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英语是一门知识性与工具性结合的基础学科。然而，部分农村初中学生英语学习习惯不良，对英语学习没有兴趣，缺乏自信，学习效果不佳，达不到预期的目标。笔者从教农村初中英语教学实践多年，撰写本文旨在探讨农村初中英语学困生成因分析及转化策略。
英语学困生 成因分析 转化策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0163-01
1.成因分析
（1）内因：有的学生因小学英语基础不牢，习惯不良，怕苦怕累，到初中随着英语内容的拓宽及难度的加深，再也体验不到学习的乐趣和成就感，跟不上节奏，开始消极悲观，甚至自暴自弃，进入恶性循环，成为了英语学困生。有的同学是随亲就读，无可奈何，导致到新学校，使用新教材，无法适应而掉队。当然，还有一部分学生态度很端正，埋头苦干，但学不得法，效率低下，常受汉语的影响，思维固化，缺乏英语思维习惯，这样产生的矛盾和问题有会使他们感到困惑和泄气。
（2）外因。农村家长普遍学历较底，英语水平更是低下，甚至有的家长认为英语学习无关重要，总是忙于自己的工作，对子女学习不够重视，对于学生的英语学习几乎爱莫能助。此外，有的英语教师平时和英语学困生交流甚少，对他们缺乏全面了解，没有针对性地给予英语学困生心理疏导和学法指导，个性化教学方案不够细致，内容单一，课堂教学方法传统，导致学生学习兴趣逐渐丧失，学习效果不理想。
2.转化策略
（1）明确英语学习目标。对于英语学困生来说，首先要和他们交流一下英语学习的目的和意义，做通思想工作，攻心为上，从而端正他们的学习态度，态度决定一切。有的学生学习漫无目的，对待英语学习敷衍了事，得过且过，显然，这些学生缺乏目标意识。目标是指路明灯，目标是前进动力。所以老师要帮助他们树立科学的奋斗目标。目标制定既不好高骛远，又不妄自菲薄。目标太高难以实现，直接打击信心；目标太低轻松实现，缺乏挑战性。教师要帮助他们树立“跳一跳，够得着”的目标，指明前进的方向，给足前进的力量。
（2）建立良好师生关系。常言道：亲其师而信其道，这足以说明师生关系对教学效果的影响。要想转化英语学困生，英语教师必须千方百计营造良好的学习氛围，建立良好的师生关系。如果老师戴上“有色”眼镜看待学困生，对于本来就不够自信的学困生就是一种无形的伤害，无疑会疏远师生之间的距离。那么，如何建立良好师生关系？首先，英语老师对英语学困生要有足够的耐心，当他们回答问题沉默时，说错一句话，做错一道简单题时，不能严厉批评与指责，不能抱怨发牢骚，不能急于求成，而要静待花开。其次，老师还要拥有一双慧眼，做一个名副其实的“欣赏家”，要用“发现美的眼睛”去捕捉英语学困生的优点和闪光点，放大他们积极、美好的一面，让他们逐步自信起来，主动参与进来。老师要常常说这样的话鼓励孩子：Well done！ You are doing a good job！ Perfect！ You can，I can ，we can！ Nothing is impossible if you put your heart into it！ 最后，老师还要做学困生的良师益友，不仅在学业上给予指导，还要在生活上及时向他们伸出援助之手，为学生排忧解难，以豁达的胸襟包容和影响他们，做学生心灵的依靠，帮助他们树立积极向上的人生态度。
（3）运用现代信息技术。当今社会科技日新月异，网络技术迅猛发展，初中农村英语教师要充分运动信息技术的优势，充分调动学困生的积极性，激发他们学习的内驱力，提高课堂教学的效率。教师要在日常课堂教学活动中积极引入信息技术的教學元素。要通过创设情景引起学生思考，恰当使用教具向学生直观传授知识，利用游戏设计问题情境使学生产生新奇感和求知欲。如今，大多学校现都配有教学一体机，其功能强大，教师要多学多用，图文并茂效果更好。
（4）提供有效学法指导。古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。作为老师，不仅要传授知识，更要依据英语学科的特点和规律，指导学生掌握科学的学习方法。方法很多，比如课前要预习，“笨鸟要先飞”。指导学困生养成预习的好习惯，把一知半解的部分做上记号，带着疑问和思考进入课堂，针对性地听讲，提高自主学习的能力。其次，课堂上专心听讲，选择性做笔记。教师要设置简单问题让学困生回答，给他们展示的机会，鼓励他们参与课堂互动。然后，指导做好复习与作业。复习是学习之母。要解决困扰学习者最大的知识遗忘问题，只有靠科学的复习。采用强化复习、分散复习、集中复习，把新旧知识有机联系起来，按知识内在规律进行综合归类等复习方法，做到温故而知新，而不是简单机械复现，从而更牢固地掌握知识。作业不必题海战术，对于学困生，既要减量又要降低难度，确保学困生有自信有时间去完成。最后，给予不同的记忆法帮助学困生记忆所学，如理解记忆、形象记忆、归类记忆、构词记忆、对比记忆等。比如，学习stop用法采用对比记忆法，stop后接doing表示停止正在做的事，而加to do则表示停下来去做别的事。当然，学习方法多种多样，要因人而宜。
冰冻三尺非一日之寒，农村初中英语学困生的转化并非一朝一夕之事。作为英语老师，要在思想和行动多下一点功夫，要在学困生的生活上多给一点帮助，在学习方法上多给一些指导，在成果展示上多给一点机会。我坚信，精诚所至，金石为开，有了正确的结果归因，实施有效的转化策略，农村初中英语学困生的转化工作一定有成效。
参考文献
