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摘 要：在幼兒园美术活动中，多以绘画为主。幼儿的绘画能力与其它能力同步发展，而在实际的绘画过程中，幼儿之间表现出不同层次的绘画水平，其差距很大。而陶行知先生的“六大解放”理论，就是要启发幼儿的创造力来进行创造，我们可将其运用到幼儿园美术教育指导活动中。
关键词：六大解放;教育指导;绘画能力
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0068-01
幼儿的绘画主要是用线条、形状、色彩、构图等在纸上进行表现，从他们的绘画内容中我们可以看到幼儿的内心世界和个性特征。在幼儿绘画的教学过程中，我们发现幼儿进行绘画是因为他有这个兴趣而进行的一项活动，同时也是他们游戏生活重要的组成部分，幼儿绘画能充分展示、提高幼儿的创造力
1.教育指导下幼儿绘画能力的发展状况
（1）幼儿使用线条进行表现。在教育指导下，幼儿能够用熟练、流畅的线条和正确的形状，并把它们有机地组合起来，表现出整体的形象，轮廓线很明显，且年龄较大的幼儿能用线条完整的表现出物体样子，在很好的表现整体外，还能用细节来准确地表现物体的特征。在造型方面，幼儿奇思妙想，加入自己的元素，在画面中表达新意。
（2）幼儿对使用色彩的能力发展。在绘画中，幼儿喜欢使用对比鲜明、反差大的颜色，同时幼儿能够使用多种颜色作画，且大多数都能有意的使用，画中很少出现与现实不符的颜色。有些幼儿能够跳出原有的经验来选择色彩，只因他喜欢或是希望那些事物是某种颜色的。
（3）幼儿创新能力的发展。创新在一定程度上表现了幼儿绘画水平。幼儿在绘画时，知道去回忆所掌握的知识，能不断的加入新的内容，学会怎样用绘画作品去准确表达自己的意思，让别人能够很快的理解。
（4）幼儿对画面布局能力的发展。幼儿对画面有一定的把握，布局不再零散，画面上的形象不在各自孤立，互不联系，能突显主次，合理布局。所画的画有明显的基线，能表现出物体大小、内外的关系，但对于前后、立体几何的透视关系掌握不够好。
2.教育指导过程中的思考—“六大解放”谈激发幼儿绘画兴趣的策略
（1）解放头脑，给幼儿创造良好的绘画环境。当孩子胡乱涂画时，与其去制止他，还不如给他准备好绘画的工具，让他尽兴涂鸦。当孩子画完之后，我们可以对孩子的“作品”进行评价，并给予肯定和一些意见，让孩子萌发一定的成就感和对绘画的兴趣。
（2）解放双手，采用多种绘画工具和绘画形式。在平时的美术活动中，我们经常会使用铅笔、记号笔、蜡笔等进行绘画，形式单调，幼儿的兴趣也不是很高，可以让幼儿尝试使用其它的工具进行绘画，增加新鲜感，提高幼儿的兴趣，如棉签画、刮蜡画、手指画、弹珠滚画、蔬菜印画等，这些作画形式孩子们更感兴趣、更容易掌握、呈现的色彩感强、效果也相对更好，孩子们的成就感也就越大。
（3）解放眼睛，让幼儿扩大视野。多带孩子到户外活动，让孩子接触一些新的事物，给孩子视觉上的刺激，在看这些新事物的时候发展孩子的观察能力和发现美的能力，同时为孩子以后在绘画时做准备。
（4）解放嘴巴，鼓励幼儿表达自己的想法和见解。鼓励幼儿根据画面中各部分，向同伴讲述画面中表现的内容，在孩子们的相互交流中，能够通过参考他人的想法来启发自己，建构主题画，丰富自己的画面。
（5）解放空间，让幼儿到室外去体验。解放空间，扩大幼儿认识的眼界。读万卷书，不如行万里路。到不同的地方就会有不同的体验，不同的收获，无形中就将实际生活中的事物和平时知道的知识联系起来，例如，在大海边孩子就联想到了平时说了海是蓝色的、海浪是起伏、海边的贝壳和小石子是怎么样的……加深和丰富了孩子对原来事物的理解，同时还扩大了孩子的眼界。
