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摘要：文言文的传统教学受到了挑战，依靠串讲、翻译往往使教师教得累，学生学的苦，考试考的差。如何才能轻松愉快的学习文言文呢？作者认为，文言文学习要精心设计，先声夺人；要认真诵读，用心感受；要点滴积累，精益求精；需精心选，适当拓展学习课外文言文。努力营造一个充满活力的文言文教学氛围！
关键词：文言文；阅读教学；教学体会
中图分类号：G633.33 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0126-01
文言文是我国语言数千年来的积累，是我国语言发展的历史见证，并且文言文对历史、考古、文化均有很大的贡献，所有文言文的教学逐渐受到重视，中考也不仅仅局限于检测课内文言文，而是由此拓展到课外文言文。文言文的传统教学受到了挑战，依靠串讲、翻译往往使教师教得累，学生学的苦，考试考的差。文言文成为教师和学生最头疼﹑最觉得枯燥无味的东西。其实，文言文教学就是要通过对祖国传统文化的学习，提高学生文言文阅读的能力，为学生今后继承中华传统文化的精华打下基础。
那么，如何才能让学生有兴趣的学、轻松愉快的学习文言文呢？我根据实际教学总结出以下几点经验供大家参考。
1 课前导语加入同学感兴趣的元素
兴趣是最好的老师，只有学生对文言文有兴趣，我们才能顺利的展开教学，文言文教学中一定要讲究导入的艺术性。教师在备课的过程中，一定要结合文言文的背景介绍及与相关的成语、故事等材料，我曾经在教《童趣》文章时的课前导语是这样的："同学们小的时候有许许多多各式各样的玩具可以玩，你知道几百年以前的小孩子没有各式各样的玩具，他们怎么玩儿吗？"这时学生会回想自己小时候是怎么玩的，然后也会想着古时候的小朋友是怎么玩的，学生为了了解古代小朋友是怎么玩的，兴趣就自然而然的起来了。成语导语也是一个很好的办法。《曹刿论战》可以用"一鼓作气"导入，《桃花源记》可以用"世外桃源"导入，这些成语都是大家所熟悉的成语，他们会觉得很熟悉这些成语，便会将成语内容和背景与所学习的文章挂钩，这时他们学习文言文就比较容易，因为他们比其他文言文更熟悉。
2 认真诵读，用心感受
中学时期的文言文都是比较容易，且趣味性足的文言文，内容也都是短小精悍，平仄起伏，朗朗上口，适宜诵读。在初次了解课文的时候，教师可以选择一个普通话好的学生来带领全班学生读，让全班学生能够初步了解文章内容。当一段一段讲解的时候，可以通过分组来朗读段落，可以通过比赛的方式来让学生朗读，学生为了能够夺得这一荣耀，会用心去读去领悟，对文言文的了解也就更深了。当遇到一些字句优美，押韵的段落时候，可以选择部分学生多次朗读，让学生能更加牢记这些段落，增强对文言文的了解。在《出师表》一文的教学中，是由我来朗读的，我主要运用的方法则是加入感情色彩，当我用恳切的语气、语重心长的范读时，教室里寂静无声，当我声音低缓、表情沉重的读完"今当远离，临表涕零，不知所言"时，学生无不受到诸葛亮忧国忧民情怀的感染。
其次，利用多媒体增强诵读效果。特别是教学诗、词、曲时，播放古典音乐等多媒体，学生更容易领悟这些作品的美。如学习《过故人庄》时播放农村田园风光的幻灯片；学习《十一月四日风雨大作》时播放旋律急促的《十面埋伏》，感受诗中的爱国感情。通过强烈的视听冲击激发学生的心灵。
最后，学生勤读熟读成诵。"书读百遍，其义自现"。学生反复的读，不但可以很好的理解文章，增强语感，而且还可以把古人的言语内化为自己的言语，把古人的情感内化为自己的情感。文言文课堂上最不能少的就是朗朗读书声。在不断诵读的过程中，不断加深对文言文的理解，每一次的诵读都要有新的感悟和领悟。
3 基础知识要点滴积累，精益求精
