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【摘要】自主探究学习已经成为一种新型的教学模式，它能够充分发挥学生的主体作用，在教师的引导下完成高质量的教学任务。在初中的课堂教学中引入自主探究模式也是一项新的尝试。文章从自主探究学习的概念出发，了解初中数学课堂教学的现状，阐述一下初中数学自主探究教学模式的理论基础和特征，最后谈谈如何进行自主探究的初中数学课堂教学模式。
【关键词】自主探究；数学；教学模式
【中图分类号】G633.6
0.引言
自主探究模式下的数学课堂教学在初中教育中是一个新的尝试，它需要学生具备一定的自主学习能力，也要求教师能够积极有效地引导学生，这是一个学生和教师相互配合的过程[1]。对于这种全新的课堂教学模式，需要清楚地了解它的特征和作用，以及对于学生和教师的教学意义。这能够让我们更好地进行自主探究下的初中数学课堂教学。
1.自主探究学习的概念
自主探究学习是一种全新的教学模式，是教育改革的一个重要内容。它要求学生能够在教师的引导下充分发挥自己的主观能动性，配合教师完成教学任务。在这个教学模式下，学生是教学主体，教师则起着引导的作用。
2.初中数学课堂教学的现状
在初中的数学课堂教学中，多媒体的应用越来越广泛，教师通过多媒体来引导学生进行探索思考。教师和学生积极互动，课堂的气氛活跃，老师和学生都积极投入到数学课堂教学中来，数学从一门枯燥的学科逐渐变成一门生动活泼的学科。但是在教学过程中也存在着一些问题，比如一些教师将多媒体作为自己讲课的主要工具，让学生们看多媒体屏幕，减少了自己的临时讲课内容，忽视了师生之间的交流。一些学校也盲目地将多媒体作为教学质量的指标，从而僵化了教学方式。
3.初中数学自主探究教学模式的理论基础
初中数学自主探究教学模式的理论基础主要有新教学理念和学生主体性两大方面。新教学理念要求在进行数学教学的过程中，要将数学的特点和学生的特点相结合，让学生能够在学习过程中以自己的思维方式来进行数学的学习和理解。学生在进行数学学习的过程中，要将理论和实际相结合，动脑和动手相结合，既要进行自主探索，又要积极和别人进行交流。教师在进行数学教学的过程中，要努力引导学生进入自己所认识的时间和空间，营造一个能够激发学生潜力和创意的情境。教师和学生需要相互配合相互补充，激发学习热情，从而更好地进行自主探究。主体性理论则是强调学生的主体性。教师在进行数学课堂教学的过程中，要充分调动学生的积极性和主观能动性，尊重学生，了解学生，针对学生们的不同特点采用合适的教学方法。
4.初中数学"自主探究"的教学模式特征
自主探究的教学模式主要有以下几个特征。
4.1较强的灵活性
自主探究的教学模式是以学生为主体、教师为引导的全新模式，在这个模式下教师可以充分引导学生进行一切有利于激发学生潜力、培养学生自主探究能力的教学活动，在教学过程中，教师根据学生的特点灵活制定教学方案[2]。而学生也可以根据自身的特点，采用适合自己的学习方式，进行多角度思维的数学学习。
4.2以学生为主体
在以往的教学过程中，教师是课堂教学的主体，教师掌握着对教学内容的编排、讲解和检测，学生只是教师教学过程中的被动接受者[3]。在自主探究模式下的教学过程中，强调以学生为主体，教师为引导，这种教学模式能够充分调动学生的学习热情。学生能够积极主动地参与到数学教学中来，教师也能够根据学生的需求进行适合的教学方法，共同完成教学任务。
4.3互动性
在传统的教学模式中，教师是教学的主动者，学生是被动接受者。在自主探究的教学模式下，教师和学生需要双方积极配合，沟通交流，老师需要了解学生的疑问和想法，学生也可以向老师寻求更多的知识。在教学过程中，还有包括情感体验、情境创造等信息互动。
