论文部分内容阅读
【摘要】一进入高中，大部分学生就会对高中数学产生一种害怕的感觉，也就是大家说的高中里的“学困生”，我从几年的数学教学经验谈谈自己对这一现象的看法，写了一些我总结的个人经验，希望大家能提出宝贵意见.
【关键词】高中数学；学困生；个人经验
数学是学生在学习中最有趣的，也是学生容易掌握的学科，也很容易成为各类学科的强项，然而学生一进入高中，大多数学生都会觉得，数学是那么不易理解的学科.本人从事数学教学多年，经验告诉我，出现这样的原因是多方面的，本文就高中数学课堂上出现学困生的原因、学生的学习特点及有效解决办法进行探析.
一、高中数学课堂上出现学困生的原因
从课本上来看：高中数学的最大特点就是知识点很多都很抽象，个别题的难度大、方法多而难掌握，这些都是需要良好的思维品质来完成的，如全面性、缜密性、严谨性等来实现的，这些特点对高中学生的学习影响很大.如集合、函数、二次函数在闭区间上的最值问题、函数值域的求法、实根分布与参变量方程、三角公式的变形与灵活运用、空间概念的形成、排列组合应用题及实际应用问题等都是很难理解的知识.
从父母的期待来看：父母对子女望子成龙、望女成凤的急迫心理我们是能够理解的，家长对孩子的高期待、严要求也是导致学生成为学困生的原因之一，对有逆反心理的学生，需要正确的方法去引导，不应该成绩不好了，家长就对孩子不究其原因就是责骂.部分父母不是站在孩子的角度去分析成绩下降的原因，总是埋怨学校的钱不少给你交，成绩怎么不如别的孩子呢？对于压力本来就很大的高中生，内心是十分脆弱的，久而久之，学生的学习就会越来越差，严重的最终导致辍学的想法.
总之，学困生的产生原因很多，比如说复杂的社会、高科技网络游戏、影视的诱惑等等都可以导致学生弃难从易地去选择自己的生活.
二、高中生的学习特点
1.学生的学习兴趣不浓，学习目的不明确，学习易于情绪化.大部分学生课前预习效果不好，应付了事，缺乏课前预习的意识，总觉得自己看不懂，等待老师上课给讲出来，也就是吃等食的那部分学生；然而这类学生在课堂上的听课效果也不是很好，如：听课溜号，遇到难懂难理解的题就知难而退，课后还不主动问老师，听易不听难，更有甚者课堂上很少学习与学习内容有关的，注意力不集中，时不时地还扰乱课堂，影响教师正常授课的学生；课后作业也不认真完成，这类学生在做题时多数是用眼看、不用笔算的学生，即使老师手把手地教，今天的知识教会了，明天学习新的知识他们也需要老师主动找他去学习，到最后由于学生的主动学习不强，这类学生就出现了所谓的“黑瞎子掰苞米，捡一穗丢一穗”，根本就没用心去记，他们在学习上主动性不强、动力不足，学习知识单一，不剖析知识的真正来源，知识面也很狭窄，久而久之，知识多了也就变得杂了，基础知识本来就掌握得不牢靠，越往后学，知识的连带性就越强，长期下来，就成了数学里的学困生了.
2.学习惰性强，学习方法也不正确.有些在初中时是数学尖子生，部分学生认为自己是中考自己考上来的，比班级公费生要厉害得多，觉得自己是班级的佼佼者，边学边玩就能胜于别人，进入高中后，他们上课不能专心听讲，总觉得自己左耳听听就能会，甚至有的不能积极地配合老师提出的问题，不积极地思考，似懂非懂，知识的重难点没有彻底地听懂听全面，课前不好好预习，课后又不及时复习和反思，对于部分题型不能做到归类，找简便方法，感觉上课听懂了怎么做的了，就认为自己课后就能做上，当这道题原原本本的在测试题上出现时，学生无法完全的答对.这样的学习，不用再做说明，成绩不好是显而易见的.
3.不爱动脑，怕把大脑累坏.表面的知识、简单易懂的知识学会了，就认为自己全会了，对于这类学生最终也会成为学困生，他们不爱探究数学题，不爱专研教学中的内在联系，也不爱对类型题进行归类，比方说函数问题、值域问题、空间问题，把主要的、关键的问题搞清楚了，那么学生就能掌握解决这类问题的一系列办法.
