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【摘要】当前，很多初中为了升学率而过于重视学生的学习成绩，导致班级管理存在着一些不足。“立身做人，以德为先”，初中是学生身心发展的重要阶段，学校在进行管理的过程中必须要重视德育教育。现如今推崇素质教育，新课改后提出了以人为本的教学理念，引起了教育者的重视，这不仅是提高教学质量、优化教学管理的一种有效手段，同时对学生身心的健康发展也具有积极作用。本文主要探讨以人为本的初中德育教育管理策略。
【关键词】以人为本;德育教育;管理策略
初中阶段的学生的心理和生理都会发生很明显的变化，这也是他们成长的关键时期。因此，学校不仅要重视学生的学习成绩，还必须重视学生的德育教育。人是教育的对象，以人为本的教学理念不仅仅是时代发展、社会需求的要求，同时更是促进校园和谐、学生身心健康成长的关键因素。因此，在初中德育教育管理中，必须要树立以人为本的教育思想。
一、现阶段初中教育管理中存在的问题
第一，管理方式过于单一。在现阶段的初中教育管理中，通常是以教师为中心对学生进行管理，当学生犯错误时一般是采用惩罚的方式。但是，处于初中阶段的学生已经不似孩童般“无知”，他们对待事物都有了自己的看法，进入青春期的他们很容易出现逆反心理，教师一味的惩罚和批评只会适得其反。
第二，学生和家长之间缺乏沟通。现在很多家长都存在着一种错误的思想，即认为孩子的教育只需要交给学校和老师，身为父母最重要的是为孩子提供富裕的物质生活。但是他们却忽略了孩子的成长需要父母的陪伴，特别是初中阶段的学生，他们正处于人生的过渡阶段，迷茫时需要父母的引导。孩子在学校里可能会遇到高兴的事情，想要与父母分享或者是得到父母的安慰，但是现在大多数父母忙于工作，很少与孩子进行沟通。甚至有的家长一味的要求孩子好好学习，而忽视了孩子内心的想法，导致孩子不愿意与父母谈心。
第三，师生间缺乏情感交流。因为受到应试教育的影响，学校重视升学率，教师一直与学生们强调成绩的重要性，所以教师一般会比较偏爱学习成绩好的学生。但是这样的管理方式会使很多学生对教师产生一种排斥感，不敢与教师表达自己内心的想法，这与以人为本的教学理念不符。当学生需要教师对自己的学习或心理进行指导时，因为教师的管理方式，他们只能望而却步。这不利于学生的学习和成长。
二、以人为本的初中德育管理策略
第一，德育管理内容要以人为本。初中是学生身心发展的重要阶段，德育教育管理的对象是人，所以德育管理内容要注重以人为本，切实关心学生发展的需要，了解现阶段的学生品德发展的需求。因为不符合初中生的德育教育内容会导致德育教育无法得到有效的落实，失去德育教育的意义。德育教育包含了政治教育、思想教育、道德教育、法律教育、心理教育，而初中阶段的德育教育应注重思想、道德和心理教育，并适当增加法律教育，政治教育即可。这也是以人为本的德育教育的体现。时代在不断地进步和发展，初中德育教育要以满足学生适应时代发展为前提，站在学生的角度去思考，选择适合学生发展的内容去开展，使教育教学变得更加有活力，使学生化被动教育为主动接受教育。
第二，尊重学生。不论是谁，处于什么样的位置，都希望能够得到他人的尊重，学生也是如此。在教学中，教师是学生的指引者，是学生学习的对象，因而教师要注重自己的一言一行。当学生犯错时，教师应当采取合适的手段去处理，而不是当众批评指责，这样会伤害学生的自尊心，使学生产生自卑、逆反的心理。教育需要细水长流，并不能一蹴而就，对待学生要有耐心和爱心，过激的言语只适得其反。因此，在德育教育管理中，教师应当做到尊重学生，当学生犯错时应私下教育，慢慢引导学生。毕竟人无完人，用温和的方式去解决问题，并不是在纵容学生，而是让学生感受到关心和爱护，使学生的思想发生变化，有利于学生的健康成长。
第三，因材施教。每个学生都是一个独立的个体，每个学生都有自己的特点，在德育教育管理中，教师应当根据学生的特点实行因材施教，充分体现以人为本的发展观，在管理中以学生为主，注重学生的发展，为学生服务。有的学生记忆力好，善于背诵，有的学生逻辑性强，善于独立思考，教师可以根据学生的特点去挖掘他们的特长，而不是固执的要求他们综合发展。选班干也是如此，应当根据学生的性格特点和能力进行合理分配。在学习上，教师要做到一视同仁，不论学生的成绩好坏与否，都应该耐心教导，根据学生的实际情况为学生制定适合他们自身发展的学习策略，使每个学生都能夠学有所长，学有所用。