字、词、句是读懂课内文言文的前提，更是今后学习课外文言文的基础。要求学生一定要积累文言词语，重点是通假字、一词多义现象、古今异义及词类活用现象。从起始年级开始在讲清现象的基础上做好文言积累工作。
我尝试在文言文教学中，首先让学生四人小组学习归纳整理，然后教师强调指出每篇文言文中出现的典型文言词语，最后再让学生自己整理归纳成文言知识积累卡，便于学生理解和记忆。同时在此基础之上，便于前后对比、融会贯通。 使学生养成精益求精的学习习惯，也要避免学生觉得枯燥，尽量使用活泼多样的形式来让学生理解。例如在学习《黔驴技穷》的时候，我就是要四个小组，每个小组选派几个代表来对全文进行表演，每个组的表演各有各的特色，同时加入了很多娱乐的元素，整个班级都沉浸在一片欢笑声中，学生对《黔驴技穷》这篇文章也就有了大概的了解。而四个组表演了四遍，全班同学对这篇文章相当于进行了四倍的了解。
文言文的学习仅仅停留在课内文言文的学习上既不符合《新课程标准》的要求，也不适应当前各地中考试题大量考查课外文言文的趋势，适度拓展学习课外文言文必不可少。 做好文言词语积累的基础上，适度拓展学习课外文言文也是可以的。但是也要通过一些筛选才能让学生进行阅读，初中生所学习到的文言文知识有限，太难的文言文不仅不能够提高学生的文言文水平，甚至起到反作用的效果。
文言文的发展是有时间段的，先秦的文言文几乎每句都有注释，而明清的文言文注释较少，明清的文言文甚至和我们平时说的白话文有点类似，冯梦龙的《杜十娘怒沉百宝箱》几乎没有什么注释，初中生几乎能够看懂。所以可以通过从近到远的顺序来阅读文言文，让难度逐步增加。元曲是我国诗歌的瑰宝，很多元曲不仅仅包含了唐诗宋词的押韵，也包含了文言文的语法和词汇意思，学生阅读起来会非常轻松，同时也可以对文言文的理解加深。
当然，也可以选择那些适合学生阅读的文质兼美的、短小精悍的课外文言文，让学生更多的了解祖国传统文化的博大精深。 总之，学无止境，教无止境。我们在教学过程中，时时注意发挥学生的主体作用，努力营造一个充满活力的文言文教学氛围，让教师教的轻松，学生学的愉快。
关键词：文言文；阅读教学；教学体会
中图分类号：G633.33 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0126-01
文言文是我国语言数千年来的积累，是我国语言发展的历史见证，并且文言文对历史、考古、文化均有很大的贡献，所有文言文的教学逐渐受到重视，中考也不仅仅局限于检测课内文言文，而是由此拓展到课外文言文。文言文的传统教学受到了挑战，依靠串讲、翻译往往使教师教得累，学生学的苦，考试考的差。文言文成为教师和学生最头疼﹑最觉得枯燥无味的东西。其实，文言文教学就是要通过对祖国传统文化的学习，提高学生文言文阅读的能力，为学生今后继承中华传统文化的精华打下基础。
那么，如何才能让学生有兴趣的学、轻松愉快的学习文言文呢？我根据实际教学总结出以下几点经验供大家参考。
1 课前导语加入同学感兴趣的元素
兴趣是最好的老师，只有学生对文言文有兴趣，我们才能顺利的展开教学，文言文教学中一定要讲究导入的艺术性。教师在备课的过程中，一定要结合文言文的背景介绍及与相关的成语、故事等材料，我曾经在教《童趣》文章时的课前导语是这样的："同学们小的时候有许许多多各式各样的玩具可以玩，你知道几百年以前的小孩子没有各式各样的玩具，他们怎么玩儿吗？"这时学生会回想自己小时候是怎么玩的，然后也会想着古时候的小朋友是怎么玩的，学生为了了解古代小朋友是怎么玩的，兴趣就自然而然的起来了。成语导语也是一个很好的办法。《曹刿论战》可以用"一鼓作气"导入，《桃花源记》可以用"世外桃源"导入，这些成语都是大家所熟悉的成语，他们会觉得很熟悉这些成语，便会将成语内容和背景与所学习的文章挂钩，这时他们学习文言文就比较容易，因为他们比其他文言文更熟悉。
