在大力践行素质教育的今天，作为一位语文老师，其专业素养的重要性尤显突出。张文质先生在《教师的专业成长到底意味着什么》一文中指出，教师要具备基本的专业素养。因为一个不具备良好的专业的素养的语文老师，很难让学生喜欢上语文学科，更不要说培养出具有较高语文素养的学生来。
　　那么什么是语文老师的专业素养呢？或者说语文老师的专业素养是什么呢？《现代汉语词典》中对“素养”一词的解释是：平日的修养。也就是说语文教师的专业素养就是其专业的修养。
　　作为一个语文老师的专业素养应包括哪些方面呢？笔者认为不外乎两个方面：语言文字的素养和文学艺术的素养。
　　语言文字的素养是每个语文老师甚至说是每个公民必须具备的基本素养。它是我们日常交往时必须具备的一种素养。对于一位语文老师来说，提升自己的语言文字素养不但是与人交往交流的需要更是教学的需要。
　　除了提升语言文字的素养外教师还要不断提升自己的文学艺术素养。事实上绝大多数语文教师在日常的语文教学中，往往只重视了语言文字的工作，而忽视了文学素养的提升。这样致使语文教学只停留在一个极为浅薄的层次上。有些老师也注意到了文学素养提升的问题，但只针对学生，而忽视了自己。
　　当一个语文老师开始重视了自己的文学素养的提升，也就会在无形中对学生起到潜移默化的影响。当语文回归到文学上来了，那么语文的课堂将不会再枯燥僵硬。一个充满活力和乐趣的课堂必然是受学生欢迎的，当学生开始喜欢你的课堂的时候，提升学生的素质也就不再是一句空话了。李玉山在《在‘惭愧’中成长》一文中就详细地讲述了自己是如何在“惭愧”中逐步认识到语文的真谛，从而通过提升自己的文学素养而完善自己和语文教学的。
　　那么，语文老师该怎样提升自己的文学素养呢？
　　首先，要广泛深入地阅读。这是一个老生常谈的话题，但在我们的语文教师中，真正能潜下心来阅读的又有几个人呢？语文考试考名著阅读，老师便要求学生读名著。但是，在初高中要求学生必读的名著中，又有多少语文老师真正读了呢？自己对名著都不读，如何指导、评价学生的阅读呢？谭永康在《每日三问》一文中写道：因为工作关系，我经常到学校去。很遗憾，我真是很少——几乎没有看见过捧着教育名著或是教育杂志正在阅读的老师。他在文中还引用了一个中学高级语文教师的话“搞好素质教育的关键是提高教师的素质，而提高教师素质的途径之一就是读书”，“只读两本书（教材、教参）的教师，无论如何是成不了优秀教师的”，“读书可以提升自己教育的爱心和社会的良心，这是做一个真正的教师不可或缺的精神底子”，以此来告诫教师要多读书，通过读书来提升自己文学素养和基本的人文素养。当一个教师喜欢阅读了，他的学生才可能亲近书籍。读书多了，走进课堂就有底气了，“腹有诗书气自华”嘛。
　　其二，要勤思考勤动笔。语文教师如果不能勤于思考，只阅读不写作，是一种极为错误的做法。我们只有通过经常性地写，才能不断提升自己的写作水平，才能积累丰富的写作经验。从而用于指导学生的阅读和写作。李玉山说：“写作使我‘深知其中甘苦’，让我能以欣赏的目光去发现学生习作中的长处，从而有效地指导学生写作，也有效地提炼了我的教学语言”。当然教师的写作是有别于作家的写作的。我们不一定是写文学作品，也可以写教育叙事或日记。
　　其三，语文教师要善于“养情”。作为一个语文教师，仅仅靠阅读和写作提高自己的语文素养还是不行的。我们还要善于“养情”。所谓“养情”，就是要注意自己情感素养的提升。语文教学离不开文学作品，而优秀的文学作品往往极富情感。这就要求语文教师在教学中要常常饱含情感。一个没有丰富情感的语文教师的课堂是不可想象的。孟子说“我善养吾浩然之气”，语文老师要“养气”，这气就是情，激情。有了一个富有激情的语文老师，才会有一个活跃而热烈的语文课堂，才能培养出充满活力和朝气的学生。
　　总之，一位语文老师，只有拥有了较高的文学素养，他才能提升自己的专业素养。当语文教育有了很多具有极高专业素养的老师后，我们的语文课堂才能成为真正的知识与欢乐的殿堂，语文教育才能真正实现由应试教育向素质教育的突破。