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【摘要】文教学是一门科学,是一项复杂的具有整体性和系统性的工作。我们教师一定要深入实际,积极探索,想出更多更好的办法,让写作教学真正走出低谷。
【关键词】创设情境;广泛阅读;放宽限制;分层批阅
Let the composition teaching come out a low valley
Peng qi- wen
【Abstract】Culture and education's learn is a science, is a have of a complications whole and system work.Our teacher must be thorough actual, aggressive investigate, figure out more better way, let writing teaching real come out a low valley.
【Key words】Establish a scenario; Extensive reading; Relax restrictions; The layering read
语文教学中,作文教学既是重点又是难点,作文水平的高低一定程度上已经成为衡量一个学生语文素养高低的关键因素。然而,现代社会的学生们生活圈子狭小,作文缺乏素材,害怕作文的学生越来越多,写作成为很多学生头痛的事,作文教学又成为很多教师头痛的事!那么,怎样提高教师的作文教学能力,使作文教学走出低谷呢?笔者在教学实践中做了如下一些尝试,收到了较为显著的效果。
1.创设情境,酝酿情感
所谓情境作文,即利用具体生动的场景或创设一种最佳场合,激活学生大脑潜能,引发主动表述的兴趣,产生创作的欲望,从而提高作文教学的效率。
创设情境,置身情境,通过情境为诗作文古来有之。唐代王昌龄就主张诗有三境:物境、情境、意境,应将神思心情和物境景色交感而成的意象和境象契合交融起来。我们学生写作若能为他们设置特定的“情境”,就能以鲜明的表象,感人的氛围,真切的情感,丰富的美感来激起他们的情绪,让他们或心灵愉悦,情感升华,或领悟哲理,豁然开朗,或触类旁通,激活潜能……
创设情境的方式很多,比如,用音乐创设情境,用表演创设情境,用故事创设情境,用朗读创设情境等等。总之,不管用什么方式,目的是让学生在绚丽多彩的情境中酝酿情感,从而热情地投入到写作中去。
2.广泛阅读,积累素材
初中语文教材中所选的课文,都是些文质兼美的优秀作品,是我们教师指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些资源,引导学生学习课文中作者怎样观察事物、分析事物和表达情感等问题,让学生通过不断积累词汇和素材来提高自己的语言表达能力。
当然,单纯从课本里学到的知识、积累的素材还是不够的,“读书破万卷,下笔如有神”,教师还要积极引导学生多阅读课外书籍来扩大知识面,增加知识的容量,充实自己的写作材料,还要善于引导学生从不同的作者那里学习观察世界的方法,了解他们的写作风格和独特的语言特色,把那些方法作为自己作文的基本功,引导学生将他人的写作技巧运用到自己的作文中去,在名人名篇中吸取营养,丰富自己的写作素材。“他山之石,可以攻玉”,这样才能使自己的文章增色生辉,从而写出优秀的习作来。
3.放宽限制,丰富想象
目前,许多教师的作文教学通常是大作文加小作文外加日记,量虽多,但收效甚微,因为太多太高的要求让学生疲于应付,其实,教师可以根据学生的爱好和兴趣,让他们写自己想写的话,说自己想说的事,不要用太多的条条框框来限制他们,比如“科幻系列”作文就是当今学生喜欢写的一种类型。学生有许多美丽的幻想,包括荒诞无稽的,我们不要用成人的眼光来看待,而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人的心灵和才智,让学生想象力、表现力和创造力都尽情释放出来。
除了“科幻系列”外,还有“童话系列”、“寓言系列”等,学生都比较感兴趣,教师就可以通过多训练此类作文来激发学生的写作兴趣,调动学生的写作积极性,从而进一步培养学生的想象力和创造力。
4.分层批阅,树立自信
一个班级,学生的作文水平不可能都是一样的,肯定会参差不齐,教师在批改作文时,可以不再遵循“分数面前人人平等”的原则,而是根据学生个体情况的差异来给予不同的评价。比如,有进步的文章也可以给高分,并写上令人鼓舞的评语,将他们从低分中解救出来,让他们有抬头的机会,使他们觉得在语文老师的心目中也有自己的一席之地。同时要善于发现学生习作中每一个用得好的词,每一个写得好的句子,学生的每篇作文中至少要找出一个闪光点,并做上醒目的记号,要在全班同学面前宣读、表扬,不吝惜自己的溢美之辞,让他们感受到成功的喜悦,从而树立自信。
作文教学是一门科学,是一项复杂的具有整体性和系统性的工作。我们教师一定要深入实际,积极探索,想出更多更好的办法,让写作教学真正走出低谷!
