论文部分内容阅读
摘要：随着我国社会的不断发展，教育事业也逐渐从传统教育迈向素质教育，新课程就要求教师的教学水平和专业知识也要随之提高。因此，在小学语文教学中，教师需要及时调整自己的教学模式，在课堂上既要重视语文知识的教学，还要注意渗透核心素养的教育，从而提高学生对语文学科的认知。因此，本文将从以下几方面分析核心素养导向的小学语文教学的研究。
关键词：核心素养;小学语文;教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-005
要想最大限度的使学生的核心素养得到增长，那么就需要教师在课堂与学生进行友好的交流和沟通，让学生能够敞开心扉的告诉其真实想法，利用有趣的教学模式吸引学生的课堂注意力，让学生的核心素养能够得到启迪，促进我国素质教育得到有效推动。
一、构建良好师生关系
在传统的教学理念中，教师占据着主导地位，是学生的长辈。因而教师往往具有较强的优越感，而学生对教师具有较强的畏惧心理，造成其不敢与教师进行沟通和交流，从而导致师生关系不够平等，缺少对话的机会和平台，教师无法了解学生的真实情况，也就无法开展有针对性的教学。面对新的教育形式，教师在教学时需要及时改变自己的教学理念，构建平等和谐的师生关系，与学生谈论时，需要降低自己的姿态，这样才能了解学生的真实想法，进而更加有效的掌握学生的兴趣爱好。通过师生双方的沟通，可以提高学生的表达能力，还可以促进双方的情谊得到增长，这样非常有利于学生核心素养的增长。
二、利用趣味化的教學方法夯实语言基础，促进学生核心素养的开拓
语言表达能力的培养是语文学科工具性的重要体现，小学阶段正是学生语言建构的重要时期，教师需要通过识字教学、阅读教学、作文指导等帮助学生丰富语言积累，强化语言体验，并初步探索个性化的语言表达风格，实现在人际沟通中的顺畅表达，从而开拓学生沟通思维，促使学生的核心素养得到拓宽。为了让学生的语言表达能力以及语文核心素养得到有效强化，教师就需要利用有效的教学手段让学生对语文知识产生充足的兴趣，这样才能使其主动的去学习和探索语文知识。因此，教师在语文教学中，需要深入分析和研究教材内容，利用更加有趣、新颖的教学方法，打造出一个充满趣味性的语文课堂，让学生能尽快进入学习状态，掌握更多的语文知识，从而使学生的核心素养可以在语文课堂中得到有效的拓展。
三、注重思维培养，提升学生的核心思维品质
现阶段，小学生的思维发展正处于发展的基础阶段，各方面都尚未成熟，所以对于一些事情的分析，学生都比较容易依赖形象思维。因此，在小学语文核心素养培养中，教师应该根据学生的个性思维的基础特点开展语文教学，在课堂上对学生的思想品质进行良好的教育，让学生能够在语文课堂上受到良好的指导。同时，教师也应注重对学生创造性思维的培养，在教学中，注意拓宽学生的思维领域，鼓励从新的角度探索语文教材中的内容，从而深化文本理解，体现创造性思维价值，从而使其语文核心素养得到有效的提高。
例如：在学习《草原》这一篇文章时，学生身处内地，对草原上的事物、美景都不熟悉，通过文章对草原的描写，可以让学生通过文字发挥自己的想象力，根据文字的描述在脑海中构建草原样貌、从而充分使学生的创造思维得到启迪。通过这样的方式，根据文字思维特点拓宽学生的想象思维，可以加深学生对知识的理解和印象，让学生的核心素养得到拓宽，从而使其学习效率得到提高。
四、注重传统文化的渗透，加强文化教育，提升学生的文化自信
语文学科中文学作品类型多样，各种文化融合、交织，为学生营造了一种开放、自由的文化氛围，同时也能够促使学生通过文化对比，体会到中国文化的博大精深，从而让学生产生文化传承与创新的责任感与自信心，进而提升学生对语文的感兴趣程度。因此，小学语文教师在教学时，需要注重传统文化的渗透，不断增强学生的爱国意识，并且在小学语文教材中隐藏着非常多的传统文化，教师要做的就是进行教学内容的认真筛选，带领学生了解我国优秀的传统文化，准确把握传统文化中的精髓，增强学生的认同感。在小学语文教学实践中，教师也可以应借助语文学科优势，对学生开展良好的文化教育活动，将语文核心素养渗透于活动中，使学生的核心思维能够得到强化，从而提高学生的学习效率。
例如：在学习《牛郎织女》这一课时，教师首先可以为学生讲解乞巧节的相关知识，向学生提出问题：你们知道乞巧节的来源是什么吗？学生回答：不知道，那么教师就可以通过讲解来源，引出本节课要讲的课文，在通过引导学生了解和掌握该课所想要表达的情感，不断拓展学生的知识面，使学生的情感思维得到开发，促使语文核心素养得到推动。
结束语
总而言之，在小学语文教学实践中，教师应全面分析核心素养要求，并制定相应的教学指导策略，这样才能使学生的语文核心素养得到多方面的发展。
参考文献
[1]以核心素养为导向的小学语文教学[J]. 王建青. 文教资料. 2018（27）
[2]以核心素养为导向的小学语文教学研究[J]. 罗小平. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2018（02）
