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【摘 要】在国际舞台上，21世纪的竞争是综合国力的竞争，而教育在综合国力的形成中处于基础地位。
本文通过对中学生“自我教育、自主学习、自主管理”能力培养策略的研究，努力构建中学生自主管理能力培养的科学指导方法、有效管理途径，营造宽松、民主、和谐、平等的育人氛围和师生关系，促进学生在自我教育、自主学习、自主管理的过程中获得终身发展的能力和良好的人文素养，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
【关键词】中学生、自主管理能力、培养
一、培养中学生自主管理能力的意义
自主管理能力是学生在教师指导下，依据学校各项规章制度，制定班级日常管理制度和学习管理制度等，并积极参与管理制度的实施所形成的能力。在教改实践中充分体现以学生为主体的素质教育思想，在教师指导下，引导学生积极有效地参与班级管理、学习管理和校园文化建设等方面活动，从而使他们逐步形成一定的组织、管理和领导的能力，成为积极主动、全面发展的人。
二、中学生自主管理能力的培养策略分析
（一）培养中学生的自我教育能力
前苏联心理学家维果茨基指出“从科学的角度看，归根到底是自己教育自己”。我国教育家蔡元培先生曾指出“教育是帮助被教育的人给他发展自己的能力”，教育的终极价值是使学生学会寻找教育，即一方面能自我教育，另一方面又能教育他人。一个班级只有当每位成员都参与教育活动，学会自我教育，互助教育，并形成良性循环，班级管理才能显出实效。
自我教育是学生按照一定的标准，如校规、班规、道德准则、榜样等作为参照，来比照自己的言行，反思自己的过失，检讨自己的不足，并从中获得启示和教益的过程。
（二）培养中学生的自主学习能力
通过课堂教学中自主学习能力的培养有效改变长期以来学生被动接受的学习方式和教师满堂灌陈旧的教学方式，体现新课改倡导的“学生主体，教师主导，和谐合作”的思想。力图充分体现“教师走下来，学生动起来，课堂活起来”的教学新思维、新方法。
组织学生进行小组合作学习，课堂上既有讨论、交流、演示等活动，也有自主、合作、探究等活动。
课堂合作学习可设计为以下几个过程：
1、自学过程
教师根据导学案引导学生初步自学。导学案引导预习的内容一般包括学习主题、学习目标、情境问题、核心知识、疑问链接等。
将全班分成若干个学习小组，分小组交流预习的成果，阐述对学案中有关问题的认识、理解，展示自己搜集的有关信息资料，提出自己的疑难问题并尝试通过小组合作加以解决。小组之间通过质疑、辩论、谈论，合作解决发现的新问题，努力达成共识，形成观点。
教师在这一环节中的主要任务是：组织小组交流和学生质疑，聆听学生的发言，观察分析问题所在及其原因，为下一环节有目的地点拨总结提供第一手资料。
2、引导过程
教师在学生自主合作探究的基础上，对讨论作简要的评价，对学生学习中已经解决的问题进行归纳、总结，对学生存在疑问和模糊认识的重要理论问题和现实问题进行点拨，指导学生的思维方法，提升学生的思维品质和理论素养，促进学习目标的达成，使学生对学习的内容形成清晰的脉络。
3、练习过程
达标练习题应精心设计，精心选择，充分体现习题的典型性、启发性和变通性，要求学生在规定时间内独立完成。完成任務后，可以在小组互相批改，相互校正，完善答案，并提出质疑。教师要对学生存在的疑问和练习中普遍存在的问题及时加以讲评点拨。要关注落后学生的发展。应采取多种形式，对优秀小组和组长给予表彰，鼓励先进，促进后进。应加大对学生自主学习能力的培养。实施小组合作教学，开展“兵教兵，兵练兵”活动，真正把学生的学习积极性调动起来。
（三）培养中学生自主管理能力
1、实行班级分级自主竞争管理制
因需设岗，因人择岗，使每个人都做班级的主人。其核心在于调动每一位学生热爱班级的积极性，把班内大小而琐碎的工作分配到个人。
2、实施“一日班主任制”
做“班主任”时既要负责记载，还要负责处理班级事务，管辖范围要宽得多。这样可以锻炼学生的观察能力、口头表达能力、处理事务能力和创新能力。
3、学生根据学校规章制度制定出“班级一日常规”
让学生自己制定班级规章制度（由学生自己讨论确立），这样自我教育效果才会更好。对违纪学生，班主任可让他写“说明书”。对于被批评的学生，可从纪律、学习、劳动、卫生等方面分别按班规给以扣分。被表扬到的学生给予加分。
4、在校园文化建设中发挥学生自主管理能力
（1）学生自主设计，凸现班级特色。
（2）学生自主参与，发挥个性特长
在校园文化建设中，每一个成员既是客体，也是主体，是主客观双重角色的统一。只有在校园文化建设中充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自我参与自我管理的能力，就能让学生在实践中把握方向，形成积极进取的人生观，走上人生的征途。
5、培养团干部的独立工作能力
团干部大多是一些学习成绩优秀，品德良好的学生。这样一些学生必将会成为社会活动中最为活跃的一部分。
校团委开展的每一项活动都采用“先主动承担后进行调配的方法”。在活动任务分配到人后，每一个环节都有相应的人根据一定的标准给予评价。这些评价的分值就成为评价一个学生能力、一个班级表现的基本依据。拥有了聪明的头脑、无比的热情、强大的责任感和公平合理的评价激励体制，学生的工作会更主动，能力的发挥更充分，活动的成功率就越来越高，学生的自信心和自我要求也会随之升高。