2 认真诵读，用心感受
中学时期的文言文都是比较容易，且趣味性足的文言文，内容也都是短小精悍，平仄起伏，朗朗上口，适宜诵读。在初次了解课文的时候，教师可以选择一个普通话好的学生来带领全班学生读，让全班学生能够初步了解文章内容。当一段一段讲解的时候，可以通过分组来朗读段落，可以通过比赛的方式来让学生朗读，学生为了能够夺得这一荣耀，会用心去读去领悟，对文言文的了解也就更深了。当遇到一些字句优美，押韵的段落时候，可以选择部分学生多次朗读，让学生能更加牢记这些段落，增强对文言文的了解。在《出师表》一文的教学中，是由我来朗读的，我主要运用的方法则是加入感情色彩，当我用恳切的语气、语重心长的范读时，教室里寂静无声，当我声音低缓、表情沉重的读完"今当远离，临表涕零，不知所言"时，学生无不受到诸葛亮忧国忧民情怀的感染。
其次，利用多媒体增强诵读效果。特别是教学诗、词、曲时，播放古典音乐等多媒体，学生更容易领悟这些作品的美。如学习《过故人庄》时播放农村田园风光的幻灯片；学习《十一月四日风雨大作》时播放旋律急促的《十面埋伏》，感受诗中的爱国感情。通过强烈的视听冲击激发学生的心灵。
最后，学生勤读熟读成诵。"书读百遍，其义自现"。学生反复的读，不但可以很好的理解文章，增强语感，而且还可以把古人的言语内化为自己的言语，把古人的情感内化为自己的情感。文言文课堂上最不能少的就是朗朗读书声。在不断诵读的过程中，不断加深对文言文的理解，每一次的诵读都要有新的感悟和领悟。
3 基础知识要点滴积累，精益求精
字、词、句是读懂课内文言文的前提，更是今后学习课外文言文的基础。要求学生一定要积累文言词语，重点是通假字、一词多义现象、古今异义及词类活用现象。从起始年级开始在讲清现象的基础上做好文言积累工作。
我尝试在文言文教学中，首先让学生四人小组学习归纳整理，然后教师强调指出每篇文言文中出现的典型文言词语，最后再让学生自己整理归纳成文言知识积累卡，便于学生理解和记忆。同时在此基础之上，便于前后对比、融会贯通。 使学生养成精益求精的学习习惯，也要避免学生觉得枯燥，尽量使用活泼多样的形式来让学生理解。例如在学习《黔驴技穷》的时候，我就是要四个小组，每个小组选派几个代表来对全文进行表演，每个组的表演各有各的特色，同时加入了很多娱乐的元素，整个班级都沉浸在一片欢笑声中，学生对《黔驴技穷》这篇文章也就有了大概的了解。而四个组表演了四遍，全班同学对这篇文章相当于进行了四倍的了解。
文言文的学习仅仅停留在课内文言文的学习上既不符合《新课程标准》的要求，也不适应当前各地中考试题大量考查课外文言文的趋势，适度拓展学习课外文言文必不可少。 做好文言词语积累的基础上，适度拓展学习课外文言文也是可以的。但是也要通过一些筛选才能让学生进行阅读，初中生所学习到的文言文知识有限，太难的文言文不仅不能够提高学生的文言文水平，甚至起到反作用的效果。
文言文的发展是有时间段的，先秦的文言文几乎每句都有注释，而明清的文言文注释较少，明清的文言文甚至和我们平时说的白话文有点类似，冯梦龙的《杜十娘怒沉百宝箱》几乎没有什么注释，初中生几乎能够看懂。所以可以通过从近到远的顺序来阅读文言文，让难度逐步增加。元曲是我国诗歌的瑰宝，很多元曲不仅仅包含了唐诗宋词的押韵，也包含了文言文的语法和词汇意思，学生阅读起来会非常轻松，同时也可以对文言文的理解加深。
当然，也可以选择那些适合学生阅读的文质兼美的、短小精悍的课外文言文，让学生更多的了解祖国传统文化的博大精深。 总之，学无止境，教无止境。我们在教学过程中，时时注意发挥学生的主体作用，努力营造一个充满活力的文言文教学氛围，让教师教的轻松，学生学的愉快。