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摘要：高中语文教学有效性是指教师应最大限度的缩短教学时长，给与学生更为广阔的语文学习空间，促进他们对语文知识的理解、转化和运用，促进学生语文思维的完善，让他们在语文学习中有所感悟，最大限度地发挥高中语文教学的有效性。
关键词：高中语文;语文教学;教学策略
在高中语文的教学中，教师常常讲授语文的学习技巧，忽视学生的主观感受以及独立性思维，导致学生的学习积极性下降。针对这种现象，高中语文教师可以根据学生的学习水平、教学特点，创设具有启发性、生活性和思辨性的课堂，提升高中语文教师的教学能力。
一、教学生活化，提升学生的文本感知力
生活化教学可以调动学生的情感体验，让学生建立与文本作者情感的链接，增强学生语文文本的感知力。值得注意的是高中语文教师可以适时地对学生的思维进行引导，让学生的思维更具有方向性，提升高中语文教师的教学水平。
例如，在讲授《兰亭集序》这部分内容时，高中语文教师可以引用生活化的教学模式开展授课，调动学生的真情实感，感知文本，和作者进行对话，提升学生的文本感知力。教师可以从以下几点着眼。第一，创设问题。教师可以创设如下的问题：当其欣于所遇，，，，，感慨系之矣。你们如何运用生活和经历感知上述句子？第二，实施引导。高中语文教师可以适时地融入到学生的讨论中，并针对学生出现的问题，进行启发性解决，激活学生内心深处的情感，体会题目中的内涵。第三，询问结果。在学生探究结束后，教师可以针对学生进行提问。小陈积极地举手说：“我们总是特别享受自己刚得到的事物。然而，一切在时间中产生的新事物，都会渐渐地在时间的洪流中变老，消逝。这让我想起自己已故的奶奶，我们只能顺应时间的发展，并珍惜当下，过好每一天。”高中语文教师在语文的教学中，应调动学生的情感体验，培养他们学习语文的独特视角，使学生真正地在语文的学习中获得收获，获得启迪，提升语文教学的有效性。
二、教学合作化，增强语文学习的思辨力
古典文化是中华民族的精神血脉，也是无数古人的智慧结晶。随着时代的发展，高中语文教师可以引导学生运用批判的思维，一分为二的看待古典文化，赋予古典文化以新的生命，让古典文化活起来，使古典文化的精神之火，点燃学生的奋进之心。与此同时，高中语文教师可以运用小组合作的方式开展授课，让学生在相互讨论的过程中，拓展彼此认识事物的维度，使他们更为全面地看待语文问题，增强学生古典文化学习的思辨性。
例如，在讲授《愚公移山》这篇文章时，为了提升高中语文教学效果，教师可以运用小组合作开展授课，让学生通过交流，增强思维的发散性与聚焦性，增强讨论的针对性，提升学生的语文思辨能力。在开课后，教师可以遵循“组间同质、组内异质”的原则，统筹考虑学生的学习水平和他们的性格，从而构建更具有层次性和高效性的学习小组。与此同时，高中语文教师可以创设如下的问题：假如我们现在可以和古人对话，你们会和愚公说什么？你认为愚公真的“愚”吗？在学生讨论完毕后，教师可以进行提问。小宇积极地举手说：“我们从两点进行讨论。第一点，认为愚公不‘愚’。因为愚公的这种坚持不懈的精神是各行各业的人所必需的具备的，尤其像是学习一项新的技能，需要从业人员付出更多的努力，才能真正地掌握相关技能。第二点，认为愚公‘愚’。愚公并没有从他的家人的角度思考，因为他的家人也有他们的生活呀;他可以带领全家转移居住地点。”高中语文教师运用合作化的方式开展教学，激发学生的探究积极性，使他们更为立体、全面地分析古典文化，增强学生思维的思辨性。
三、教学自主化，激发诗词学习的想象力
高中语文教师可以给与学生更为广阔的发展空间，激发学生的语文想象力，充分调动学生的语文知识，建立已知知识和未知知识的连接，降低学生的语文学习坡度，提升整体的语文教学效果。
例如，在讲授《赤壁赋》这篇文章时，教师可以引导学生运用已学过的古诗词，对这篇文章进行诠释，增强学生古诗词学习的联系能力，激发他们古诗词的想象力，提升整体的高中语文教学有效性。教师可以从以下两点进行诠释。首先，创设问题。教师可以创设如下的问题：你们如何理解“寄蜉蝣，，，渺沧海，”这句话？你们可以充分调动自己的想象力。其次，开展分享。小洛积极地举手说：“这句话在感慨时间的飞逝，与《兰亭集序》中的‘修短随化，终期于尽’有异曲同工之妙。”教师让学生运用古诗词诠释古诗词，不仅能够串联学生的诗词知识，还能让学生感受到学习古诗词的趣味性，提升高中语文古诗词的教学质量。
总而言之，在高中语文的教学中，教师应站在学生的角度思考问题，让学生发表对语文教学内容的看法，并适时地对学生的思維进行引导，帮助他们养成具有个人特色的语文学习模式，使学生获得语文学习的成就感，让学生在语文学习中获得成长。
参考文献：