（6）解放时间，在游戏中进行美术活动。教师可用生动、富有童趣的语言，在游戏玩耍中，使幼儿能够自发的表现和表达自己。如在画海底世界的这一活动中，教师可先带领幼儿学学小鱼是怎么游的，螃蟹是怎么爬的，乌贼在游动时尾部是怎么摆动的等，让幼儿在游戏中掌握“本领”，激发幼儿的兴趣，为创作提供动力。
3.根据陶行知先生的“六大解放”理论，我们还可以延伸出一些指导策略
（1）让幼儿学会观察。观察是绘画的基础，每次观察前，教师都要提出相应的问题，让幼儿知道观察的目的与任务，不能让幼儿们盲目的去观察，比如，在观察时可按照一定的顺序（由整体到局部、从上到下、从里到外、由远及近等），在每次绘画前，我会让幼儿先观察物体说说是什么样的，再到局部各自的形态、颜色、以及是怎样组成的，再到细微的观察，如每一步我们应该去画，这样的细微的观察才能促使他们有兴趣、有目的、有计划的去观察，把所观察到的物体形态牢牢记在脑子里，只有这样，观察才能成功，在绘画时才能心中有数。
（2）绘画技能的指导策略。幼儿通过观察后，对物体已有初步的认识后，并且也掌握了物体的基本外形特征后，这时教师示范讲解则是幼儿掌握绘画技能的有效方法，例如，画人的时候，先画人的头（头上的五官在什么位置）、再画身体和四肢、然后可以进行点缀（女孩可以画不同的发型、发饰;男孩可以给他佩戴小领结、帽子等），让幼儿知道在绘画时如何操作。
（3）创新能力的培养。利用现有的资源，让幼儿去感受、认知，如我们可以用树叶，让孩子们看看是什么样子的和像什么;摸一摸看感觉怎么样、闻一闻气味如何、想一想可以用来做什么、放在纸上画一画，将树叶的轮廓和叶脉表现出来、用树叶贴画出不同的事物等，只有让幼儿多尝试、多感受，以及从同伴那里得到的想法，使幼儿积累更多的经验，在今后的创作中更大程度的发挥想象、创造。
在我们现处的时代，创新精神是必要的，它是世界前进的动力。因此，在教育幼儿的过程中，我们要建立新的教育观念，将幼儿解放出来，从解放绘画活动开始，帮助幼儿树立创造的意识，让幼儿的创造力尽量的发挥出来，踏上创造之路。
关键词：六大解放;教育指导;绘画能力
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0068-01
幼儿的绘画主要是用线条、形状、色彩、构图等在纸上进行表现，从他们的绘画内容中我们可以看到幼儿的内心世界和个性特征。在幼儿绘画的教学过程中，我们发现幼儿进行绘画是因为他有这个兴趣而进行的一项活动，同时也是他们游戏生活重要的组成部分，幼儿绘画能充分展示、提高幼儿的创造力
1.教育指导下幼儿绘画能力的发展状况
（1）幼儿使用线条进行表现。在教育指导下，幼儿能够用熟练、流畅的线条和正确的形状，并把它们有机地组合起来，表现出整体的形象，轮廓线很明显，且年龄较大的幼儿能用线条完整的表现出物体样子，在很好的表现整体外，还能用细节来准确地表现物体的特征。在造型方面，幼儿奇思妙想，加入自己的元素，在画面中表达新意。
（2）幼儿对使用色彩的能力发展。在绘画中，幼儿喜欢使用对比鲜明、反差大的颜色，同时幼儿能够使用多种颜色作画，且大多数都能有意的使用，画中很少出现与现实不符的颜色。有些幼儿能够跳出原有的经验来选择色彩，只因他喜欢或是希望那些事物是某种颜色的。
（3）幼儿创新能力的发展。创新在一定程度上表现了幼儿绘画水平。幼儿在绘画时，知道去回忆所掌握的知识，能不断的加入新的内容，学会怎样用绘画作品去准确表达自己的意思，让别人能够很快的理解。
（4）幼儿对画面布局能力的发展。幼儿对画面有一定的把握，布局不再零散，画面上的形象不在各自孤立，互不联系，能突显主次，合理布局。所画的画有明显的基线，能表现出物体大小、内外的关系，但对于前后、立体几何的透视关系掌握不够好。
