——小学语文体验式阅读教学的策略研究[J].华夏教师,2017(11):29.
[2]颜勋.课程标准理念下小学语文阅读教学的现状分析与优化建议[J].数码设计,2017,6(11):154.
[3]韩坤.浅谈如何在小学高年级语文教学中提高学生的阅读能力[J].中国培训,2017(04):200.
关键词:小学语文;阅读教学;能力提升;策略研究
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-052-417
在教师指导学生们学习阅读知识期间,应带领其回归阅读的本质,使其能够在兴趣的引导下进行积极有效的阅读分析,从而能够不断提升学生的综合阅读理解能力。为此,教师需要综合培养学生的阅读兴趣,围绕其感兴趣的方向进行教学设计,使之能够切实提升学生的阅读主动性。同时,教师应为学生设计良好的阅读教学方法,用以引导学生进行综合性的阅读分析。此外,通过教师为学生积极拓展相关阅读内容,可使其阅读理解能力得到有效提升。
一、综合培养阅读兴趣,激发学生阅读意愿
教师指导学生们学习小学阶段的阅读知识时,需要率先调动学生的学习兴趣,这样才能够使学生的语文阅读学习变得更加全面有效。在教师看来,想要更好地提升学生们的阅读理解能力,首要的教学目标就是提升其阅读过程中的趣味性。通过综合性的阅读教学研究,可以发现若是学生对阅读内容感兴趣,便会表现出更为高效的学习状态,同时对应的阅读训练也会更加积极主动,从而能够切实提升其阅读质量。因此,教师在设计阅读教学内容时,重点突出对学生阅读兴趣的培养,以期能够综合提升其阅读训练的有效性。
例如,教师在指导学生们学习《夜莺的歌声》时,便可为学生设计其感兴趣的阅读情境,使学生能够结合当前需要学习的知识内容,展开专注且投入的阅读训练。为此,教师在指导学生进行相应的文章阅读训练时,可以为学生们设计趣味性的历史背景讲解内容,使学生能够对故事发生的情境有基础性的理解。而后,教师则可为学生们设计具有带入性的语言情境,使学生能够对所阅读的内容有基础性的理解,便于学生进行更加积极有效的阅读训练。最终,通过教师为学生们设计趣味性的阅读情境,能够使学生的阅读训练更加投入和主动,从而收获良好的阅读训练效果。
因此,教师在教授学生们进行相应的阅读训练时,需要结合学生感兴趣的情境,以及相关的背景故事讲解,使之能够充分迎合学生感兴趣的知识特点,从而有效提升学生们的阅读思考兴趣。正是因为教师在设计相关教学内容时,考虑到学生本身的兴趣关注点,所以使得当前学生的语文阅读学习更加专注,切实提升其阅读的针对性和效率。
二、教导良好阅读策略,提升文本分析质量
为了能够帮助学生更好地理解自身阅读内容的知识内涵,教师需要同步指导学生学习相关的阅读策略和方法,以期能够切实增强学生的阅读分析能力。因此,教师需要对学生可能遇到的阅读内容和题材形式进行总结,并汇总成为具有普适性的阅读策略和方法,使之能够引导学生进行更加积极有效的阅读分析。所以,教师为学生们讲解相关阅读策略期间,需要结合学生当前阅读的知识内容,展开深入有效的阅读方法指导,使学生能够将所学知识内容和实际应用相结合,从而切实提升学生的阅读综合分析能力。
例如,教师为学生们讲解《钓鱼的启示》时,就可要求学生们按照教师讲解的阅读方法进行实践,以期能够切实提升学生的综合分析能力。首先学生需要对文章内容进行整体性的分层,以此明确故事内容的走向。而后,学生应当对每个自然段进行有效的阅读分析,从中选取具有总结性的句子或者进行有效的独立总结。通过学生对自己的阅读总结内容进行分析,可以迅速找到当前的阅读方向,并大致理解文章内容的细节,从而深化对阅读内容的理解。最终,通过将段落总结内容进行汇总分析,可以有效理解当前阅读内容的知识全貌。
所以,教师在指导学生们进行基础性的阅读训练时,需要指导学生掌握高效的阅读方法和策略,使学生能够以此为基础展开有效的阅读分析。特别是教师为学生们总结具有代表性的阅读方法,可以帮助学生通过长期有效的阅读训练,不断优化自身对于阅读文本内容的理解。也正是有了教师为学生们设计的综合性阅读策略,可以切实提升其阅读分析水平。
三、拓展相关阅读内容,优化综合理解能力
对于小学阶段的学生来说,想要综合提升自身的阅读理解能力,必须要不断扩充自己的认知视野,从而能够切实优化自身的阅读质量。因此,教师在设计相关阅读内容时,需要结合学生感兴趣的阅读方向,为学生们拓展大量相关的阅读内容,使之能够切实优化其理解能力。
例如,教师为学生们讲解《圆明园的毁灭》时,便可为学生们拓展大量相关的阅读内容,使学生能够对这一时期的历史资料有更为全面的认识。因此,教师为学生们设计大量相关的阅读内容,引导学生进行有效的阅读,以此帮助学生对相关知识内容有更为深刻的理解。所以,教师在实际教学过程中,需要合理利用拓展性阅读教学策略,为学生们积极拓展相关的阅读内容,以及其感兴趣的课外阅读知识,使学生的知识视野更加广阔,从而切实提升其阅读理解质量。
基于教师为学生们设计的拓展性阅读教学策略引导,可以使学生的知识视野更加广阔,对应的知识理解也变得更加深刻。正因为有了教师为学生们设计的综合性阅读策略,使得学生在实际阅读期间,能够以此为中心不断扩充自身的知识储备。有了丰富有效的知识储备,可以帮助学生更加完整地理解自身需要阅读的知识内容,从而切实优化学生的综合学习质量。
综上所述,教师在指导学生们学习小学语文阅读知识期间,需要设计综合性的教学策略和方法进行指导,使之提升学生的阅读兴趣和效率,以此全面优化学生的阅读理解能力。
参考文献
[1]郭华.体验:学生阅读能力的生长点——小学语文体验式阅读教学的策略研究[J].华夏教师,2017(11):29.
[2]颜勋.课程标准理念下小学语文阅读教学的现状分析与优化建议[J].数码设计,2017,6(11):154.
[3]韩坤.浅谈如何在小学高年级语文教学中提高学生的阅读能力[J].中国培训,2017(04):200.