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一、语文综合性学习
（一）语文综合性学习的二个实施步骤：
“语文综合性学习”是以语文学科为依载体，把语文学科与其他学科和人类息息相关的生活有机联系并整合为一个完整的体系，借助问题设计学习过程，通过学生全员参与、教师有效介入、触觉延伸至社会生活的方方面面的复杂实践活动充实学习内容，把语文学习与人类生产生活综合为一种新型的知识体系的形成和价值取向的培养，突出学习方法的运用的学习能力的提高，其步骤形式不一而足，下面就我的认识谈一点基本的思路。
其一、做好宣传动员工作。宣传教改形势，组织学生学习《语文课程标准》的基本理念和综合性学习的具体目标及要求，让学生认识到“综合性学习”对在创新意识的形成和实践能力的提高上有其举足轻重的作用，并让学生明白通过这个环节的学习，不仅能获得知识，更为重要的是能够在习得知识的过程中获得一种学习方法，而这方法，它是终身受用的。借此激发学生参与综合性学习的兴趣。
其二、搞好方法介绍和选择工作。教师在统一活动之前，首先要介绍“综合性学习”中常用的基本方法技巧。引领学生学会使用参考资料和辅助学习所用的各种传媒工具，指导学生能对报刊、书籍、电脑或其他媒体中获得有关资料并分析整理；同时做成摘录卡片、读书笔记；遇到疑难问题时可通过查找资料的办法解决困难，要阐明观点，除谈及自己的想法，还可引用资料加以佐证；学习过程中有了心得体会，观察社会生活发现了什么问题，或从事生产劳动中产生一些想法，可以有针对性的确立一个论题，制定出简单可操作的研究计划，并付诸于实践，把实践的过程和总结到的经验记录下来，形成简单的研究报告；在搜集资料或了解相关的资源信息时，能够借助调查访问的形式完成任务；怎样展示自己的学习成果，让大多数学生从中受益等。这些指导为下一阶段实践打下基础。其次，师生共同商讨，制定出有效的综合性学习计划，然后严格按照计划依次开展活动。
（二）语文综合性学习的实践方案：
资料搜集工作完成后，教师组织、指导和帮助学生自主开展各项综合性学习。开始时起点不易过高，选题能小则小，从简单的易操作的活动性综合性学习入手，由浅入深，由简单到复杂。帮助学生获得成功并保护其成功感。每项综合性学习在实践时一般要经过准备，实施，交流、评价四个环节：其一、实施阶段：①口语准备；②书面形式汇总；③问题争鸣。在实施中，教师也要提供信息，大多为学生所无法获得的，或学生不能联想到的，借此拓展学生视野，启发思路，推荐方法和线索，从问题的对立面和矛盾状态中引导学生探究创新；要了解学生学习中遇到的困难并及时指导、帮助和鼓励；要对缺乏自觉的同学进行督促。其二、交流阶段：①汇总成果先在组内交流，组内择优推荐成果在班上交流并评比。②评比展出。其三、评价阶段：《语文课程标准》指出：“综合性学习的评价应着重考查学生探究精神、创新精神和创新意识”。因而评价时要自我评价与相互评价结合，可从参与积极性上作出评价；也可从合作意识上评价；还可从搜集信息和整理资料全面性和能力方面评价。有效引导学生主动发现问题，探索问题；并利用所学知识解决实际问题的能力。
总之，语文综合性学习作为一个全新的课型，在教学理念、教学方式、教学方法等诸多方面，为我们语文教育开辟了一个新的教学领域。有许多问题还有待于我们在实践中继续探索。下面我就从语文综合性学习与阅读文学名著之间的关系方法谈一些看法。
二、综合性学习与名著阅读教学之关系谈
我认为，语文综合性学习的内容不能只局限于课本中编排的这一点材料，综合性学习也不只是体现在课堂上展开全方位的学习方式，或花费一两天或一两周的学习过程。其实，我觉得综合性学习应该是一个系统工程，在这个系统中，培养学生多角度、广范围、全方位、长时间的思考、学习、积累、丰富自己的语文知识的意识，以此提高认知水平，形成综合性的学习能力、综合性的理解问题的方法、综合性的提升自身的文学素质、综合性的提高其修养水平，这才是综合性学习的真正出路。教材编排的材料只应该看作是一个引子，也可以理解为它只是一块小小的石子，不把这块石子投入水中，它永远是一块石头而已。一旦投石于水，就能激起水花朵朵、波澜片片、涟漪层层。
由此出发谈在综合性学习与研读时处理名著（文学作品）的一点点想法，就有了理性基础。从上来看，综合性学习是一种习惯，也是一个时间跨度极大的学习过程，它可以贯穿人自学习以来直至终生。所以，阅读名著（文学作品），在学生有限的时间里，不能急于求成而让其一蹴而就，可让学生在一年乃至三年或更长的时间读完一本书或更多地书籍，而且在不同的阅读阶段，恰当的布置一些阅读任务，通过这样的练习活动，学生或许就能从主题思想、人物形象、结构技法、社会背景、艺术特色、作者的思想倾向等不同的方面对文本生成全新的认识。当然随着阅读时间的延长，学生年龄结构、认知层次、社会阅历也随之发生变化，这种变化对更准确深入理解文本有一定的帮助，它可以让学习者的认识水平更上一个台阶，让学习者的认知角度变得越来越多元化。