第四，采用开放式的管理。以人为本的教育理念就是要把学生当做是教学和班级管理的主体，采用开放式的管理方式进行德育教育也不失为一种有效的管理方式。从教师角度而言，必须要改变“一言堂”的授课模式，在课堂上多与学生进行互动和交流，使学生有发表自己的意见和感想的机会;从班干管理的角度而言，实行班干流动制，这样有利于每个学生了解班级的管理制度，让学生能融入自己对班级管理的想法，同时还能感受到班干和教师在班级管理中的不容易，推己及人，当自己充当一名普通学生的角色时，就能够更加配合班级管理，懂得理解他人;从学生角度而言，在班干流动制中，学生的社交圈不仅局限于前后桌和同寝室的同学之间，可以接触到更多的人，有利于提高学生的社交能力。
第五，加强学生与父母之间的交流。父母是孩子成长路上最重要的导师，特别是初入初中的学生开始进入叛逆期，需要父母予以正确的引导，耐心的听一听孩子心里的声音。在家长会上，班主任要与家长们仔细分析初中阶段孩子的普遍特点，现阶段的孩子最需要的不是富裕的物质生活，而是理解自己、能够帮助自己的家长。家长要多与孩子进行交流，交流的时候要注意尊重孩子，切忌孩子犯了一点错误就动辄打骂，应仔细聆听事情的前因后果，倾听孩子内心的想法，同时给出自己客观的看法，让孩子感受到父母是可以倾诉的对象。这样孩子才会愿意继续与父母沟通，有效的避免孩子产生逆反、片面、消极的思想，促进孩子的健康成长。
第六，为学生提供可操作的平台。初中与小学相比增加了很多科目，知识难度也有了明显的提升，学生很容易产生厌学的心理。对此，学校应当采取有效的措施提高学生的学习兴趣，丰富校园活动，为学生提供可操作的平台。拿历史这门学科来说，里面记载了人类活动和历史事件的发展进程，历史也是人类文明和文化的传承，如果教师在上课时只是根据教材内容进行讲述，会使学生感到乏味。教师可以借助多媒体设备播放相关纪录片，如果有条件还可以组织学生到博物馆去参观，让学生直观地感受我国历史的发展。然后组织辩论赛或者是演讲比赛，为学生提供一个可操作的平台，让学生根据我国历史发展变革阐述自己的看法，提高学生的思维能力和表达能力，促进学生的全面发展。
总之，初中阶段不仅是学生接受知识的重要阶段，同时也是学生身心逐渐走向成熟的关键时期。在初中德育教育管理中融入以人为本的教育思想，不仅有利于师生和谐、家庭和睦，同时也能够促进学生的全面发展，提高教师的教学水平。因此，在初中的教育管理中，要重视以人为本的德育教育，明确学生是教育的主体，才能够更好地推动素质教育的发展。
参考文献：
[1]韩明. 探讨初中教学管理中的“以人为本”[J]. 新课程（中），2018（9）.
[2]刘士春. 谈初中德育管理工作开展的思路及对策[J]. 中华少年，2019（5）.
【关键词】以人为本;德育教育;管理策略
初中阶段的学生的心理和生理都会发生很明显的变化，这也是他们成长的关键时期。因此，学校不仅要重视学生的学习成绩，还必须重视学生的德育教育。人是教育的对象，以人为本的教学理念不仅仅是时代发展、社会需求的要求，同时更是促进校园和谐、学生身心健康成长的关键因素。因此，在初中德育教育管理中，必须要树立以人为本的教育思想。
一、现阶段初中教育管理中存在的问题
第一，管理方式过于单一。在现阶段的初中教育管理中，通常是以教师为中心对学生进行管理，当学生犯错误时一般是采用惩罚的方式。但是，处于初中阶段的学生已经不似孩童般“无知”，他们对待事物都有了自己的看法，进入青春期的他们很容易出现逆反心理，教师一味的惩罚和批评只会适得其反。
第二，学生和家长之间缺乏沟通。现在很多家长都存在着一种错误的思想，即认为孩子的教育只需要交给学校和老师，身为父母最重要的是为孩子提供富裕的物质生活。但是他们却忽略了孩子的成长需要父母的陪伴，特别是初中阶段的学生，他们正处于人生的过渡阶段，迷茫时需要父母的引导。孩子在学校里可能会遇到高兴的事情，想要与父母分享或者是得到父母的安慰，但是现在大多数父母忙于工作，很少与孩子进行沟通。甚至有的家长一味的要求孩子好好学习，而忽视了孩子内心的想法，导致孩子不愿意与父母谈心。
第三，师生间缺乏情感交流。因为受到应试教育的影响，学校重视升学率，教师一直与学生们强调成绩的重要性，所以教师一般会比较偏爱学习成绩好的学生。但是这样的管理方式会使很多学生对教师产生一种排斥感，不敢与教师表达自己内心的想法，这与以人为本的教学理念不符。当学生需要教师对自己的学习或心理进行指导时，因为教师的管理方式，他们只能望而却步。这不利于学生的学习和成长。
二、以人为本的初中德育管理策略