[1]庄海滨.初中英语学困生的成因分析及教学对策[J].语文学刊，2007
[2]袁毅.初中英语学困生转化对策的探索和实践[J].科技创新导报，2012
[3]中小学外语教学，人民教育出版社，290
英语学困生 成因分析 转化策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0163-01
1.成因分析
（1）内因：有的学生因小学英语基础不牢，习惯不良，怕苦怕累，到初中随着英语内容的拓宽及难度的加深，再也体验不到学习的乐趣和成就感，跟不上节奏，开始消极悲观，甚至自暴自弃，进入恶性循环，成为了英语学困生。有的同学是随亲就读，无可奈何，导致到新学校，使用新教材，无法适应而掉队。当然，还有一部分学生态度很端正，埋头苦干，但学不得法，效率低下，常受汉语的影响，思维固化，缺乏英语思维习惯，这样产生的矛盾和问题有会使他们感到困惑和泄气。
（2）外因。农村家长普遍学历较底，英语水平更是低下，甚至有的家长认为英语学习无关重要，总是忙于自己的工作，对子女学习不够重视，对于学生的英语学习几乎爱莫能助。此外，有的英语教师平时和英语学困生交流甚少，对他们缺乏全面了解，没有针对性地给予英语学困生心理疏导和学法指导，个性化教学方案不够细致，内容单一，课堂教学方法传统，导致学生学习兴趣逐渐丧失，学习效果不理想。
2.转化策略
（1）明确英语学习目标。对于英语学困生来说，首先要和他们交流一下英语学习的目的和意义，做通思想工作，攻心为上，从而端正他们的学习态度，态度决定一切。有的学生学习漫无目的，对待英语学习敷衍了事，得过且过，显然，这些学生缺乏目标意识。目标是指路明灯，目标是前进动力。所以老师要帮助他们树立科学的奋斗目标。目标制定既不好高骛远，又不妄自菲薄。目标太高难以实现，直接打击信心；目标太低轻松实现，缺乏挑战性。教师要帮助他们树立“跳一跳，够得着”的目标，指明前进的方向，给足前进的力量。
（2）建立良好师生关系。常言道：亲其师而信其道，这足以说明师生关系对教学效果的影响。要想转化英语学困生，英语教师必须千方百计营造良好的学习氛围，建立良好的师生关系。如果老师戴上“有色”眼镜看待学困生，对于本来就不够自信的学困生就是一种无形的伤害，无疑会疏远师生之间的距离。那么，如何建立良好师生关系？首先，英语老师对英语学困生要有足够的耐心，当他们回答问题沉默时，说错一句话，做错一道简单题时，不能严厉批评与指责，不能抱怨发牢骚，不能急于求成，而要静待花开。其次，老师还要拥有一双慧眼，做一个名副其实的“欣赏家”，要用“发现美的眼睛”去捕捉英语学困生的优点和闪光点，放大他们积极、美好的一面，让他们逐步自信起来，主动参与进来。老师要常常说这样的话鼓励孩子：Well done！ You are doing a good job！ Perfect！ You can，I can ，we can！ Nothing is impossible if you put your heart into it！ 最后，老师还要做学困生的良师益友，不仅在学业上给予指导，还要在生活上及时向他们伸出援助之手，为学生排忧解难，以豁达的胸襟包容和影响他们，做学生心灵的依靠，帮助他们树立积极向上的人生态度。
（3）运用现代信息技术。当今社会科技日新月异，网络技术迅猛发展，初中农村英语教师要充分运动信息技术的优势，充分调动学困生的积极性，激发他们学习的内驱力，提高课堂教学的效率。教师要在日常课堂教学活动中积极引入信息技术的教學元素。要通过创设情景引起学生思考，恰当使用教具向学生直观传授知识，利用游戏设计问题情境使学生产生新奇感和求知欲。如今，大多学校现都配有教学一体机，其功能强大，教师要多学多用，图文并茂效果更好。
（4）提供有效学法指导。古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。作为老师，不仅要传授知识，更要依据英语学科的特点和规律，指导学生掌握科学的学习方法。方法很多，比如课前要预习，“笨鸟要先飞”。指导学困生养成预习的好习惯，把一知半解的部分做上记号，带着疑问和思考进入课堂，针对性地听讲，提高自主学习的能力。其次，课堂上专心听讲，选择性做笔记。教师要设置简单问题让学困生回答，给他们展示的机会，鼓励他们参与课堂互动。然后，指导做好复习与作业。复习是学习之母。要解决困扰学习者最大的知识遗忘问题，只有靠科学的复习。采用强化复习、分散复习、集中复习，把新旧知识有机联系起来，按知识内在规律进行综合归类等复习方法，做到温故而知新，而不是简单机械复现，从而更牢固地掌握知识。作业不必题海战术，对于学困生，既要减量又要降低难度，确保学困生有自信有时间去完成。最后，给予不同的记忆法帮助学困生记忆所学，如理解记忆、形象记忆、归类记忆、构词记忆、对比记忆等。比如，学习stop用法采用对比记忆法，stop后接doing表示停止正在做的事，而加to do则表示停下来去做别的事。当然，学习方法多种多样，要因人而宜。
冰冻三尺非一日之寒，农村初中英语学困生的转化并非一朝一夕之事。作为英语老师，要在思想和行动多下一点功夫，要在学困生的生活上多给一点帮助，在学习方法上多给一些指导，在成果展示上多给一点机会。我坚信，精诚所至，金石为开，有了正确的结果归因，实施有效的转化策略，农村初中英语学困生的转化工作一定有成效。
参考文献
[1]庄海滨.初中英语学困生的成因分析及教学对策[J].语文学刊，2007
[2]袁毅.初中英语学困生转化对策的探索和实践[J].科技创新导报，2012
[3]中小学外语教学，人民教育出版社，290