本文通过对中学生“自我教育、自主学习、自主管理”能力培养策略的研究，努力构建中学生自主管理能力培养的科学指导方法、有效管理途径，营造宽松、民主、和谐、平等的育人氛围和师生关系，促进学生在自我教育、自主学习、自主管理的过程中获得终身发展的能力和良好的人文素养，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
【关键词】中学生、自主管理能力、培养
一、培养中学生自主管理能力的意义
自主管理能力是学生在教师指导下，依据学校各项规章制度，制定班级日常管理制度和学习管理制度等，并积极参与管理制度的实施所形成的能力。在教改实践中充分体现以学生为主体的素质教育思想，在教师指导下，引导学生积极有效地参与班级管理、学习管理和校园文化建设等方面活动，从而使他们逐步形成一定的组织、管理和领导的能力，成为积极主动、全面发展的人。
二、中学生自主管理能力的培养策略分析
（一）培养中学生的自我教育能力
前苏联心理学家维果茨基指出“从科学的角度看，归根到底是自己教育自己”。我国教育家蔡元培先生曾指出“教育是帮助被教育的人给他发展自己的能力”，教育的终极价值是使学生学会寻找教育，即一方面能自我教育，另一方面又能教育他人。一个班级只有当每位成员都参与教育活动，学会自我教育，互助教育，并形成良性循环，班级管理才能显出实效。
自我教育是学生按照一定的标准，如校规、班规、道德准则、榜样等作为参照，来比照自己的言行，反思自己的过失，检讨自己的不足，并从中获得启示和教益的过程。
（二）培养中学生的自主学习能力
通过课堂教学中自主学习能力的培养有效改变长期以来学生被动接受的学习方式和教师满堂灌陈旧的教学方式，体现新课改倡导的“学生主体，教师主导，和谐合作”的思想。力图充分体现“教师走下来，学生动起来，课堂活起来”的教学新思维、新方法。
组织学生进行小组合作学习，课堂上既有讨论、交流、演示等活动，也有自主、合作、探究等活动。
课堂合作学习可设计为以下几个过程：
1、自学过程
教师根据导学案引导学生初步自学。导学案引导预习的内容一般包括学习主题、学习目标、情境问题、核心知识、疑问链接等。
将全班分成若干个学习小组，分小组交流预习的成果，阐述对学案中有关问题的认识、理解，展示自己搜集的有关信息资料，提出自己的疑难问题并尝试通过小组合作加以解决。小组之间通过质疑、辩论、谈论，合作解决发现的新问题，努力达成共识，形成观点。
教师在这一环节中的主要任务是：组织小组交流和学生质疑，聆听学生的发言，观察分析问题所在及其原因，为下一环节有目的地点拨总结提供第一手资料。
2、引导过程
教师在学生自主合作探究的基础上，对讨论作简要的评价，对学生学习中已经解决的问题进行归纳、总结，对学生存在疑问和模糊认识的重要理论问题和现实问题进行点拨，指导学生的思维方法，提升学生的思维品质和理论素养，促进学习目标的达成，使学生对学习的内容形成清晰的脉络。
3、练习过程
达标练习题应精心设计，精心选择，充分体现习题的典型性、启发性和变通性，要求学生在规定时间内独立完成。完成任務后，可以在小组互相批改，相互校正，完善答案，并提出质疑。教师要对学生存在的疑问和练习中普遍存在的问题及时加以讲评点拨。要关注落后学生的发展。应采取多种形式，对优秀小组和组长给予表彰，鼓励先进，促进后进。应加大对学生自主学习能力的培养。实施小组合作教学，开展“兵教兵，兵练兵”活动，真正把学生的学习积极性调动起来。
（三）培养中学生自主管理能力
1、实行班级分级自主竞争管理制
因需设岗，因人择岗，使每个人都做班级的主人。其核心在于调动每一位学生热爱班级的积极性，把班内大小而琐碎的工作分配到个人。
2、实施“一日班主任制”
做“班主任”时既要负责记载，还要负责处理班级事务，管辖范围要宽得多。这样可以锻炼学生的观察能力、口头表达能力、处理事务能力和创新能力。
3、学生根据学校规章制度制定出“班级一日常规”
让学生自己制定班级规章制度（由学生自己讨论确立），这样自我教育效果才会更好。对违纪学生，班主任可让他写“说明书”。对于被批评的学生，可从纪律、学习、劳动、卫生等方面分别按班规给以扣分。被表扬到的学生给予加分。
4、在校园文化建设中发挥学生自主管理能力
（1）学生自主设计，凸现班级特色。
（2）学生自主参与，发挥个性特长
在校园文化建设中，每一个成员既是客体，也是主体，是主客观双重角色的统一。只有在校园文化建设中充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自我参与自我管理的能力，就能让学生在实践中把握方向，形成积极进取的人生观，走上人生的征途。
5、培养团干部的独立工作能力
团干部大多是一些学习成绩优秀，品德良好的学生。这样一些学生必将会成为社会活动中最为活跃的一部分。
校团委开展的每一项活动都采用“先主动承担后进行调配的方法”。在活动任务分配到人后，每一个环节都有相应的人根据一定的标准给予评价。这些评价的分值就成为评价一个学生能力、一个班级表现的基本依据。拥有了聪明的头脑、无比的热情、强大的责任感和公平合理的评价激励体制，学生的工作会更主动，能力的发挥更充分，活动的成功率就越来越高，学生的自信心和自我要求也会随之升高。