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摘要：随着信息时代的高速发展，校园课堂的教学过程中也逐渐引入了信息时代的产物——多媒体技术，并得到了广泛使用。同时，教学设施的更新也伴随着教学方式和教学理念的进步。农村小学语文课堂教学中，学生需要进行深入理解的内容不多，但是没有实际载体，会增添教师讲解的难度。因此，为优化农村小学语文课堂教学，我们必然需要引入多媒体技术。本文主要讨论了多媒体技术在农村小学语文课堂内使用的对策。
关键词：农村小学语文;课堂教学;多媒体 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-372
多媒体技术与教学课堂的整合是课堂教学发展的必然趋势，教师在课程教学中把信息技术、多媒体资源、信息方法和课程内容进行有机结合，能够使课堂教学达到最优化，提高课堂教学效率，并深入贯彻落实新课程标准改革的各项要求，切实培养学生的整体能力，促进学生素质的全面发展。
一、营造课堂氛围，激发学生学习兴趣
小学阶段的语文教学难度较大，因为其在学生看来与生活实际相距较远，学生很难通过生活中实际的内容辅助自己去理解课文内容以及作者的真实感情。长此以往，学生则会逐渐丢失对于语文的学习兴趣，影响学生的全面发展。因此，在任何教学阶段，课堂导入一直都是非常重要的环节之一。良好的导入往往需要教师培养学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，为整节课的高效进行奠定基础。因此，在课堂导入过程中，教师可以适当引入多媒体技术，营造课堂氛围，进而激发学生的学习兴趣。例如，教师在导入《小桥流水人家》一文时，可以利用多媒体技术实现良好的课堂导入。首先，教师可以在上课之前以马致远的词《天净沙·秋思》为切入点，让学生闭上眼睛，随着《天净沙·秋思》的配乐朗诵版音频在脑海中想象每一句的场景，给学生营造身处于田园郊外的课堂氛围;其次，再播放关于“小桥”“流水”和“人家”共同的江南水乡短视频，将学生完全引入课堂内;最后再让学生翻开课本，开始对于课文的阅读和鉴赏学习。
二、添加实际课堂内容，增强课堂整体效果
小学阶段学生的性格特点以贪玩、好奇和兴趣为主。课堂教学的流程安排以及教学设计的活动创造都需要以此为基础，教师尽可能地根据学生的性格特点，靈活运用多媒体技术来设计课堂，增添实际的课堂内容，让学生完全融入课堂，优化语文课堂教学，最终增强课堂的整体效果。因此，多媒体技术的灵活运用是非常有必要的，教师可以结合课堂学习的文章内容为学生适当扩充课外知识，可以是作者生平故事、文章背景介绍等。例如，教师在引导学生赏析人教版五年级上册诗歌《最后一分钟》的时候，就可以借助多媒体技术，向学生展示播放《我和我的祖国》影片中“香港回归”片段的内容。从课堂实际内容来讲，《我和我的祖国》这部影片具有强烈的爱国主义教育作用，是学生实际观看过的内容;从课堂整体效果来讲，学生在观看之后，能够真切感受到作者在写这首诗歌时的特殊时间和深刻思绪。
三、把识字与表达结合起来开展教学活动
文字是语文的基础，只有让学生读懂文字，语文教学才能成为可能，否则教学就只是纸上谈兵，毫无价值。小学正是打基础的阶段，因此对小学生进行文字教学是重中之重。农村小学语文教师要从文字的读音、字形、字义三个层面展开教学。在具体的教学过程中，教师可以借助多媒体技术，把识字与表达结合起来，让文字学习充满趣味性，进而增强学生对文字的理解与认识。例如，在教学“疆”字时，首先，教师可以给学生播放古代边疆战争的视频，让学生观看战士为了守卫国家领土，战死沙场的壮烈场面，进而引导学生理解“疆”所代表的就是一个区域，是一个国家统辖范围的最外层边缘，越过这个边缘，就是侵犯国家领土，而守卫边疆的战士就要保家卫国，捍卫国家的领土尊严，确保百姓安居乐业。其次，教师还可以出示图片，把“疆”字拆解以后进行讲解，“弓”字旁配合一把弓箭，“土”字旁配合鸟瞰下的边境全貌，而右侧的“畺”字就可以配合鸟瞰下的“梯田”全貌。教师可以对图片进行“说文解字”，告诉学生弓箭代表着兵器，含有军事力量的寓意;“土”就是边境的领土，把“土”包在“弓箭”内就代表着保卫领土的意义;而右侧的“畺”由划分的横线和“田地”组成，代表着某个城邦的居民安居乐业的样子;同时右侧的“畺”在左侧的军事力量保证下才得以存在，于是形成了今天的“边疆”，这就是边疆存在的意义。在整个讲解过程中，通过多媒体的视频和图片技术，教师把文字教学与表达结合起来，增强了文字学习的实用性与趣味性。