[1]颜美玲.新课标下高中语文课堂教学有效性之我见[J].教育教学论坛.2017（15）
[2]张峰.对高中语文教学模式的有效性探究[J].中国校外教育.2018（17）
关键词：高中语文;语文教学;教学策略
在高中语文的教学中，教师常常讲授语文的学习技巧，忽视学生的主观感受以及独立性思维，导致学生的学习积极性下降。针对这种现象，高中语文教师可以根据学生的学习水平、教学特点，创设具有启发性、生活性和思辨性的课堂，提升高中语文教师的教学能力。
一、教学生活化，提升学生的文本感知力
生活化教学可以调动学生的情感体验，让学生建立与文本作者情感的链接，增强学生语文文本的感知力。值得注意的是高中语文教师可以适时地对学生的思维进行引导，让学生的思维更具有方向性，提升高中语文教师的教学水平。
例如，在讲授《兰亭集序》这部分内容时，高中语文教师可以引用生活化的教学模式开展授课，调动学生的真情实感，感知文本，和作者进行对话，提升学生的文本感知力。教师可以从以下几点着眼。第一，创设问题。教师可以创设如下的问题：当其欣于所遇，，，，，感慨系之矣。你们如何运用生活和经历感知上述句子？第二，实施引导。高中语文教师可以适时地融入到学生的讨论中，并针对学生出现的问题，进行启发性解决，激活学生内心深处的情感，体会题目中的内涵。第三，询问结果。在学生探究结束后，教师可以针对学生进行提问。小陈积极地举手说：“我们总是特别享受自己刚得到的事物。然而，一切在时间中产生的新事物，都会渐渐地在时间的洪流中变老，消逝。这让我想起自己已故的奶奶，我们只能顺应时间的发展，并珍惜当下，过好每一天。”高中语文教师在语文的教学中，应调动学生的情感体验，培养他们学习语文的独特视角，使学生真正地在语文的学习中获得收获，获得启迪，提升语文教学的有效性。
二、教学合作化，增强语文学习的思辨力
古典文化是中华民族的精神血脉，也是无数古人的智慧结晶。随着时代的发展，高中语文教师可以引导学生运用批判的思维，一分为二的看待古典文化，赋予古典文化以新的生命，让古典文化活起来，使古典文化的精神之火，点燃学生的奋进之心。与此同时，高中语文教师可以运用小组合作的方式开展授课，让学生在相互讨论的过程中，拓展彼此认识事物的维度，使他们更为全面地看待语文问题，增强学生古典文化学习的思辨性。
例如，在讲授《愚公移山》这篇文章时，为了提升高中语文教学效果，教师可以运用小组合作开展授课，让学生通过交流，增强思维的发散性与聚焦性，增强讨论的针对性，提升学生的语文思辨能力。在开课后，教师可以遵循“组间同质、组内异质”的原则，统筹考虑学生的学习水平和他们的性格，从而构建更具有层次性和高效性的学习小组。与此同时，高中语文教师可以创设如下的问题：假如我们现在可以和古人对话，你们会和愚公说什么？你认为愚公真的“愚”吗？在学生讨论完毕后，教师可以进行提问。小宇积极地举手说：“我们从两点进行讨论。第一点，认为愚公不‘愚’。因为愚公的这种坚持不懈的精神是各行各业的人所必需的具备的，尤其像是学习一项新的技能，需要从业人员付出更多的努力，才能真正地掌握相关技能。第二点，认为愚公‘愚’。愚公并没有从他的家人的角度思考，因为他的家人也有他们的生活呀;他可以带领全家转移居住地点。”高中语文教师运用合作化的方式开展教学，激发学生的探究积极性，使他们更为立体、全面地分析古典文化，增强学生思维的思辨性。
三、教学自主化，激发诗词学习的想象力
高中语文教师可以给与学生更为广阔的发展空间，激发学生的语文想象力，充分调动学生的语文知识，建立已知知识和未知知识的连接，降低学生的语文学习坡度，提升整体的语文教学效果。
例如，在讲授《赤壁赋》这篇文章时，教师可以引导学生运用已学过的古诗词，对这篇文章进行诠释，增强学生古诗词学习的联系能力，激发他们古诗词的想象力，提升整体的高中语文教学有效性。教师可以从以下两点进行诠释。首先，创设问题。教师可以创设如下的问题：你们如何理解“寄蜉蝣，，，渺沧海，”这句话？你们可以充分调动自己的想象力。其次，开展分享。小洛积极地举手说：“这句话在感慨时间的飞逝，与《兰亭集序》中的‘修短随化，终期于尽’有异曲同工之妙。”教师让学生运用古诗词诠释古诗词，不仅能够串联学生的诗词知识，还能让学生感受到学习古诗词的趣味性，提升高中语文古诗词的教学质量。
总而言之，在高中语文的教学中，教师应站在学生的角度思考问题，让学生发表对语文教学内容的看法，并适时地对学生的思維进行引导，帮助他们养成具有个人特色的语文学习模式，使学生获得语文学习的成就感，让学生在语文学习中获得成长。
参考文献：
[1]颜美玲.新课标下高中语文课堂教学有效性之我见[J].教育教学论坛.2017（15）
[2]张峰.对高中语文教学模式的有效性探究[J].中国校外教育.2018（17）