论文部分内容阅读
【摘 要】对于低年级的小学生来说，我认为更应该培养他们的识字兴趣。俗语说：“兴趣是学习的动力”。有了这种动力，学习自然会取得事半功倍的果。现在的教材有多种形式识字，如：在文中识字，查字典字，看图识字，猜字谜识字，名言警句识字等，是通过丰富多彩的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。如何培养学生的识字兴趣呢？
【关键词】低年级；识字兴趣；培养
一、 采取生动形象的教学方法，激发识字兴趣
小学低年级学生的思维具有鲜明的形象性和具体性，他们初学汉字的难度是识记字形。因此在识字教学中，教师要善于根据汉字的构造特点，采取生动形象的教学方法。譬如，教学象形字“日、月、马、鱼、门”等字时，教师就要利用“象形字”用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来造字特点进行教学，“日”字像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态；“月”字像一弯明月的形状；“山”字像一座座山峰的形状；“门”字是左右两扇门的形状。教学指事字“上、下、刃、凶”等字时，教师要利用指事字含有绘画较抽象的东西的特点进行教学，“上”、“下”二字是在主体“一”的上方或下方画上标示符号；“刃”字是在锋利处加上一点以作标示；“凶”字是在陷阱处加上交叉符号。这样运用图画联系象形字的特点来教学字形，就能激发低年级学生学习汉字的兴趣，增强他们的记忆。
二、设置悬念，激发学生的识字兴趣
良好的开端是成功的一半，在导入新课时，教师要善于根据学生的年龄和学习兴趣设置悬念，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。例如，我在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我是这样导入的：“同学們，老师这里有一个谜语，你们想猜猜吗？这个谜语是：‘一口吃掉牛尾巴。’（打一字）”同学们听了，脸上都闪烁着兴奋而好奇的光彩，情绪高涨，个个跃跃欲试。这时候我抓住时机问：“同学们想不想知道，到底谁说的对？”孩子们齐声回答：“想。”请同学们打开书本，读一读《小壁虎借尾巴》一课的生字，从里边找出正确的答案。这样充满激趣的导语，很容易就能激发学生的求知欲望，并能使学生积极参与识字活动。
三、是创设情景，激发学生兴趣
创设良好的语文教学情境，有时可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。低年级的学生注意力不稳定，不持久，易被新鲜的事物吸引，经常受兴趣和情绪影响。但他们平均每天都要认识十几个字，而识字教学本身又很枯燥无味。这就要求教师在讲授新课时要根据学生的心理特点，精心设计教学创设一定的情境，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使教学内容变得妙趣横生、赏心悦目。这样，既可以增强教师的语言感染力，又可以唤起学生的情感和想象，形成生动活泼的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣。
四、启发学生思维，激发学生识字兴趣。
心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在课堂教学中，教师要想方设法让学生保持最佳的学习状态，需要时时保持教学内容丰富且有新意。对于教学中必须重复的东西如生字的巩固，同一生字的对比练习等，教师应采用灵活多样的方法，以保持其新颖性。利用猜字谜的形式，激发学生识字兴趣，也很有感召力。在引导学生自主探究生字识字时，教师要采用具体生动的教学策略，不断激发学生思维的积极性，培养创新思维，使学生乐于学习，主动学习。例如，在教学形声字“晴”时，我首先指 导学生仔细观察字形，由学生自己辨别声旁和形旁，再启发学生讲出字义，然后问学生：“你还认识‘晴’字的好朋友吗？