四、创设与语文教学相关的情境
多媒体技术可以把抽象的文字用具体的图片表达出来，让文字变得更加有“温度”，从而进一步增强学生对文章的理解与认识。例如，在教学《落花生》时，在课堂教学之前，教师给学生播放了一组对比图片，将花生分别与桃子、石榴、苹果进行比较。经过比较，教师发现有着鲜艳果实的桃子、石榴、苹果更能吸引学生的注意力，而果实扎在地里，其貌不扬的花生却无法吸引学生的注意力。在此基础上，教师开展了《落花生》的课堂教学。经过课堂教学，从“父亲”的语言中学生明白了花生的精神要比桃子、苹果、石榴更为高贵，它埋藏于泥土里，只有拔起才可以看到，代表着花生具备的实用价值，而做人就要像花生一样，不浮夸，做一个有用的人。通过文章学习，学生颠覆了之前的错误认知，对花生产生了新的心得体会。在这个过程中，多媒体技术充分发挥了创设教学情境的作用，增强了学生对知识内容的理解与认识，达到了良好的教学效果。
结语
综上所述，多媒体技术在农村小学语文教学中有着重要作用，教师只要合理使用，就可以达到良好的教学效果。为此，首先，教师应熟练掌握使用多媒体的技巧，认真研究多媒体教学的规律，并及时总结经验，这样才能更好地为学生服务。其次，教师要深入了解学生，并结合学生的认知能力和身心发展特点，制订适合学生特点的教学方案，这样才能让语文课堂教学更加丰富有趣。最后，教师应紧跟时代发展的潮流，打破传统固有的教学思维，为农村小学语文教学注入更多新鲜血液。
参考文献
[1]李瑞兰.多媒体技术在农村小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（52）：38-39.
[2]张振山.多媒体在农村小学语文教学中的应用分析[J].科技资讯，2018，16（35）：152+154.
[3]马燕.多媒体技术在农村小学语文教学中的有效运用浅析[J].学周刊，2018（35）：141-142.
[4]张庆敏.浅析多媒体技术在农村小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2018（33）：163.
[5]黄建平.谈农村小学语文教学中多媒体的应用方法[J].学周刊，2018（34）：144-145.
关键词：农村小学语文;课堂教学;多媒体 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-372
多媒体技术与教学课堂的整合是课堂教学发展的必然趋势，教师在课程教学中把信息技术、多媒体资源、信息方法和课程内容进行有机结合，能够使课堂教学达到最优化，提高课堂教学效率，并深入贯彻落实新课程标准改革的各项要求，切实培养学生的整体能力，促进学生素质的全面发展。
一、营造课堂氛围，激发学生学习兴趣
小学阶段的语文教学难度较大，因为其在学生看来与生活实际相距较远，学生很难通过生活中实际的内容辅助自己去理解课文内容以及作者的真实感情。长此以往，学生则会逐渐丢失对于语文的学习兴趣，影响学生的全面发展。因此，在任何教学阶段，课堂导入一直都是非常重要的环节之一。良好的导入往往需要教师培养学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，为整节课的高效进行奠定基础。因此，在课堂导入过程中，教师可以适当引入多媒体技术，营造课堂氛围，进而激发学生的学习兴趣。例如，教师在导入《小桥流水人家》一文时，可以利用多媒体技术实现良好的课堂导入。首先，教师可以在上课之前以马致远的词《天净沙·秋思》为切入点，让学生闭上眼睛，随着《天净沙·秋思》的配乐朗诵版音频在脑海中想象每一句的场景，给学生营造身处于田园郊外的课堂氛围;其次，再播放关于“小桥”“流水”和“人家”共同的江南水乡短视频，将学生完全引入课堂内;最后再让学生翻开课本，开始对于课文的阅读和鉴赏学习。
二、添加实际课堂内容，增强课堂整体效果