[3]核心素养导向背景下的小学语文教学研究[J]. 徐淑云. 名师在线. 2019（34）
海南省屯昌县屯城镇屯昌小学 571600
关键词：核心素养;小学语文;教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-005
要想最大限度的使学生的核心素养得到增长，那么就需要教师在课堂与学生进行友好的交流和沟通，让学生能够敞开心扉的告诉其真实想法，利用有趣的教学模式吸引学生的课堂注意力，让学生的核心素养能够得到启迪，促进我国素质教育得到有效推动。
一、构建良好师生关系
在传统的教学理念中，教师占据着主导地位，是学生的长辈。因而教师往往具有较强的优越感，而学生对教师具有较强的畏惧心理，造成其不敢与教师进行沟通和交流，从而导致师生关系不够平等，缺少对话的机会和平台，教师无法了解学生的真实情况，也就无法开展有针对性的教学。面对新的教育形式，教师在教学时需要及时改变自己的教学理念，构建平等和谐的师生关系，与学生谈论时，需要降低自己的姿态，这样才能了解学生的真实想法，进而更加有效的掌握学生的兴趣爱好。通过师生双方的沟通，可以提高学生的表达能力，还可以促进双方的情谊得到增长，这样非常有利于学生核心素养的增长。
二、利用趣味化的教學方法夯实语言基础，促进学生核心素养的开拓
语言表达能力的培养是语文学科工具性的重要体现，小学阶段正是学生语言建构的重要时期，教师需要通过识字教学、阅读教学、作文指导等帮助学生丰富语言积累，强化语言体验，并初步探索个性化的语言表达风格，实现在人际沟通中的顺畅表达，从而开拓学生沟通思维，促使学生的核心素养得到拓宽。为了让学生的语言表达能力以及语文核心素养得到有效强化，教师就需要利用有效的教学手段让学生对语文知识产生充足的兴趣，这样才能使其主动的去学习和探索语文知识。因此，教师在语文教学中，需要深入分析和研究教材内容，利用更加有趣、新颖的教学方法，打造出一个充满趣味性的语文课堂，让学生能尽快进入学习状态，掌握更多的语文知识，从而使学生的核心素养可以在语文课堂中得到有效的拓展。
三、注重思维培养，提升学生的核心思维品质
现阶段，小学生的思维发展正处于发展的基础阶段，各方面都尚未成熟，所以对于一些事情的分析，学生都比较容易依赖形象思维。因此，在小学语文核心素养培养中，教师应该根据学生的个性思维的基础特点开展语文教学，在课堂上对学生的思想品质进行良好的教育，让学生能够在语文课堂上受到良好的指导。同时，教师也应注重对学生创造性思维的培养，在教学中，注意拓宽学生的思维领域，鼓励从新的角度探索语文教材中的内容，从而深化文本理解，体现创造性思维价值，从而使其语文核心素养得到有效的提高。
例如：在学习《草原》这一篇文章时，学生身处内地，对草原上的事物、美景都不熟悉，通过文章对草原的描写，可以让学生通过文字发挥自己的想象力，根据文字的描述在脑海中构建草原样貌、从而充分使学生的创造思维得到启迪。通过这样的方式，根据文字思维特点拓宽学生的想象思维，可以加深学生对知识的理解和印象，让学生的核心素养得到拓宽，从而使其学习效率得到提高。
四、注重传统文化的渗透，加强文化教育，提升学生的文化自信
语文学科中文学作品类型多样，各种文化融合、交织，为学生营造了一种开放、自由的文化氛围，同时也能够促使学生通过文化对比，体会到中国文化的博大精深，从而让学生产生文化传承与创新的责任感与自信心，进而提升学生对语文的感兴趣程度。因此，小学语文教师在教学时，需要注重传统文化的渗透，不断增强学生的爱国意识，并且在小学语文教材中隐藏着非常多的传统文化，教师要做的就是进行教学内容的认真筛选，带领学生了解我国优秀的传统文化，准确把握传统文化中的精髓，增强学生的认同感。在小学语文教学实践中，教师也可以应借助语文学科优势，对学生开展良好的文化教育活动，将语文核心素养渗透于活动中，使学生的核心思维能够得到强化，从而提高学生的学习效率。
例如：在学习《牛郎织女》这一课时，教师首先可以为学生讲解乞巧节的相关知识，向学生提出问题：你们知道乞巧节的来源是什么吗？学生回答：不知道，那么教师就可以通过讲解来源，引出本节课要讲的课文，在通过引导学生了解和掌握该课所想要表达的情感，不断拓展学生的知识面，使学生的情感思维得到开发，促使语文核心素养得到推动。
结束语
总而言之，在小学语文教学实践中，教师应全面分析核心素养要求，并制定相应的教学指导策略，这样才能使学生的语文核心素养得到多方面的发展。
参考文献
[1]以核心素养为导向的小学语文教学[J]. 王建青. 文教资料. 2018（27）
[2]以核心素养为导向的小学语文教学研究[J]. 罗小平. 语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2018（02）
[3]核心素养导向背景下的小学语文教学研究[J]. 徐淑云. 名师在线. 2019（34）
海南省屯昌县屯城镇屯昌小学 571600