【关键词】创设情境;广泛阅读;放宽限制;分层批阅
Let the composition teaching come out a low valley
Peng qi- wen
【Abstract】Culture and education's learn is a science, is a have of a complications whole and system work.Our teacher must be thorough actual, aggressive investigate, figure out more better way, let writing teaching real come out a low valley.
【Key words】Establish a scenario; Extensive reading; Relax restrictions; The layering read
语文教学中,作文教学既是重点又是难点,作文水平的高低一定程度上已经成为衡量一个学生语文素养高低的关键因素。然而,现代社会的学生们生活圈子狭小,作文缺乏素材,害怕作文的学生越来越多,写作成为很多学生头痛的事,作文教学又成为很多教师头痛的事!那么,怎样提高教师的作文教学能力,使作文教学走出低谷呢?笔者在教学实践中做了如下一些尝试,收到了较为显著的效果。
1.创设情境,酝酿情感
所谓情境作文,即利用具体生动的场景或创设一种最佳场合,激活学生大脑潜能,引发主动表述的兴趣,产生创作的欲望,从而提高作文教学的效率。
创设情境,置身情境,通过情境为诗作文古来有之。唐代王昌龄就主张诗有三境:物境、情境、意境,应将神思心情和物境景色交感而成的意象和境象契合交融起来。我们学生写作若能为他们设置特定的“情境”,就能以鲜明的表象,感人的氛围,真切的情感,丰富的美感来激起他们的情绪,让他们或心灵愉悦,情感升华,或领悟哲理,豁然开朗,或触类旁通,激活潜能……
创设情境的方式很多,比如,用音乐创设情境,用表演创设情境,用故事创设情境,用朗读创设情境等等。总之,不管用什么方式,目的是让学生在绚丽多彩的情境中酝酿情感,从而热情地投入到写作中去。
2.广泛阅读,积累素材
初中语文教材中所选的课文,都是些文质兼美的优秀作品,是我们教师指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些资源,引导学生学习课文中作者怎样观察事物、分析事物和表达情感等问题,让学生通过不断积累词汇和素材来提高自己的语言表达能力。
当然,单纯从课本里学到的知识、积累的素材还是不够的,“读书破万卷,下笔如有神”,教师还要积极引导学生多阅读课外书籍来扩大知识面,增加知识的容量,充实自己的写作材料,还要善于引导学生从不同的作者那里学习观察世界的方法,了解他们的写作风格和独特的语言特色,把那些方法作为自己作文的基本功,引导学生将他人的写作技巧运用到自己的作文中去,在名人名篇中吸取营养,丰富自己的写作素材。“他山之石,可以攻玉”,这样才能使自己的文章增色生辉,从而写出优秀的习作来。
3.放宽限制,丰富想象
目前,许多教师的作文教学通常是大作文加小作文外加日记,量虽多,但收效甚微,因为太多太高的要求让学生疲于应付,其实,教师可以根据学生的爱好和兴趣,让他们写自己想写的话,说自己想说的事,不要用太多的条条框框来限制他们,比如“科幻系列”作文就是当今学生喜欢写的一种类型。学生有许多美丽的幻想,包括荒诞无稽的,我们不要用成人的眼光来看待,而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人的心灵和才智,让学生想象力、表现力和创造力都尽情释放出来。
除了“科幻系列”外,还有“童话系列”、“寓言系列”等,学生都比较感兴趣,教师就可以通过多训练此类作文来激发学生的写作兴趣,调动学生的写作积极性,从而进一步培养学生的想象力和创造力。
4.分层批阅,树立自信
一个班级,学生的作文水平不可能都是一样的,肯定会参差不齐,教师在批改作文时,可以不再遵循“分数面前人人平等”的原则,而是根据学生个体情况的差异来给予不同的评价。比如,有进步的文章也可以给高分,并写上令人鼓舞的评语,将他们从低分中解救出来,让他们有抬头的机会,使他们觉得在语文老师的心目中也有自己的一席之地。同时要善于发现学生习作中每一个用得好的词,每一个写得好的句子,学生的每篇作文中至少要找出一个闪光点,并做上醒目的记号,要在全班同学面前宣读、表扬,不吝惜自己的溢美之辞,让他们感受到成功的喜悦,从而树立自信。
作文教学是一门科学,是一项复杂的具有整体性和系统性的工作。我们教师一定要深入实际,积极探索,想出更多更好的办法,让写作教学真正走出低谷!