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摘要：随着教学改革的不断深入，教育部门对小学数学教学又提出了新的要求。传统的教学模式已经无法满足学生对知识点和数学技能的需求，在新课改的推动下，小学数学教师应当立足于学生的终身发展为出发点，通过结合实际生活来培养学生的各方面综合能力，从而为他们日后的学习和生活打下良好的基础。本文先阐述了生活化教学方法在教学数学教学中的重要性，然后又对小学数学教学生活化实践措施分析展开讨论，并提出个人的见解。
关键词：小学数学;生活教学;应用措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-150
引言数学是一门综合实践性极强的学科，毫不夸张的说在我们生活中处处都有数学的存在。而小学开展数学课程的目的不仅是培养他们的知识点掌握，还要培养其数学运用能力，使他们可以在生活中有效运用。因此，这就要求小学数学教师在教学的过程中要结合生活，将知识点转化，从而促进学生的全面化发展。但是在实际教学的过程中还是存在着诸多的问题导致生活化教学的开展遇到困难，这也需要教师和学生共同去解决。
一、生活化教学方法在小学数学教学中的重要性
（一）能够营造更活跃、更精彩的小学数学课堂
传统的小学数学教学方式十分单一，大部分数学教师都有一套固定的教学模式，而且每节课都是沿用这一种教学方式，根据教材、黑板以及粉笔等向学生灌输式的教学，这样时而久之就会让学生失去学习的兴趣，甚至产生厌学的情绪。而生活化教学与传统教学相比更适合小学生，他们在这一年龄阶段都比较活泼好动，在课堂中很难集中注意力。而小学数学教师将学生引入生活情境不仅能提高他们的学习兴趣，其在课堂上提高注意力，同时也可以让学生更便于理解数学知识点，并提高课堂教学的效率[1]。
（二）能够提高学生综合思维能力
小学生由于年纪较小，社会阅历不足，而数学又是一门比较抽象的学科，在他们学习的过程中经常遇到一些困难，如果教师不引导他们及时的解决，很有可能导致部分学生放弃学习的状况出现。而生活化教学便是针对学生难以理解的问题将他们引入实际生活当中，不仅可以通过教师的合理引导将其理解，而且还能开展各种教学策略来培养学生的思维运转能力。
二、小学数学教学生活化实践措施分析
（一）教学内容生活化
在进行生活化教学之前，小学数学教师应当先备课，树立教学目标，并融合生活实际，抓住学生感兴趣的事物，从而激发他们的学习积极性和提高课堂教学的效率。例如：隨着信息技术的发展，多媒体教学辅助系统逐渐被教育领域广泛运用，小学数学教师便可以用多媒体教学辅助系统通过制作PPT备课。在学到“数一数”这一内容时，小学数学教师在网上搜索一些有关数量的图片给学生展示，这是为了提高学生的学习积极性，然后在实际教学当中教师可以将学生引导到生活中的人、事、物上进行数数教学。比如教学楼对面的楼房有几层、班级里有多少板凳等，这样学生在学习的过程中不仅能激发兴趣，同时也能将数学知识有效运用，从而为日后打下良好的基础[2]。
（二）教学过程生活化
所谓教学过程生活化指的就是教师将学生引入生活中的某个情境再结合教材知识点，这样是让学生根据这些熟悉的场景更有效的理解教学知识点，并将知识点由抽象变形象。例如：在学习“认识物体和图形”这一文章内容时，数学教师可以就地取景，结合教室的环境让学生辨认图形，比方说教师问学生在教室中找出长方形类似的图形，学生就会自主的进行探索和分析，然后教师再告诉他们教师的门、整个教室的面积、桌面等都是长方形。在比方说教师问一问学生有没有去过游乐园，然后在游乐园当中想像一下圆形、正方形等图形都有哪些娱乐设施。这样直观化的教学能更便于学生理解，并有效地促进课堂的效率。
（三）教学方法生活化
所谓教学方法生活化主要包括在两个方面，第一个方面就是教师所用的授课语言生活化，比如说在讲与“位置”有关的内容时，教师可以拿自己和学生的位置来举例。第二个方面是教学的活动生活化，这里教师所开展的教学活动可以是做游戏，比如在学习“观察物体”这一内容时，教师可以在校园内学生可观察到的建筑物或者其他物体作为实例，从而实现教学方法的生活化。
（四）教学评价生活化
合理的评价是学生学习的动力，可以有效的促进学生的学习自信心与积极性。语文教师在教学过程中要做好课堂记录，将学生的表现和实际学习情况都记录在内，如果学生表现的好就对其夸奖，以提高他们的积极性，如果学生回答问题错误或者调皮，教师也不能批评，应当予以鼓励，从而使学生重拾学习的自信心[3]。
总结
综上所述，作为小学数学教师，要将自身的教学经验、学生的兴趣爱好、学生的心理动向以及学生的实际学习状况相结合，从而通过创设各种有效的教学策略来提高他们的学习兴趣，并结合生活化教学以帮助学生理解知识点，以促进其全面化发展。
参考文献
[1]张玉发，刘敏.生活情景教学法在小学数学教学中的实践应用[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：182.
