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【摘要】近几年高职教育快速发展，如何提高高职教育的教学质量也成了亟需解决的问题，笔者以一节课为例，详细的阐述了英语教学的教学过程，对高职英语教学做出了很好的探索。
【关键词】高职英语；交际能力；学习兴趣；合作意识；自学能力
【分类号】：H319
高职英语课程是高职学生必学科目之一，为了使学生毕业后更加适应社会的需要，高职英语教学就要走一条以培养能力和素质为目标的新路。这为高职英语教学提出了新的要求和标准。
一、高职高专英语教材介绍
《新视野英语教程》（第二版）的《读写教程》是外语教学与研究出版社出版的普通高等教育“十一五”国家级规划教材。本教材是一套专供全国高职高专院校使用的英语教材，贯彻应用为本的设计理念，体现新时期高职英语的教学要求，符合高职英语课程的教学需要，涵盖学生需要掌握的实用英语语言知识和交际技能。本教材注重选材的时代性、练习的针对性和资源的多样性，有效提高学生的英语语言技能、跨文化交际能力与自主学习策略，使学生具备应用英语处理与未来职业相关的业务的能力，以适应不同工作岗位的需要，并为今后的可持续发展打下良好的基础。
二、教法和学法
（一）教学方法
1、讲授法。讲授法又称讲演法，是教育历史上最悠久的方法之一，是教师向学生传授知识的重要手段。教育心理学家奥苏伯尔认为学校教育主要是向学生传授人类文化知识，以此为基础提出了有意义的接受学习。教师用言语系统传授知识时，学生的求知心理活动，仍然是主动的。在学习一种新知识时，学生在教师提供的先行组织者引领下，尝试运用其既有的先备知识，从不同的角度去吸收新知识，最后纳入他的认知结构中，成为他自己的知识。讲授法的运用使教师可以通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，使学生在较短的时间内获得较为全面系统的知识，并把知识教学、思想教育和发展智力三者有效地结合起来，使之融为一体，相互促进。
2、任务型教学法。任务型教学法是指以具体的任务为载体，以完成任务为驱动，将学习语言形式、掌握语言技能、发展语言能力融为一体的英语教学方法。它吸收了以往多种教学法的优点，能够充分体现英语教学中自主学习与合作探究的有机结合。建构主义理论认为学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。
3、启发式教学法。启发式教学法是教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。
（二）学习方法
通过在英语课堂上采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生通过自己的努力去掌握知识，发展能力。引导学生自主学习，即唤起学生的主体意识，让学生明确自己是学习的主体，从而由被动地接受知识转变为主动地获取知识。培养学生在英语课堂中发展积极的探索问题的探究式学习方式。鼓励学生开展小组合作学习，相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。
三、教学程序设计
（一）导入
通过检查上节课布置给同学们的任务——根据这四个问题1. How would you describe your father’s appearance？ 2. How would you describe your father’s character？ 3. What sports does he like best？ 4. How has your father shown his love and care for you？ 来谈论自己的父亲，引出本节课的课文——Father Dearest（最亲爱的爸爸）。
这种设计是使学生在任务的驱动下根据第一课时所学过的词汇和短语来完成语言知识的学习和技能的训练。这种方式有利于提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，使学生根据自己的学习能力，自主地调整学习策略来完成任务。同时通过这一环节，也训练了学生说的能力。
（二）课文讲解
1、放录音，听课文。利用多媒体播放录音，使学生在预习的基础上通过范听全文来加深对课文的理解。每个单元在课文讲解前都会有这种练习，这样循序渐进，逐步提高学生听的能力。
2、讲解句子。这一环节分为两个部分，首先由学生提出预习过程中所遇到的“难题”，通过老师的讲解来理解。然后由老师提出学生可能理解有误的句子，大家共同讨论来加深印象。
3、总结文章大意，分析篇章结构。通过句子的讲解，学生已经能够理解课文的意思。利用小组讨论的方式，使学生总结出文章大意。并且为文章分段，学生朗读课文提炼出段落大意。
4、揭示文章主题。利用启发式教学引导学生揭示出本文的主题“The older you get，the more deeply you begin to realize your parents’ love. When you were young，your parents made sure that you were always safe，and for sure this sometimes seemed silly to you. It’s true that a parent’s job is never done. But neither is that of a son or a daughter.”，真正了解本文深刻的教育意义，实现德育教育的目标。
（三）巩固练习
1、Translate the following into English。2、Read the passage and decide whether the statements are TRUE or FALSE。通过练习使学生巩固知识，引导学生把知识应用于实际。
（四）布置作业
In about 100 words，write a short passage to describe your love between your father and you.作业是要求学生描述一下自己和父亲之间的爱，鼓励学生运用本课所学习的单词和短语。这项作业除巩固了所学知识外，也加强了学生写的能力的训练。
通过以上的教学设计，教学活动基本达到了学习目标，解决了难点，凸显了重点。课堂上利用讲授法，任务型教学法和启发式教学法对学生进行了听、说、读、写的综合训练。充分激发了高职学生学习英语的兴趣，培养了学生英语学习的积极态度。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2000
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002
[3]包天仁.当前我国英语基础教育的十大人点问题与对策[J].外语教学研究：基础教育，2006（1）：28～35.
