【摘要】教育的目的在于把学生培养成为身心全面健康发展的人才。为了实现这一目的，在班级建设中，班主任极力要求学生树立集体主义思想，要有强烈的集体荣誉感。然而，总有一些学生自然地组合在一起，他们三个一伙，五个一团，往往游离于集体之外，干扰和破坏着良好班风的建设和形成。因而班主任要有敏锐的洞察力和眼见力，善于识别并引导非正式团体朝良性的轨道发展。
　　【关键词】非正式团体 负面影响 班风建设
　　
　　一、非正式团体的成因
　　
　　从事班级管理的人都知道，在一个班集体中总会存在若干非正式团体。这些团体是自发形成的，但不是随意凑成的，其成员往往性格相似、脾气相投，有共同的爱好和极为相似的心理模式，一个团体中一般都有一个“头领”或“核心人物”，显现出制约性强、稳定性差、可塑性大的特点。究其成因，学生的个性需要在集体中得不到满足时，情趣、爱好相同的学生彼此选择结合在一起。另一方面，同学关系、邻里关系、家庭结构和背景相似、家庭经济状况相近、父母的同事或朋友关系等都会使一些条件相似者之间容易接近、沟通和交流，进而形成关系密切的小圈子。
　　
　　二、非正式团体的内在影响
　　
　　班级中的这种非正式团体，其影响有正面的，也有负面的。对于正面的、积极的影响，在班级创新建设中会起到很好的推动作用，他们也容易被纳入班集体的管理轨道，使之很自然地与班级融为一体，有利于良好班风的建设和形成。而在一些负面小团体中，部分学生存在厌学情绪，往往上课不认真听讲，作业不认真完成，对班集体的发展漠不关心，游离于班级教育活动之外，不愿意接受老师和班干部的管束，极容易和老师发生对立，和同学发生矛盾，影响班级学生之间的团结，任其发展下去会影响班级良好班风的形成，对班级的教育管理产生严重的干扰和破坏。
　　
　　三、非正式团体的管理策略
　　
　　1、要细心观察、善于捕捉。观察他们的一言一行、一举一动。通过细心观察，一方面可以及早发现他们思想上一些不好的苗头，及时做好教育疏导工作，把这种苗头扼杀在萌芽状态；另一方面，通过细心的观察，就会捕捉到他们身上的闪光点。比如，在他们中间，有的学生的字写得很漂亮，有的学生则是体育活动的佼佼者，在校运动会上多次为班级争光，而有的学生则在某一方面有特长。凡此种种，只要一经发现，班主任务必在一些公开的场合及时予以表扬和肯定，激励并激发他们的自信心，让他们感觉到班主任的目光始终追随着他们、关注着他们。
　　2、要得其要领、耐心谈话、循循善诱。教育谈话是十分必要的，应晓之以理，动之以情，明之以事，明确指出其行为的错误性和严重性。班主任要以民主的态度对待学生，既要和风细雨，又要雷霆万钧，在可以接受的场合和时机，对学生进行教育，切忌简单粗暴。
　　3、要关心有加、多多帮助。非正式团体尽管会对班级造成这样或那样的负面影响，但班主任也不能因此对他们另眼看待或置之不理，而应该把心放正，应该在学习上、生活上对他们多加关心，帮助他们端正学习态度，及时解决他们生活上的困难，同时发动班里的其他同学多跟他们交流、接触，让他们认识到，虽然在平时他们与班里其他同学的矛盾较深，但同学们仍然重视他们的存在，仍然关心着他们。
　　4、要充满信心、不可急躁。要使非正式团体逐渐缩小与班集体的距离，让他们重新与班级融为一体，班主任要有足够的细心和耐心。人的转变是有一个过程的，而在这个过程中，有时也经常会有一些反复，今天表现不错，明天可能又有事了。对此，班主任不能急躁，不能失去信心，应该相信“精诚所致，金石为开”。学生是人，具有人的感情，教师的付出他们是可以感知的。他们的回报就是他们的转变和发展。
　　对于班级中的非正式团体，要促使他们从负面走向正面，一方面不能姑息他们的错误，但也不能一味地采用“高压猛打”的方式，而应该采用一种循序渐进的方法，既要有严父的批评，又要有慈母的关怀，双管齐下，才能逐步见效。
　　
　　【参考文献】
　　1、《班主任学》，谭保斌，湖南师范大学出版社，2001年7月
　　2、《班主任兵法》，万玮，华东师范大学出版社，2004年9月
　　3、《今天怎样做教师》，王晓春，华东师范大学出版社，2005年9月
　　4、《给年轻班主任的建议》，张万祥，华东师范大学出版社，2006年3月