摘要：中国古典诗词是中国传统文化中的瑰宝，洋溢着中国文化的魅力。提高语文古诗词教学质量是继承和发扬这一传统文化的有效途径。认真做好以下几步，就可以大大提高古诗词教学效果：一是强化诵读训练，注重背诵和积累；二是结合诗词背景，注重理解和感悟；三是抓住诗词字眼，注重赏析和鉴赏；四是联系实际生活，注重创作和运用。
　　关键词：古诗词；教学；积累；理解；鉴赏；运用
　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0001-01
　　中国古典诗词洋溢着中国文化的魅力，充满了古人的智慧和情感，是中国传统文化中的瑰宝。如何引导学生去学好古诗词，继承和发扬这一传统文化？笔者根据自己几年来的教学实践的摸索、研究，来谈谈个人的做法。
　　1 加强诵读训练，强化背诵和积累
　　古诗词丰富的感情、深刻的内涵蕴藏在凝练的语言中，只有反复吟诵，才有可能把握诗词的感情脉搏，理解诗词要表达的中心。俗话说"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"只凭教材的安排和课堂教学的讲解是无法全面继承这一传统文化的，它需一点一滴的积累沉淀，到达一定程度时，才能进行"质"的飞跃。
　　当然，古诗词仅仅是中国文化财富中最宝贵，最精彩的部分，而作为语文老师，还有诸多的语文教学任务等着我们去完成，因此我们没那么多时间，也没那个条件去大量的积累。怎样解决这个问题？这就得靠语文老师平时注重培养学生养成积累古诗词的好习惯了。如：课前由学生在黑板一侧抄好一首诗词，由课代表带领大家反复朗读，每堂语文课把师生相互问好的时间改成让全体学生齐背这首古诗词，开始先由教师赏析，后来逐渐转变为学生赏析，为学生提供大胆展示自己的空间，使他们的口头表达能力和对古诗词的理解能力得以提高。利用这短暂的课前几分钟，每周可熟记并理解两三首诗词，日积月累，就是一笔不小的古诗词财富了。当然靠课前这几分钟学显得太微不足道了，还要调动学生的积极性。我让生每人自制诗词卡片，一面抄写题目、作者，另一面抄写古诗词文。每天晨读时，要求学生进行相互抽查背诵，让大家温故而知新。下课时，四个同学一组还可以打诗词牌，即每人依次摸牌，看到题目、作者的则背诵诗词文，看到诗词文的则说出题目、作者，答不出则让下一个同学答。这样既积累了古诗词，又丰富了学生的课余生活，真正做到了寓教于乐。
　　2 结合诗词背景，注重理解和感悟
　　凡是有生命力的古诗词都是诗人有感而发之作，诗所传达出的思想主旨无不与作者的平生、阅历、遭遇及他所处的时代的社会生活相关。因此，要使学生正确理解古诗词的含义，就必须对这些背景知识有所了解。这样才易与作者产生情感上的共鸣。
　　如赏读郑燮的《墨竹图题诗》，先要弄清这首诗是写作背景：他在任上时山东受灾，饥民无数。郑板桥整日为灾民奔波，白天劳顿，晚上思绪万千，夜不能寐。听着冷雨敲窗，风吹疏竹，发出萧萧之声，他立即联想到百姓啼饥号寒的怨声，于是起身展纸作画，成就此篇，送予上级，使其了解民间疾苦，并上书请示放赈，打开官仓，救济百姓。灾情严重，情况紧急，他来不及等上级批复，毅然开仓放粮，同时动员官人煮粥赈灾，因此得罪上级，被罢官。朋友说他糊涂，他写"难得糊涂"四字表明自己的态度。当我们了解了这个背景后，就不难理解"疑是民间疾苦声"和"一枝一叶总关情"两句蕴涵的对人民的关爱和体恤之情，同时诗人"任风雨来袭，我自岿然不动"的气概也跃然纸上。
　　再如教学杜甫的《春望》，一定让学生了解到：唐玄宗天宝十四载（755）十一月，诗人赴奉先探家，正值安史之乱，贼破潼关，诗人被迫北上安家。七月肃宗即位于灵武，诗人前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安，因他官职小，未被囚禁。第二年（756），他乘隙逃离长安。这首诗就是他逃离长安前一个月写的。诗人正是因为与家人难通音信，家人的安危使他魂牵梦萦，表达他对妻儿的强烈思念，于是发出了"烽火连三月，家书抵万金"的感慨。若不跟学生讲清这一背景，学生就很难明白作者的这种境遇，也就理解不了一封家书何以值万金。
　　3 抓住诗词字眼，学会赏析和鉴赏
　　古人作诗视"不着一字，尽得风流"为最高境界，甚至 "吟安一个字，捻断数茎须"。力求一字传神，一语惊人。孟郊"二句三年得，一吟双泪流。"（魏泰《临汉隐居诗话》）诗中最凝练最传神的字句就如同这首诗词的眼睛，即整首诗词的主旨句。因此抓住古诗词的诗眼或词眼，是我们教学古诗词的一个突破口。教学中要抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。如李商隐的《无题》诗，诗眼就在"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"。抓住这两句诱导，可以提挈全篇，领悟诗人忠贞不渝的感情；如文天祥的《过零丁洋》，以"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"，极其完美地表达了诗人舍生取义、以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
　　4 联系实际生活，尝试创作和运用
　　古诗词作为祖国文学宝库中最璀璨的明珠，我们不但要教会学生学习如何诵读，如何理解，如何鉴赏，更要让学生懂得如何创作运用古诗词。登山览胜时，可以让学生联系杜甫的"会当临绝顶，一览众山小"进行抒怀。当学生考试失意时，我们可以用李白的"长风破浪会有时，直挂云帆济沧海"进行鼓励。当我在教学朱自清的《春》这篇课文中写雨的一段时，讲到"像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。"三个比喻写出了春雨细密、轻盈的特点和云雾迷朦的境界，我们用杜甫的诗《春夜喜雨》："好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。"进行比照理解，便会使学生感悟到："润物细无声"不正是春雨细密轻盈这一特点的绝好写照吗？
　　此外，我经常鼓励学生多留意生活中的古诗词，把这些古诗词运用到他们的日记中、作文中。有些学生不但运用自如，更是对一些古诗词进行大胆地加工改造。当然，古诗词的运用非常难把握，运用好，便是继承和发扬古诗词；运用不当，便让古诗词陷入庸俗的境地。
　　古诗词是中化民族五千年灿烂文化的重要组成部分，它的内涵极其丰富。我们炎黄子孙，应当继承民族的文化。只有民族的文化，才能撑起精神的大厦。我们作为语文老师，就更有责任把这种光荣的民族文化传承下去，让它继续发扬光大。上面是我个人做出的一点尝试，微不足道，相信广大的语文老师定能总结出更多更妙的方法来。