【关键词】高职英语；交际能力；学习兴趣；合作意识；自学能力
【分类号】：H319
高职英语课程是高职学生必学科目之一，为了使学生毕业后更加适应社会的需要，高职英语教学就要走一条以培养能力和素质为目标的新路。这为高职英语教学提出了新的要求和标准。
一、高职高专英语教材介绍
《新视野英语教程》（第二版）的《读写教程》是外语教学与研究出版社出版的普通高等教育“十一五”国家级规划教材。本教材是一套专供全国高职高专院校使用的英语教材，贯彻应用为本的设计理念，体现新时期高职英语的教学要求，符合高职英语课程的教学需要，涵盖学生需要掌握的实用英语语言知识和交际技能。本教材注重选材的时代性、练习的针对性和资源的多样性，有效提高学生的英语语言技能、跨文化交际能力与自主学习策略，使学生具备应用英语处理与未来职业相关的业务的能力，以适应不同工作岗位的需要，并为今后的可持续发展打下良好的基础。
二、教法和学法
（一）教学方法
1、讲授法。讲授法又称讲演法，是教育历史上最悠久的方法之一，是教师向学生传授知识的重要手段。教育心理学家奥苏伯尔认为学校教育主要是向学生传授人类文化知识，以此为基础提出了有意义的接受学习。教师用言语系统传授知识时，学生的求知心理活动，仍然是主动的。在学习一种新知识时，学生在教师提供的先行组织者引领下，尝试运用其既有的先备知识，从不同的角度去吸收新知识，最后纳入他的认知结构中，成为他自己的知识。讲授法的运用使教师可以通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，使学生在较短的时间内获得较为全面系统的知识，并把知识教学、思想教育和发展智力三者有效地结合起来，使之融为一体，相互促进。
2、任务型教学法。任务型教学法是指以具体的任务为载体，以完成任务为驱动，将学习语言形式、掌握语言技能、发展语言能力融为一体的英语教学方法。它吸收了以往多种教学法的优点，能够充分体现英语教学中自主学习与合作探究的有机结合。建构主义理论认为学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。
3、启发式教学法。启发式教学法是教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。
（二）学习方法
通过在英语课堂上采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生通过自己的努力去掌握知识，发展能力。引导学生自主学习，即唤起学生的主体意识，让学生明确自己是学习的主体，从而由被动地接受知识转变为主动地获取知识。培养学生在英语课堂中发展积极的探索问题的探究式学习方式。鼓励学生开展小组合作学习，相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。
三、教学程序设计
（一）导入
通过检查上节课布置给同学们的任务——根据这四个问题1. How would you describe your father’s appearance？ 2. How would you describe your father’s character？ 3. What sports does he like best？ 4. How has your father shown his love and care for you？ 来谈论自己的父亲，引出本节课的课文——Father Dearest（最亲爱的爸爸）。
这种设计是使学生在任务的驱动下根据第一课时所学过的词汇和短语来完成语言知识的学习和技能的训练。这种方式有利于提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，使学生根据自己的学习能力，自主地调整学习策略来完成任务。同时通过这一环节，也训练了学生说的能力。
（二）课文讲解
1、放录音，听课文。利用多媒体播放录音，使学生在预习的基础上通过范听全文来加深对课文的理解。每个单元在课文讲解前都会有这种练习，这样循序渐进，逐步提高学生听的能力。
2、讲解句子。这一环节分为两个部分，首先由学生提出预习过程中所遇到的“难题”，通过老师的讲解来理解。然后由老师提出学生可能理解有误的句子，大家共同讨论来加深印象。
3、总结文章大意，分析篇章结构。通过句子的讲解，学生已经能够理解课文的意思。利用小组讨论的方式，使学生总结出文章大意。并且为文章分段，学生朗读课文提炼出段落大意。
4、揭示文章主题。利用启发式教学引导学生揭示出本文的主题“The older you get，the more deeply you begin to realize your parents’ love. When you were young，your parents made sure that you were always safe，and for sure this sometimes seemed silly to you. It’s true that a parent’s job is never done. But neither is that of a son or a daughter.”，真正了解本文深刻的教育意义，实现德育教育的目标。
（三）巩固练习
1、Translate the following into English。2、Read the passage and decide whether the statements are TRUE or FALSE。通过练习使学生巩固知识，引导学生把知识应用于实际。
（四）布置作业
In about 100 words，write a short passage to describe your love between your father and you.作业是要求学生描述一下自己和父亲之间的爱，鼓励学生运用本课所学习的单词和短语。这项作业除巩固了所学知识外，也加强了学生写的能力的训练。
通过以上的教学设计，教学活动基本达到了学习目标，解决了难点，凸显了重点。课堂上利用讲授法，任务型教学法和启发式教学法对学生进行了听、说、读、写的综合训练。充分激发了高职学生学习英语的兴趣，培养了学生英语学习的积极态度。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2000
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002
[3]包天仁.当前我国英语基础教育的十大人点问题与对策[J].外语教学研究：基础教育，2006（1）：28～35.