请你快写出来，让同学们猜猜它的意思，好吗？”这样安排即激活了学生的探索兴趣，课堂教学也一下子活跃起来了。连平时对识字不大感兴趣的学生也在积极想办法，动手比画。孩子们一会儿皱眉头，一会儿喜笑颜开，似乎恍然大悟的样子，一会儿又在低声讨论着什么，一会儿在本子上写写画画。不久，孩子们开始纷 纷举手，我逐个让他们上黑板前书写，有的写出“情”字，有的写出“清”字，有的写出“睛”字，还有的写出了“请、蜻”字，我 趁机因势利导：“同学们都很会动脑筋，帮“晴”字找到了很多朋友。那么你们谁能说出它的意思呢？谁说得好老师就送给他一朵红花。”孩子们兴致勃勃，争着举手发言。通过动手动脑，孩子们体味了成功的乐趣，识字的劲头更足了。识记字形的方法也别具一格。如“买”和“卖”的对比学习中，有个学生是这样理解的：“买”是因为买东西的人想便宜些就少了个“十”，“卖”是因为卖东西的人想卖贵些就加了个“十”。多么形象、多么真实的理解。孩子们之所以会有如此奇思妙想，正是由于他们对识字产生了兴趣。因此真正的兴趣是要满足学生的创造欲和表现欲，成功地唤起他们的学习热情，并能激发他们生命中的潜能。所以，作为教师，我们应该在教学中多想办法培养学生的学习兴趣。
五、采用各种鼓励方法，激发识字兴趣
儿童最富有好胜心、进取心，教师能抓住这一特点，经常采用表扬鼓励、比赛等方法进行教学，对激发学生识字的积极性十分有益。在教学生字读音时，除了教师自己示范正音外，叫读得准确的学生上讲台来领读。同时表扬说：某某同学学习认真，所以能读得准确。被叫上来的同学感到很光荣，很高兴。对全班同学也能起到促进作用。除此以外，还可以开展比一比、赛一赛的等活动，也能提高学生的学习兴趣。正是由于学生对识字产生了兴趣。因为真正的兴趣能够满足学生的创造欲和表现欲，成功地唤起他们的学习热情，并能激发他们生命中的潜能。我们应该在教学中多想办法培养学生的学习兴趣。如教师不按次序出示所教生字卡片，采用开火车的办法，以小组为单位按座次逐个站起来认读，全组同学都读对的为优胜，全班鼓掌，表示向他们学习。这样教师既及时检查了教学效果，又能及时对个别读得不对学生进行了正确的指导。在培养小学低年级学生识字兴趣课堂实践中，还有许多好的方法和途径，值得我们去发现、学习。
【关键词】低年级；识字兴趣；培养
一、 采取生动形象的教学方法，激发识字兴趣
小学低年级学生的思维具有鲜明的形象性和具体性，他们初学汉字的难度是识记字形。因此在识字教学中，教师要善于根据汉字的构造特点，采取生动形象的教学方法。譬如，教学象形字“日、月、马、鱼、门”等字时，教师就要利用“象形字”用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来造字特点进行教学，“日”字像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态；“月”字像一弯明月的形状；“山”字像一座座山峰的形状；“门”字是左右两扇门的形状。教学指事字“上、下、刃、凶”等字时，教师要利用指事字含有绘画较抽象的东西的特点进行教学，“上”、“下”二字是在主体“一”的上方或下方画上标示符号；“刃”字是在锋利处加上一点以作标示；“凶”字是在陷阱处加上交叉符号。这样运用图画联系象形字的特点来教学字形，就能激发低年级学生学习汉字的兴趣，增强他们的记忆。
二、设置悬念，激发学生的识字兴趣
良好的开端是成功的一半，在导入新课时，教师要善于根据学生的年龄和学习兴趣设置悬念，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。例如，我在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我是这样导入的：“同学們，老师这里有一个谜语，你们想猜猜吗？这个谜语是：‘一口吃掉牛尾巴。’（打一字）”同学们听了，脸上都闪烁着兴奋而好奇的光彩，情绪高涨，个个跃跃欲试。这时候我抓住时机问：“同学们想不想知道，到底谁说的对？”孩子们齐声回答：“想。”请同学们打开书本，读一读《小壁虎借尾巴》一课的生字，从里边找出正确的答案。这样充满激趣的导语，很容易就能激发学生的求知欲望，并能使学生积极参与识字活动。