4.由于教学改革，不少高中年年扩招，部分进入高中的学生数学基础不扎实，学习困难的学生也进入了高中就读，他们中不少学生是主动爱学习，但学习方法不正确，外加学习不主动，惧怕问老师题的这类学生.这类学生知道数学成绩要想提高就必须大量地做题，然而他们所做的题不注重知识的由易到难训练，总爱先做偏难的题，耽误自己学习的时间，更有甚者解决一道难题坐下来需要三四个小时也没有思路，导致自己的时间分配非常不合理，时间浪费了，基础题还没练明白，到了考试成绩公布时，成绩还很不理想.
三、有效解决办法
在课堂上学生要注意听讲，课后一定要按时完成作业，不懂的要及时问老师.教师要正确地对待学习中遇到困难的学生.在开始学习高中数学的过程中，教师要耐心地给学生讲解，无论是心理的问题，还是现实的数学问题，而对于学生而言要克服困难，要有勇气和信心，做到胜不骄、败不馁，树立正确的学习目标，培养浓厚的学习兴趣，要在老师的引导下，寻求解决问题的办法，培养分析问题和解决问题的能力.要养成良好的预习习惯，提高自学能力.
想要彻底解决这一问题，除了改变学生的学习环境、教学内容和教学因素等外部因素外，还要转变学生们的学习观念，真正地提高他们对学习的认识和改进学生的学习方法，这样才能有效地提高学生的学习成绩.教师在备课和讲课的过程中抓住各个章节具有的内在联系，各个学科间也具有的内在联系，比如说：“普高课程标准教科书《数学》（必修4·人教版）第二章2.2平面向量的线性运算”的第一节“向量的加法及其几何意义”（P89-94）.“向量”这一章是前一轮教材中新增的内容，高考考纲有明确说明，同时新课标也提出向量是数学的重要概念之一，在高考中的考查主要集中在两个方面：①向量的基本概念和基本运算；②向量作为工具的应用.另外，在今后学习复数的三角形式与向量形式时，还要用到向量的有关知识及思想方法，向量也是将来学习高等数学以及力学、电学等学科的重要工具.教材的第2.1节通过物理实例引入了向量的概念，介绍了向量的模、相等的向量、负向量、零向量以及平行向量等基本概念.而本节课是继向量基本概念的第一节课.向量的加法是向量的第一运算，是最基本、最重要的运算，是学习向量其他运算的基础.它在本单元的教学中起着承前启后的作用，同时它在实际生活、生产中有广泛的应用.正如第二章的引言中所说：如果没有运算，向量只是一个“路标”，因为有了运算，向量的力量无限.在这里学生在高一学习物理中的位移和力等知识时，已初步了解了矢量的合成，而物理学中的矢量相当于数学中的向量，这为学生学习向量知识提供了实际背景.有些学生，学习中一遇到问题就放任不管，采取回避的态度，不去主动探究，不求甚解，理解停留在表面上，从而造成数学成绩不佳，进而觉得学数学太难了，数学就是天书，理解不明白，看也看不懂的天书，然而大家却忽略了一点，学习的过程是实现学懂数学的基础，没有过程的学习，只想要个全会的结果，那是不可能的事情，这才是提高数学能力的最有效途径.
在学习过程中，家长也要试图为孩子寻找最适合他们的学习方法、学习时间，尽快尽早地培养出孩子良好的学习习惯.每学期都要为学生制订一个学习计划，如：写作业的时间、课前预习时间、旧知识的复习时间、做课外题的时间等等.制订的计划一定要具有明确性、目的性、实效性、科学性，学生要按时完成课后作业，做好及时复习工作，这也是检验学生一天学习情况的最好测试.做好每天的课前预习使学生每天都能带着问题去听每一节的新课，达到真正的有效教学.安排好对旧知识的复习时间，温故而知新，这样才能做到新旧知识很好地衔接.这是取得较好学习效果的一个基础.完成了在校老师留的作业后，再做一些课外题，开拓自己的视野，题型多了，对所学知识的运用能力就会更好地掌握.这样不仅提高学生对数学知识的热爱，还能激发学生学习数学的兴趣.
总之，对于学困生而言，寻找新的信心求进取，养成良好的学习习惯，勤奋的学习态度，科学的学习方法，才能取得事半功倍的学习效果.
【参考文献】
[1]郑秀丽.新课程标准下高中数学学困生成因及转化策略研究[D].陕西师范大学，2010.
[2]方曹军.农村高中数学学困生的成因分析及其转化对策[D].陕西师范大学，2011.
