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统编教材中的单元习作大都有“作后分享”的要求.通过定目标、明角色、晰对象等措施,有意识地构建基于一定情境的分享活动,能将学生带入交际语境,有助于“读者意识”的养成.拥有良好的“读者意识”,自然能够引导学生主动完成习作,培养良好的写作习惯,逐步提高表达的质量,有效提升表达的能力.
从“分享意愿”的产生到“读者意识”的建构r——以六年级上册习作教学为例
【摘 要】
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统编教材中的单元习作大都有“作后分享”的要求.通过定目标、明角色、晰对象等措施,有意识地构建基于一定情境的分享活动,能将学生带入交际语境,有助于“读者意识”的养成.
【机 构】
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江苏省南京汉开书院 211899;江苏省南京书人实验学校 211806
【出 处】
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教学月刊（小学版）语文
【发表日期】
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2021年9期
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