第一，德育管理内容要以人为本。初中是学生身心发展的重要阶段，德育教育管理的对象是人，所以德育管理内容要注重以人为本，切实关心学生发展的需要，了解现阶段的学生品德发展的需求。因为不符合初中生的德育教育内容会导致德育教育无法得到有效的落实，失去德育教育的意义。德育教育包含了政治教育、思想教育、道德教育、法律教育、心理教育，而初中阶段的德育教育应注重思想、道德和心理教育，并适当增加法律教育，政治教育即可。这也是以人为本的德育教育的体现。时代在不断地进步和发展，初中德育教育要以满足学生适应时代发展为前提，站在学生的角度去思考，选择适合学生发展的内容去开展，使教育教学变得更加有活力，使学生化被动教育为主动接受教育。
第二，尊重学生。不论是谁，处于什么样的位置，都希望能够得到他人的尊重，学生也是如此。在教学中，教师是学生的指引者，是学生学习的对象，因而教师要注重自己的一言一行。当学生犯错时，教师应当采取合适的手段去处理，而不是当众批评指责，这样会伤害学生的自尊心，使学生产生自卑、逆反的心理。教育需要细水长流，并不能一蹴而就，对待学生要有耐心和爱心，过激的言语只适得其反。因此，在德育教育管理中，教师应当做到尊重学生，当学生犯错时应私下教育，慢慢引导学生。毕竟人无完人，用温和的方式去解决问题，并不是在纵容学生，而是让学生感受到关心和爱护，使学生的思想发生变化，有利于学生的健康成长。
第三，因材施教。每个学生都是一个独立的个体，每个学生都有自己的特点，在德育教育管理中，教师应当根据学生的特点实行因材施教，充分体现以人为本的发展观，在管理中以学生为主，注重学生的发展，为学生服务。有的学生记忆力好，善于背诵，有的学生逻辑性强，善于独立思考，教师可以根据学生的特点去挖掘他们的特长，而不是固执的要求他们综合发展。选班干也是如此，应当根据学生的性格特点和能力进行合理分配。在学习上，教师要做到一视同仁，不论学生的成绩好坏与否，都应该耐心教导，根据学生的实际情况为学生制定适合他们自身发展的学习策略，使每个学生都能夠学有所长，学有所用。
第四，采用开放式的管理。以人为本的教育理念就是要把学生当做是教学和班级管理的主体，采用开放式的管理方式进行德育教育也不失为一种有效的管理方式。从教师角度而言，必须要改变“一言堂”的授课模式，在课堂上多与学生进行互动和交流，使学生有发表自己的意见和感想的机会;从班干管理的角度而言，实行班干流动制，这样有利于每个学生了解班级的管理制度，让学生能融入自己对班级管理的想法，同时还能感受到班干和教师在班级管理中的不容易，推己及人，当自己充当一名普通学生的角色时，就能够更加配合班级管理，懂得理解他人;从学生角度而言，在班干流动制中，学生的社交圈不仅局限于前后桌和同寝室的同学之间，可以接触到更多的人，有利于提高学生的社交能力。
第五，加强学生与父母之间的交流。父母是孩子成长路上最重要的导师，特别是初入初中的学生开始进入叛逆期，需要父母予以正确的引导，耐心的听一听孩子心里的声音。在家长会上，班主任要与家长们仔细分析初中阶段孩子的普遍特点，现阶段的孩子最需要的不是富裕的物质生活，而是理解自己、能够帮助自己的家长。家长要多与孩子进行交流，交流的时候要注意尊重孩子，切忌孩子犯了一点错误就动辄打骂，应仔细聆听事情的前因后果，倾听孩子内心的想法，同时给出自己客观的看法，让孩子感受到父母是可以倾诉的对象。这样孩子才会愿意继续与父母沟通，有效的避免孩子产生逆反、片面、消极的思想，促进孩子的健康成长。
第六，为学生提供可操作的平台。初中与小学相比增加了很多科目，知识难度也有了明显的提升，学生很容易产生厌学的心理。对此，学校应当采取有效的措施提高学生的学习兴趣，丰富校园活动，为学生提供可操作的平台。拿历史这门学科来说，里面记载了人类活动和历史事件的发展进程，历史也是人类文明和文化的传承，如果教师在上课时只是根据教材内容进行讲述，会使学生感到乏味。教师可以借助多媒体设备播放相关纪录片，如果有条件还可以组织学生到博物馆去参观，让学生直观地感受我国历史的发展。然后组织辩论赛或者是演讲比赛，为学生提供一个可操作的平台，让学生根据我国历史发展变革阐述自己的看法，提高学生的思维能力和表达能力，促进学生的全面发展。
总之，初中阶段不仅是学生接受知识的重要阶段，同时也是学生身心逐渐走向成熟的关键时期。在初中德育教育管理中融入以人为本的教育思想，不仅有利于师生和谐、家庭和睦，同时也能够促进学生的全面发展，提高教师的教学水平。因此，在初中的教育管理中，要重视以人为本的德育教育，明确学生是教育的主体，才能够更好地推动素质教育的发展。
参考文献：
[1]韩明. 探讨初中教学管理中的“以人为本”[J]. 新课程（中），2018（9）.
[2]刘士春. 谈初中德育管理工作开展的思路及对策[J]. 中华少年，2019（5）.