[3]胡春杰.数学学困生数学学习特点研究[D].辽宁师范大学，2010.
【关键词】高中数学；学困生；个人经验
数学是学生在学习中最有趣的，也是学生容易掌握的学科，也很容易成为各类学科的强项，然而学生一进入高中，大多数学生都会觉得，数学是那么不易理解的学科.本人从事数学教学多年，经验告诉我，出现这样的原因是多方面的，本文就高中数学课堂上出现学困生的原因、学生的学习特点及有效解决办法进行探析.
一、高中数学课堂上出现学困生的原因
从课本上来看：高中数学的最大特点就是知识点很多都很抽象，个别题的难度大、方法多而难掌握，这些都是需要良好的思维品质来完成的，如全面性、缜密性、严谨性等来实现的，这些特点对高中学生的学习影响很大.如集合、函数、二次函数在闭区间上的最值问题、函数值域的求法、实根分布与参变量方程、三角公式的变形与灵活运用、空间概念的形成、排列组合应用题及实际应用问题等都是很难理解的知识.
从父母的期待来看：父母对子女望子成龙、望女成凤的急迫心理我们是能够理解的，家长对孩子的高期待、严要求也是导致学生成为学困生的原因之一，对有逆反心理的学生，需要正确的方法去引导，不应该成绩不好了，家长就对孩子不究其原因就是责骂.部分父母不是站在孩子的角度去分析成绩下降的原因，总是埋怨学校的钱不少给你交，成绩怎么不如别的孩子呢？对于压力本来就很大的高中生，内心是十分脆弱的，久而久之，学生的学习就会越来越差，严重的最终导致辍学的想法.
总之，学困生的产生原因很多，比如说复杂的社会、高科技网络游戏、影视的诱惑等等都可以导致学生弃难从易地去选择自己的生活.
二、高中生的学习特点
1.学生的学习兴趣不浓，学习目的不明确，学习易于情绪化.大部分学生课前预习效果不好，应付了事，缺乏课前预习的意识，总觉得自己看不懂，等待老师上课给讲出来，也就是吃等食的那部分学生；然而这类学生在课堂上的听课效果也不是很好，如：听课溜号，遇到难懂难理解的题就知难而退，课后还不主动问老师，听易不听难，更有甚者课堂上很少学习与学习内容有关的，注意力不集中，时不时地还扰乱课堂，影响教师正常授课的学生；课后作业也不认真完成，这类学生在做题时多数是用眼看、不用笔算的学生，即使老师手把手地教，今天的知识教会了，明天学习新的知识他们也需要老师主动找他去学习，到最后由于学生的主动学习不强，这类学生就出现了所谓的“黑瞎子掰苞米，捡一穗丢一穗”，根本就没用心去记，他们在学习上主动性不强、动力不足，学习知识单一，不剖析知识的真正来源，知识面也很狭窄，久而久之，知识多了也就变得杂了，基础知识本来就掌握得不牢靠，越往后学，知识的连带性就越强，长期下来，就成了数学里的学困生了.
2.学习惰性强，学习方法也不正确.有些在初中时是数学尖子生，部分学生认为自己是中考自己考上来的，比班级公费生要厉害得多，觉得自己是班级的佼佼者，边学边玩就能胜于别人，进入高中后，他们上课不能专心听讲，总觉得自己左耳听听就能会，甚至有的不能积极地配合老师提出的问题，不积极地思考，似懂非懂，知识的重难点没有彻底地听懂听全面，课前不好好预习，课后又不及时复习和反思，对于部分题型不能做到归类，找简便方法，感觉上课听懂了怎么做的了，就认为自己课后就能做上，当这道题原原本本的在测试题上出现时，学生无法完全的答对.这样的学习，不用再做说明，成绩不好是显而易见的.
3.不爱动脑，怕把大脑累坏.表面的知识、简单易懂的知识学会了，就认为自己全会了，对于这类学生最终也会成为学困生，他们不爱探究数学题，不爱专研教学中的内在联系，也不爱对类型题进行归类，比方说函数问题、值域问题、空间问题，把主要的、关键的问题搞清楚了，那么学生就能掌握解决这类问题的一系列办法.