三、是创设情景，激发学生兴趣
创设良好的语文教学情境，有时可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。低年级的学生注意力不稳定，不持久，易被新鲜的事物吸引，经常受兴趣和情绪影响。但他们平均每天都要认识十几个字，而识字教学本身又很枯燥无味。这就要求教师在讲授新课时要根据学生的心理特点，精心设计教学创设一定的情境，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使教学内容变得妙趣横生、赏心悦目。这样，既可以增强教师的语言感染力，又可以唤起学生的情感和想象，形成生动活泼的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣。
四、启发学生思维，激发学生识字兴趣。
心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在课堂教学中，教师要想方设法让学生保持最佳的学习状态，需要时时保持教学内容丰富且有新意。对于教学中必须重复的东西如生字的巩固，同一生字的对比练习等，教师应采用灵活多样的方法，以保持其新颖性。利用猜字谜的形式，激发学生识字兴趣，也很有感召力。在引导学生自主探究生字识字时，教师要采用具体生动的教学策略，不断激发学生思维的积极性，培养创新思维，使学生乐于学习，主动学习。例如，在教学形声字“晴”时，我首先指 导学生仔细观察字形，由学生自己辨别声旁和形旁，再启发学生讲出字义，然后问学生：“你还认识‘晴’字的好朋友吗？请你快写出来，让同学们猜猜它的意思，好吗？”这样安排即激活了学生的探索兴趣，课堂教学也一下子活跃起来了。连平时对识字不大感兴趣的学生也在积极想办法，动手比画。孩子们一会儿皱眉头，一会儿喜笑颜开，似乎恍然大悟的样子，一会儿又在低声讨论着什么，一会儿在本子上写写画画。不久，孩子们开始纷 纷举手，我逐个让他们上黑板前书写，有的写出“情”字，有的写出“清”字，有的写出“睛”字，还有的写出了“请、蜻”字，我 趁机因势利导：“同学们都很会动脑筋，帮“晴”字找到了很多朋友。那么你们谁能说出它的意思呢？谁说得好老师就送给他一朵红花。”孩子们兴致勃勃，争着举手发言。通过动手动脑，孩子们体味了成功的乐趣，识字的劲头更足了。识记字形的方法也别具一格。如“买”和“卖”的对比学习中，有个学生是这样理解的：“买”是因为买东西的人想便宜些就少了个“十”，“卖”是因为卖东西的人想卖贵些就加了个“十”。多么形象、多么真实的理解。孩子们之所以会有如此奇思妙想，正是由于他们对识字产生了兴趣。因此真正的兴趣是要满足学生的创造欲和表现欲，成功地唤起他们的学习热情，并能激发他们生命中的潜能。所以，作为教师，我们应该在教学中多想办法培养学生的学习兴趣。
五、采用各种鼓励方法，激发识字兴趣
儿童最富有好胜心、进取心，教师能抓住这一特点，经常采用表扬鼓励、比赛等方法进行教学，对激发学生识字的积极性十分有益。在教学生字读音时，除了教师自己示范正音外，叫读得准确的学生上讲台来领读。同时表扬说：某某同学学习认真，所以能读得准确。被叫上来的同学感到很光荣，很高兴。对全班同学也能起到促进作用。除此以外，还可以开展比一比、赛一赛的等活动，也能提高学生的学习兴趣。正是由于学生对识字产生了兴趣。因为真正的兴趣能够满足学生的创造欲和表现欲，成功地唤起他们的学习热情，并能激发他们生命中的潜能。我们应该在教学中多想办法培养学生的学习兴趣。如教师不按次序出示所教生字卡片，采用开火车的办法，以小组为单位按座次逐个站起来认读，全组同学都读对的为优胜，全班鼓掌，表示向他们学习。这样教师既及时检查了教学效果，又能及时对个别读得不对学生进行了正确的指导。在培养小学低年级学生识字兴趣课堂实践中，还有许多好的方法和途径，值得我们去发现、学习。