[2]武爱民.“生活化教学”在小学低年级数学教学中的应用实践探讨[J].考试周刊，2019（A5）：99-100.
[3]齐广辉.探究实践生活教学在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2019（11）：68.
关键词：小学数学;生活教学;应用措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-150
引言数学是一门综合实践性极强的学科，毫不夸张的说在我们生活中处处都有数学的存在。而小学开展数学课程的目的不仅是培养他们的知识点掌握，还要培养其数学运用能力，使他们可以在生活中有效运用。因此，这就要求小学数学教师在教学的过程中要结合生活，将知识点转化，从而促进学生的全面化发展。但是在实际教学的过程中还是存在着诸多的问题导致生活化教学的开展遇到困难，这也需要教师和学生共同去解决。
一、生活化教学方法在小学数学教学中的重要性
（一）能够营造更活跃、更精彩的小学数学课堂
传统的小学数学教学方式十分单一，大部分数学教师都有一套固定的教学模式，而且每节课都是沿用这一种教学方式，根据教材、黑板以及粉笔等向学生灌输式的教学，这样时而久之就会让学生失去学习的兴趣，甚至产生厌学的情绪。而生活化教学与传统教学相比更适合小学生，他们在这一年龄阶段都比较活泼好动，在课堂中很难集中注意力。而小学数学教师将学生引入生活情境不仅能提高他们的学习兴趣，其在课堂上提高注意力，同时也可以让学生更便于理解数学知识点，并提高课堂教学的效率[1]。
（二）能够提高学生综合思维能力
小学生由于年纪较小，社会阅历不足，而数学又是一门比较抽象的学科，在他们学习的过程中经常遇到一些困难，如果教师不引导他们及时的解决，很有可能导致部分学生放弃学习的状况出现。而生活化教学便是针对学生难以理解的问题将他们引入实际生活当中，不仅可以通过教师的合理引导将其理解，而且还能开展各种教学策略来培养学生的思维运转能力。
二、小学数学教学生活化实践措施分析
（一）教学内容生活化
在进行生活化教学之前，小学数学教师应当先备课，树立教学目标，并融合生活实际，抓住学生感兴趣的事物，从而激发他们的学习积极性和提高课堂教学的效率。例如：隨着信息技术的发展，多媒体教学辅助系统逐渐被教育领域广泛运用，小学数学教师便可以用多媒体教学辅助系统通过制作PPT备课。在学到“数一数”这一内容时，小学数学教师在网上搜索一些有关数量的图片给学生展示，这是为了提高学生的学习积极性，然后在实际教学当中教师可以将学生引导到生活中的人、事、物上进行数数教学。比如教学楼对面的楼房有几层、班级里有多少板凳等，这样学生在学习的过程中不仅能激发兴趣，同时也能将数学知识有效运用，从而为日后打下良好的基础[2]。
（二）教学过程生活化
所谓教学过程生活化指的就是教师将学生引入生活中的某个情境再结合教材知识点，这样是让学生根据这些熟悉的场景更有效的理解教学知识点，并将知识点由抽象变形象。例如：在学习“认识物体和图形”这一文章内容时，数学教师可以就地取景，结合教室的环境让学生辨认图形，比方说教师问学生在教室中找出长方形类似的图形，学生就会自主的进行探索和分析，然后教师再告诉他们教师的门、整个教室的面积、桌面等都是长方形。在比方说教师问一问学生有没有去过游乐园，然后在游乐园当中想像一下圆形、正方形等图形都有哪些娱乐设施。这样直观化的教学能更便于学生理解，并有效地促进课堂的效率。
（三）教学方法生活化
所谓教学方法生活化主要包括在两个方面，第一个方面就是教师所用的授课语言生活化，比如说在讲与“位置”有关的内容时，教师可以拿自己和学生的位置来举例。第二个方面是教学的活动生活化，这里教师所开展的教学活动可以是做游戏，比如在学习“观察物体”这一内容时，教师可以在校园内学生可观察到的建筑物或者其他物体作为实例，从而实现教学方法的生活化。
（四）教学评价生活化
合理的评价是学生学习的动力，可以有效的促进学生的学习自信心与积极性。语文教师在教学过程中要做好课堂记录，将学生的表现和实际学习情况都记录在内，如果学生表现的好就对其夸奖，以提高他们的积极性，如果学生回答问题错误或者调皮，教师也不能批评，应当予以鼓励，从而使学生重拾学习的自信心[3]。
总结
综上所述，作为小学数学教师，要将自身的教学经验、学生的兴趣爱好、学生的心理动向以及学生的实际学习状况相结合，从而通过创设各种有效的教学策略来提高他们的学习兴趣，并结合生活化教学以帮助学生理解知识点，以促进其全面化发展。
参考文献
[1]张玉发，刘敏.生活情景教学法在小学数学教学中的实践应用[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：182.
[2]武爱民.“生活化教学”在小学低年级数学教学中的应用实践探讨[J].考试周刊，2019（A5）：99-100.
[3]齐广辉.探究实践生活教学在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2019（11）：68.