4.由于教学改革，不少高中年年扩招，部分进入高中的学生数学基础不扎实，学习困难的学生也进入了高中就读，他们中不少学生是主动爱学习，但学习方法不正确，外加学习不主动，惧怕问老师题的这类学生.这类学生知道数学成绩要想提高就必须大量地做题，然而他们所做的题不注重知识的由易到难训练，总爱先做偏难的题，耽误自己学习的时间，更有甚者解决一道难题坐下来需要三四个小时也没有思路，导致自己的时间分配非常不合理，时间浪费了，基础题还没练明白，到了考试成绩公布时，成绩还很不理想.
三、有效解决办法
在课堂上学生要注意听讲，课后一定要按时完成作业，不懂的要及时问老师.教师要正确地对待学习中遇到困难的学生.在开始学习高中数学的过程中，教师要耐心地给学生讲解，无论是心理的问题，还是现实的数学问题，而对于学生而言要克服困难，要有勇气和信心，做到胜不骄、败不馁，树立正确的学习目标，培养浓厚的学习兴趣，要在老师的引导下，寻求解决问题的办法，培养分析问题和解决问题的能力.要养成良好的预习习惯，提高自学能力.
想要彻底解决这一问题，除了改变学生的学习环境、教学内容和教学因素等外部因素外，还要转变学生们的学习观念，真正地提高他们对学习的认识和改进学生的学习方法，这样才能有效地提高学生的学习成绩.教师在备课和讲课的过程中抓住各个章节具有的内在联系，各个学科间也具有的内在联系，比如说：“普高课程标准教科书《数学》（必修4·人教版）第二章2.2平面向量的线性运算”的第一节“向量的加法及其几何意义”（P89-94）.“向量”这一章是前一轮教材中新增的内容，高考考纲有明确说明，同时新课标也提出向量是数学的重要概念之一，在高考中的考查主要集中在两个方面：①向量的基本概念和基本运算；②向量作为工具的应用.另外，在今后学习复数的三角形式与向量形式时，还要用到向量的有关知识及思想方法，向量也是将来学习高等数学以及力学、电学等学科的重要工具.教材的第2.1节通过物理实例引入了向量的概念，介绍了向量的模、相等的向量、负向量、零向量以及平行向量等基本概念.而本节课是继向量基本概念的第一节课.向量的加法是向量的第一运算，是最基本、最重要的运算，是学习向量其他运算的基础.它在本单元的教学中起着承前启后的作用，同时它在实际生活、生产中有广泛的应用.正如第二章的引言中所说：如果没有运算，向量只是一个“路标”，因为有了运算，向量的力量无限.在这里学生在高一学习物理中的位移和力等知识时，已初步了解了矢量的合成，而物理学中的矢量相当于数学中的向量，这为学生学习向量知识提供了实际背景.有些学生，学习中一遇到问题就放任不管，采取回避的态度，不去主动探究，不求甚解，理解停留在表面上，从而造成数学成绩不佳，进而觉得学数学太难了，数学就是天书，理解不明白，看也看不懂的天书，然而大家却忽略了一点，学习的过程是实现学懂数学的基础，没有过程的学习，只想要个全会的结果，那是不可能的事情，这才是提高数学能力的最有效途径.
在学习过程中，家长也要试图为孩子寻找最适合他们的学习方法、学习时间，尽快尽早地培养出孩子良好的学习习惯.每学期都要为学生制订一个学习计划，如：写作业的时间、课前预习时间、旧知识的复习时间、做课外题的时间等等.制订的计划一定要具有明确性、目的性、实效性、科学性，学生要按时完成课后作业，做好及时复习工作，这也是检验学生一天学习情况的最好测试.做好每天的课前预习使学生每天都能带着问题去听每一节的新课，达到真正的有效教学.安排好对旧知识的复习时间，温故而知新，这样才能做到新旧知识很好地衔接.这是取得较好学习效果的一个基础.完成了在校老师留的作业后，再做一些课外题，开拓自己的视野，题型多了，对所学知识的运用能力就会更好地掌握.这样不仅提高学生对数学知识的热爱，还能激发学生学习数学的兴趣.
总之，对于学困生而言，寻找新的信心求进取，养成良好的学习习惯，勤奋的学习态度，科学的学习方法，才能取得事半功倍的学习效果.
【参考文献】
[1]郑秀丽.新课程标准下高中数学学困生成因及转化策略研究[D].陕西师范大学，2010.
[2]方曹军.农村高中数学学困生的成因分析及其转化对策[D].陕西师范大学，2011.
[3]胡春杰.数学学困生数学学习特点研究[D].辽宁师范大学，2010.