5.如何进行"自主探究"的初中数学课堂教学模式
5.1创造合适的情境来提高学生的学习热情
教师需要给学生创造出一种平等和谐的师生关系，让学生能够在安全舒适的环境里激发出学习的热情。合理的情境能够将数学从枯燥变成一种生动活泼的课程，提起学生学习的欲望。学生在特定的情境下能够充分调动出自己的积极性和主观能动性，这对学生的创造力和自主学习能力也具有很大的帮助。
5.2主动发现疑问，解决问题
在进行传统的数学教学过程中，学生没有一点积极性，只是被动地听教师讲，他们很难发现教学中的疑问，也不会主动去解决心中的疑问。在进行自主探究模式的数学学习中，学生需要主动发现自己不懂的地方，然后大胆地提出问题，教师在这个时候，需要用合理的方法去引导学生发现问题并且努力去探究问题，最后用正确的方法去解决问题。在这个过程中，教师可以帮助学生培养自主学习和探索的能力。自主探究学习不是独自一人进行学习，而是独立思考，并通过和教师同学之间的合作交流来解决问题。
5.3进行一定的能力练习
在课堂上完成了自主探究模式下的数学课堂教学后，教师需要对学生的课堂学习进行一定程度地巩固，布置一些相应的练习。但是这种练习不是一味地写作业，而是通过学生对学习内容进行有效地演练，加深学生对教学内容的理解。
5.4自我反思
自我反思不但要求学生对课堂内容进行回忆和理解，还要求教师进行课后的反思。教师在课后，需要对学生的课堂表现进行综合评估，找出在教学过程中存在的问题，并找出解决问题的方法，针对学生不同的特点来设计合理的教学方案。
6.结语
自主探究模式是一种具有先进教育意义的教学方式。它是一种全新的教学模式，以学生为主体、教师为引导的双边互动教学方式，不但能够提高教学质量，更能够培养学生们的自主探究能力。
参考文献
[1]陈巧玲."自主探究式"数学课堂教学模式探讨[J].教育探究，2009（03）：52-55
[2]颜兰花.自主探究的初中数学课堂教学模式探讨[J].数学学习与研究，2013（14）：126
[3]张红霞.浅议初中数学自主探究式教学[J].新作文（教育教学研究），2011（15）：5
【关键词】自主探究；数学；教学模式
【中图分类号】G633.6
0.引言
自主探究模式下的数学课堂教学在初中教育中是一个新的尝试，它需要学生具备一定的自主学习能力，也要求教师能够积极有效地引导学生，这是一个学生和教师相互配合的过程[1]。对于这种全新的课堂教学模式，需要清楚地了解它的特征和作用，以及对于学生和教师的教学意义。这能够让我们更好地进行自主探究下的初中数学课堂教学。
1.自主探究学习的概念
自主探究学习是一种全新的教学模式，是教育改革的一个重要内容。它要求学生能够在教师的引导下充分发挥自己的主观能动性，配合教师完成教学任务。在这个教学模式下，学生是教学主体，教师则起着引导的作用。
2.初中数学课堂教学的现状
在初中的数学课堂教学中，多媒体的应用越来越广泛，教师通过多媒体来引导学生进行探索思考。教师和学生积极互动，课堂的气氛活跃，老师和学生都积极投入到数学课堂教学中来，数学从一门枯燥的学科逐渐变成一门生动活泼的学科。但是在教学过程中也存在着一些问题，比如一些教师将多媒体作为自己讲课的主要工具，让学生们看多媒体屏幕，减少了自己的临时讲课内容，忽视了师生之间的交流。一些学校也盲目地将多媒体作为教学质量的指标，从而僵化了教学方式。
3.初中数学自主探究教学模式的理论基础