2.教育指导过程中的思考—“六大解放”谈激发幼儿绘画兴趣的策略
（1）解放头脑，给幼儿创造良好的绘画环境。当孩子胡乱涂画时，与其去制止他，还不如给他准备好绘画的工具，让他尽兴涂鸦。当孩子画完之后，我们可以对孩子的“作品”进行评价，并给予肯定和一些意见，让孩子萌发一定的成就感和对绘画的兴趣。
（2）解放双手，采用多种绘画工具和绘画形式。在平时的美术活动中，我们经常会使用铅笔、记号笔、蜡笔等进行绘画，形式单调，幼儿的兴趣也不是很高，可以让幼儿尝试使用其它的工具进行绘画，增加新鲜感，提高幼儿的兴趣，如棉签画、刮蜡画、手指画、弹珠滚画、蔬菜印画等，这些作画形式孩子们更感兴趣、更容易掌握、呈现的色彩感强、效果也相对更好，孩子们的成就感也就越大。
（3）解放眼睛，让幼儿扩大视野。多带孩子到户外活动，让孩子接触一些新的事物，给孩子视觉上的刺激，在看这些新事物的时候发展孩子的观察能力和发现美的能力，同时为孩子以后在绘画时做准备。
（4）解放嘴巴，鼓励幼儿表达自己的想法和见解。鼓励幼儿根据画面中各部分，向同伴讲述画面中表现的内容，在孩子们的相互交流中，能够通过参考他人的想法来启发自己，建构主题画，丰富自己的画面。
（5）解放空间，让幼儿到室外去体验。解放空间，扩大幼儿认识的眼界。读万卷书，不如行万里路。到不同的地方就会有不同的体验，不同的收获，无形中就将实际生活中的事物和平时知道的知识联系起来，例如，在大海边孩子就联想到了平时说了海是蓝色的、海浪是起伏、海边的贝壳和小石子是怎么样的……加深和丰富了孩子对原来事物的理解，同时还扩大了孩子的眼界。
（6）解放时间，在游戏中进行美术活动。教师可用生动、富有童趣的语言，在游戏玩耍中，使幼儿能够自发的表现和表达自己。如在画海底世界的这一活动中，教师可先带领幼儿学学小鱼是怎么游的，螃蟹是怎么爬的，乌贼在游动时尾部是怎么摆动的等，让幼儿在游戏中掌握“本领”，激发幼儿的兴趣，为创作提供动力。
3.根据陶行知先生的“六大解放”理论，我们还可以延伸出一些指导策略
（1）让幼儿学会观察。观察是绘画的基础，每次观察前，教师都要提出相应的问题，让幼儿知道观察的目的与任务，不能让幼儿们盲目的去观察，比如，在观察时可按照一定的顺序（由整体到局部、从上到下、从里到外、由远及近等），在每次绘画前，我会让幼儿先观察物体说说是什么样的，再到局部各自的形态、颜色、以及是怎样组成的，再到细微的观察，如每一步我们应该去画，这样的细微的观察才能促使他们有兴趣、有目的、有计划的去观察，把所观察到的物体形态牢牢记在脑子里，只有这样，观察才能成功，在绘画时才能心中有数。
（2）绘画技能的指导策略。幼儿通过观察后，对物体已有初步的认识后，并且也掌握了物体的基本外形特征后，这时教师示范讲解则是幼儿掌握绘画技能的有效方法，例如，画人的时候，先画人的头（头上的五官在什么位置）、再画身体和四肢、然后可以进行点缀（女孩可以画不同的发型、发饰;男孩可以给他佩戴小领结、帽子等），让幼儿知道在绘画时如何操作。
（3）创新能力的培养。利用现有的资源，让幼儿去感受、认知，如我们可以用树叶，让孩子们看看是什么样子的和像什么;摸一摸看感觉怎么样、闻一闻气味如何、想一想可以用来做什么、放在纸上画一画，将树叶的轮廓和叶脉表现出来、用树叶贴画出不同的事物等，只有让幼儿多尝试、多感受，以及从同伴那里得到的想法，使幼儿积累更多的经验，在今后的创作中更大程度的发挥想象、创造。
在我们现处的时代，创新精神是必要的，它是世界前进的动力。因此，在教育幼儿的过程中，我们要建立新的教育观念，将幼儿解放出来，从解放绘画活动开始，帮助幼儿树立创造的意识，让幼儿的创造力尽量的发挥出来，踏上创造之路。