小学阶段学生的性格特点以贪玩、好奇和兴趣为主。课堂教学的流程安排以及教学设计的活动创造都需要以此为基础，教师尽可能地根据学生的性格特点，靈活运用多媒体技术来设计课堂，增添实际的课堂内容，让学生完全融入课堂，优化语文课堂教学，最终增强课堂的整体效果。因此，多媒体技术的灵活运用是非常有必要的，教师可以结合课堂学习的文章内容为学生适当扩充课外知识，可以是作者生平故事、文章背景介绍等。例如，教师在引导学生赏析人教版五年级上册诗歌《最后一分钟》的时候，就可以借助多媒体技术，向学生展示播放《我和我的祖国》影片中“香港回归”片段的内容。从课堂实际内容来讲，《我和我的祖国》这部影片具有强烈的爱国主义教育作用，是学生实际观看过的内容;从课堂整体效果来讲，学生在观看之后，能够真切感受到作者在写这首诗歌时的特殊时间和深刻思绪。
三、把识字与表达结合起来开展教学活动
文字是语文的基础，只有让学生读懂文字，语文教学才能成为可能，否则教学就只是纸上谈兵，毫无价值。小学正是打基础的阶段，因此对小学生进行文字教学是重中之重。农村小学语文教师要从文字的读音、字形、字义三个层面展开教学。在具体的教学过程中，教师可以借助多媒体技术，把识字与表达结合起来，让文字学习充满趣味性，进而增强学生对文字的理解与认识。例如，在教学“疆”字时，首先，教师可以给学生播放古代边疆战争的视频，让学生观看战士为了守卫国家领土，战死沙场的壮烈场面，进而引导学生理解“疆”所代表的就是一个区域，是一个国家统辖范围的最外层边缘，越过这个边缘，就是侵犯国家领土，而守卫边疆的战士就要保家卫国，捍卫国家的领土尊严，确保百姓安居乐业。其次，教师还可以出示图片，把“疆”字拆解以后进行讲解，“弓”字旁配合一把弓箭，“土”字旁配合鸟瞰下的边境全貌，而右侧的“畺”字就可以配合鸟瞰下的“梯田”全貌。教师可以对图片进行“说文解字”，告诉学生弓箭代表着兵器，含有军事力量的寓意;“土”就是边境的领土，把“土”包在“弓箭”内就代表着保卫领土的意义;而右侧的“畺”由划分的横线和“田地”组成，代表着某个城邦的居民安居乐业的样子;同时右侧的“畺”在左侧的军事力量保证下才得以存在，于是形成了今天的“边疆”，这就是边疆存在的意义。在整个讲解过程中，通过多媒体的视频和图片技术，教师把文字教学与表达结合起来，增强了文字学习的实用性与趣味性。
四、创设与语文教学相关的情境
多媒体技术可以把抽象的文字用具体的图片表达出来，让文字变得更加有“温度”，从而进一步增强学生对文章的理解与认识。例如，在教学《落花生》时，在课堂教学之前，教师给学生播放了一组对比图片，将花生分别与桃子、石榴、苹果进行比较。经过比较，教师发现有着鲜艳果实的桃子、石榴、苹果更能吸引学生的注意力，而果实扎在地里，其貌不扬的花生却无法吸引学生的注意力。在此基础上，教师开展了《落花生》的课堂教学。经过课堂教学，从“父亲”的语言中学生明白了花生的精神要比桃子、苹果、石榴更为高贵，它埋藏于泥土里，只有拔起才可以看到，代表着花生具备的实用价值，而做人就要像花生一样，不浮夸，做一个有用的人。通过文章学习，学生颠覆了之前的错误认知，对花生产生了新的心得体会。在这个过程中，多媒体技术充分发挥了创设教学情境的作用，增强了学生对知识内容的理解与认识，达到了良好的教学效果。
结语
综上所述，多媒体技术在农村小学语文教学中有着重要作用，教师只要合理使用，就可以达到良好的教学效果。为此，首先，教师应熟练掌握使用多媒体的技巧，认真研究多媒体教学的规律，并及时总结经验，这样才能更好地为学生服务。其次，教师要深入了解学生，并结合学生的认知能力和身心发展特点，制订适合学生特点的教学方案，这样才能让语文课堂教学更加丰富有趣。最后，教师应紧跟时代发展的潮流，打破传统固有的教学思维，为农村小学语文教学注入更多新鲜血液。
参考文献
[1]李瑞兰.多媒体技术在农村小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（52）：38-39.
[2]张振山.多媒体在农村小学语文教学中的应用分析[J].科技资讯，2018，16（35）：152+154.
[3]马燕.多媒体技术在农村小学语文教学中的有效运用浅析[J].学周刊，2018（35）：141-142.
[4]张庆敏.浅析多媒体技术在农村小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2018（33）：163.
[5]黄建平.谈农村小学语文教学中多媒体的应用方法[J].学周刊，2018（34）：144-145.