初中数学自主探究教学模式的理论基础主要有新教学理念和学生主体性两大方面。新教学理念要求在进行数学教学的过程中，要将数学的特点和学生的特点相结合，让学生能够在学习过程中以自己的思维方式来进行数学的学习和理解。学生在进行数学学习的过程中，要将理论和实际相结合，动脑和动手相结合，既要进行自主探索，又要积极和别人进行交流。教师在进行数学教学的过程中，要努力引导学生进入自己所认识的时间和空间，营造一个能够激发学生潜力和创意的情境。教师和学生需要相互配合相互补充，激发学习热情，从而更好地进行自主探究。主体性理论则是强调学生的主体性。教师在进行数学课堂教学的过程中，要充分调动学生的积极性和主观能动性，尊重学生，了解学生，针对学生们的不同特点采用合适的教学方法。
4.初中数学"自主探究"的教学模式特征
自主探究的教学模式主要有以下几个特征。
4.1较强的灵活性
自主探究的教学模式是以学生为主体、教师为引导的全新模式，在这个模式下教师可以充分引导学生进行一切有利于激发学生潜力、培养学生自主探究能力的教学活动，在教学过程中，教师根据学生的特点灵活制定教学方案[2]。而学生也可以根据自身的特点，采用适合自己的学习方式，进行多角度思维的数学学习。
4.2以学生为主体
在以往的教学过程中，教师是课堂教学的主体，教师掌握着对教学内容的编排、讲解和检测，学生只是教师教学过程中的被动接受者[3]。在自主探究模式下的教学过程中，强调以学生为主体，教师为引导，这种教学模式能够充分调动学生的学习热情。学生能够积极主动地参与到数学教学中来，教师也能够根据学生的需求进行适合的教学方法，共同完成教学任务。
4.3互动性
在传统的教学模式中，教师是教学的主动者，学生是被动接受者。在自主探究的教学模式下，教师和学生需要双方积极配合，沟通交流，老师需要了解学生的疑问和想法，学生也可以向老师寻求更多的知识。在教学过程中，还有包括情感体验、情境创造等信息互动。
5.如何进行"自主探究"的初中数学课堂教学模式
5.1创造合适的情境来提高学生的学习热情
教师需要给学生创造出一种平等和谐的师生关系，让学生能够在安全舒适的环境里激发出学习的热情。合理的情境能够将数学从枯燥变成一种生动活泼的课程，提起学生学习的欲望。学生在特定的情境下能够充分调动出自己的积极性和主观能动性，这对学生的创造力和自主学习能力也具有很大的帮助。
5.2主动发现疑问，解决问题
在进行传统的数学教学过程中，学生没有一点积极性，只是被动地听教师讲，他们很难发现教学中的疑问，也不会主动去解决心中的疑问。在进行自主探究模式的数学学习中，学生需要主动发现自己不懂的地方，然后大胆地提出问题，教师在这个时候，需要用合理的方法去引导学生发现问题并且努力去探究问题，最后用正确的方法去解决问题。在这个过程中，教师可以帮助学生培养自主学习和探索的能力。自主探究学习不是独自一人进行学习，而是独立思考，并通过和教师同学之间的合作交流来解决问题。
5.3进行一定的能力练习
在课堂上完成了自主探究模式下的数学课堂教学后，教师需要对学生的课堂学习进行一定程度地巩固，布置一些相应的练习。但是这种练习不是一味地写作业，而是通过学生对学习内容进行有效地演练，加深学生对教学内容的理解。
5.4自我反思
自我反思不但要求学生对课堂内容进行回忆和理解，还要求教师进行课后的反思。教师在课后，需要对学生的课堂表现进行综合评估，找出在教学过程中存在的问题，并找出解决问题的方法，针对学生不同的特点来设计合理的教学方案。
6.结语
自主探究模式是一种具有先进教育意义的教学方式。它是一种全新的教学模式，以学生为主体、教师为引导的双边互动教学方式，不但能够提高教学质量，更能够培养学生们的自主探究能力。
参考文献
[1]陈巧玲."自主探究式"数学课堂教学模式探讨[J].教育探究，2009（03）：52-55
[2]颜兰花.自主探究的初中数学课堂教学模式探讨[J].数学学习与研究，2013（14）：126
[3]张红霞.浅议初中数学自主探究式教学[J].新作文（教育教学研究），2011（15）：5