（一）语文综合性学习的二个实施步骤：
“语文综合性学习”是以语文学科为依载体，把语文学科与其他学科和人类息息相关的生活有机联系并整合为一个完整的体系，借助问题设计学习过程，通过学生全员参与、教师有效介入、触觉延伸至社会生活的方方面面的复杂实践活动充实学习内容，把语文学习与人类生产生活综合为一种新型的知识体系的形成和价值取向的培养，突出学习方法的运用的学习能力的提高，其步骤形式不一而足，下面就我的认识谈一点基本的思路。
其一、做好宣传动员工作。宣传教改形势，组织学生学习《语文课程标准》的基本理念和综合性学习的具体目标及要求，让学生认识到“综合性学习”对在创新意识的形成和实践能力的提高上有其举足轻重的作用，并让学生明白通过这个环节的学习，不仅能获得知识，更为重要的是能够在习得知识的过程中获得一种学习方法，而这方法，它是终身受用的。借此激发学生参与综合性学习的兴趣。
其二、搞好方法介绍和选择工作。教师在统一活动之前，首先要介绍“综合性学习”中常用的基本方法技巧。引领学生学会使用参考资料和辅助学习所用的各种传媒工具，指导学生能对报刊、书籍、电脑或其他媒体中获得有关资料并分析整理；同时做成摘录卡片、读书笔记；遇到疑难问题时可通过查找资料的办法解决困难，要阐明观点，除谈及自己的想法，还可引用资料加以佐证；学习过程中有了心得体会，观察社会生活发现了什么问题，或从事生产劳动中产生一些想法，可以有针对性的确立一个论题，制定出简单可操作的研究计划，并付诸于实践，把实践的过程和总结到的经验记录下来，形成简单的研究报告；在搜集资料或了解相关的资源信息时，能够借助调查访问的形式完成任务；怎样展示自己的学习成果，让大多数学生从中受益等。这些指导为下一阶段实践打下基础。其次，师生共同商讨，制定出有效的综合性学习计划，然后严格按照计划依次开展活动。
（二）语文综合性学习的实践方案：
资料搜集工作完成后，教师组织、指导和帮助学生自主开展各项综合性学习。开始时起点不易过高，选题能小则小，从简单的易操作的活动性综合性学习入手，由浅入深，由简单到复杂。帮助学生获得成功并保护其成功感。每项综合性学习在实践时一般要经过准备，实施，交流、评价四个环节：其一、实施阶段：①口语准备；②书面形式汇总；③问题争鸣。在实施中，教师也要提供信息，大多为学生所无法获得的，或学生不能联想到的，借此拓展学生视野，启发思路，推荐方法和线索，从问题的对立面和矛盾状态中引导学生探究创新；要了解学生学习中遇到的困难并及时指导、帮助和鼓励；要对缺乏自觉的同学进行督促。其二、交流阶段：①汇总成果先在组内交流，组内择优推荐成果在班上交流并评比。②评比展出。其三、评价阶段：《语文课程标准》指出：“综合性学习的评价应着重考查学生探究精神、创新精神和创新意识”。因而评价时要自我评价与相互评价结合，可从参与积极性上作出评价；也可从合作意识上评价；还可从搜集信息和整理资料全面性和能力方面评价。有效引导学生主动发现问题，探索问题；并利用所学知识解决实际问题的能力。
总之，语文综合性学习作为一个全新的课型，在教学理念、教学方式、教学方法等诸多方面，为我们语文教育开辟了一个新的教学领域。有许多问题还有待于我们在实践中继续探索。下面我就从语文综合性学习与阅读文学名著之间的关系方法谈一些看法。
二、综合性学习与名著阅读教学之关系谈
我认为，语文综合性学习的内容不能只局限于课本中编排的这一点材料，综合性学习也不只是体现在课堂上展开全方位的学习方式，或花费一两天或一两周的学习过程。其实，我觉得综合性学习应该是一个系统工程，在这个系统中，培养学生多角度、广范围、全方位、长时间的思考、学习、积累、丰富自己的语文知识的意识，以此提高认知水平，形成综合性的学习能力、综合性的理解问题的方法、综合性的提升自身的文学素质、综合性的提高其修养水平，这才是综合性学习的真正出路。教材编排的材料只应该看作是一个引子，也可以理解为它只是一块小小的石子，不把这块石子投入水中，它永远是一块石头而已。一旦投石于水，就能激起水花朵朵、波澜片片、涟漪层层。
由此出发谈在综合性学习与研读时处理名著（文学作品）的一点点想法，就有了理性基础。从上来看，综合性学习是一种习惯，也是一个时间跨度极大的学习过程，它可以贯穿人自学习以来直至终生。所以，阅读名著（文学作品），在学生有限的时间里，不能急于求成而让其一蹴而就，可让学生在一年乃至三年或更长的时间读完一本书或更多地书籍，而且在不同的阅读阶段，恰当的布置一些阅读任务，通过这样的练习活动，学生或许就能从主题思想、人物形象、结构技法、社会背景、艺术特色、作者的思想倾向等不同的方面对文本生成全新的认识。当然随着阅读时间的延长，学生年龄结构、认知层次、社会阅历也随之发生变化，这种变化对更准确深入理解文本有一定的帮助，它可以让学习者的认识水平更上一个台阶，让学习者的认知角度变得越来越多元化。