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摘要：在推进少数民族地区教育教学体制改革的过程中，很多教师开始将教学重心放在后进生的培养以及转变上，着眼于后进生的形成原因，积极促进探究性学习的有效落实。对于小学低年级学生来说，写话教学非常关键，教师需要抓住学科教学的重点及核心所在，了解后进生的真实想法以及学习状态，进而调整教学思路，保障教育资源的合理配置及利用。
关键词：少数民族地区;小学低年级;写话后进生;探究性学习
引言
在新的时代背景下，我国的教育事业实现了快速的发展，为了积极缩小到各个地区之间的差异，实现共同繁荣和共同发展，我国开始不断加大对少数民族地区的教育投入力度，解决这一地区的教育难题，真正实现地区的稳定建设。其中小学低年级写话教育比较复杂，教师一方面需要关注教育教学策略的改进及调整，另一方面需要了解后进生的学习需求。以探究性学习为依据，促进教学活动的顺利开展，保障后进生能够获得更多自主学习和实践的机会。
一、少数民族地区小学低年级写话后进生探究性学习的现状
少数民族地区的经济发展速度相对偏慢，经济总体实力较为有限，因此在落实教学实践活动的过程中，面临着诸多的障碍及困境。对于小学低年级写话教学来说，教师需要以学生为中心，关注与学生的情感交流及互动，鼓励学生自主探究。但是后进生的学习基础比较薄弱，还没有养成良好的学习行为习惯，因此自主探究的意愿不足，整体的教育教学质量大打折扣。与其他的教学板块相比，写话教学的基础性比较明显，对学生的知识积累以及逻辑思维能力是一个较大的挑战和考验。
二、少数民族地区小学低年级写话后进生探究性学习的意义
后进生的有效转化以及探究化学习是语文教师需要考虑的重要问题，这一工作直接考验着教师的基本功。在落实小学低年级写话教学的过程中，少数民族地区的语文教师需要将理论分析与实践研究融为一体。关注与学生之间的互动及交流，鼓励学生自主实践和大胆创新，充分促进探究性学习活动的有效落实。学者在对探究性学习进行分析时明确提出，这一学习模式对学生的成长以及学科教学改革队伍非常明显的影响和促进作用。
（一）激发学生学习兴趣
探究性学习要求教师以学生为中心，站在学生的角度给予学生自主实践的机会，培养学生良好的探究意识，保障学生产生有内而外的探究兴趣和意愿。在小学低年级写话教学的过程之中，有的语文教师会根据学生的学习能动性分析学生的个体差异性，在指导和鼓励学生时，为学生的自主探究提供诸多便利。学生会变得非常的主动和乐观，个人的学习兴趣也得以产生。因此，在推进少数民族地区教育教学改革时，教师需要以写话教学为出发点和落脚点，积极渗透现代化的育人理念，保障学生能够有所收获、有所成长，真正掌握适合自己的学习策略。
（二）提升学生能动性
与其他学生相比，后进生的学习能动性较差，学习成绩不足，往往难以跟上教师的节奏和步伐。完成学习任务的意愿较低，因此学习成绩停滞不前。其中探究性学习要求教师站在学生的角度尊重学生、理解学生、鼓励学生，保障学生能够变得更加的主动和积极。学生可以在自主探究的过程中表达个人的不同意见和看法，教师则会有意识、有目的地引导学生，为学生答疑解惑。
（三）加强师生互动和交流
小学生的学习能动性不足，缺乏一定的学习经验和社会判断能力，因此，在写话的过程中会面临有许多的障碍，这一点在后进生身上体现得非常明显。探究性学习能够有效的突破这一现实问题，学生会变得更加的积极和主动，个人的自由發挥空间越来越广。教师需要将课堂归还给学生，关注学生的主体性和个体差异性，结合学生的学习兴趣调整教学思路。在师生互动和交流的过程之中，两者之间的距离越来越近，良好的师生互动为学生的语文学习提供了更多的契机。
三、浅谈少数民族地区小学低年级写话后进生探究性学习的策略
因此，在推进小学低年级喜欢教学改革的过程之中，教师需要以后进生为主要对象，积极调整教学思路，不断促进探究性学习活动的顺利开展。掌握正确的教育教学策略和技巧，保障学生能够变得更加的积极和主动。
首先，教师需要以学生的直接观察为依据，不断丰富学生的信息获取渠道，培养学生良好的说话写话兴趣。兴趣是学生自主学习的重要内驱力，对学生的语文学习和社会实践有非常关键的影响，为了深化学生对写话的认知，教师需要选择学生比较感兴趣的观察对象，提供给学生更多自主学习的资源，通过简单的小组划分来引导学生自主练习。教师需要扮演好指导者的角色，给予学生更多的方向指引，尽量避免学生出现思路上的偏差。
其次，教师需要注重学生的自主阅读，促进说话训练的有效落实。加大对这一教育板块的投入和支持力度，灵活利用班会以及活动课的机会来为学生提供自主训练的机会。教师还需要在课外教学的过程中培养学生自主学习的习惯，营造宽松和谐的课堂学习氛围，为学生的自主写话打下扎实的基础。
最后，语文教师需要针对性的发展学生的想象力，关注学生的学习能动性，灵活利用各种现代化的教育教学工具以及技术指导学生，保障学生变得更加积极和主动。
结语
少数民族地区的教育教学改革工作比较困难，是一个漫长的过程。在小学低年级写话教学的过程中，教师需要关注互进生的学习状态以及学习进度，更好的调整教学思路和方略。
参考文献
[1]杨金岚. 写话训练"四步曲"r——少数民族地方小学低年级写话教学初探[J]. 魅力中国， 2017， 000（031）：139.
[2]王忠富. 浅谈少数民族地区小学低年级语文自学能力的培养[J]. 教育：文摘版：00223-00223.
[3]郭定胜. 少数民族地区农村小学低年级班级管理浅析[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（007）：125.
贵州省望谟县实验小学 罗成军
关键词：少数民族地区;小学低年级;写话后进生;探究性学习
引言
在新的时代背景下，我国的教育事业实现了快速的发展，为了积极缩小到各个地区之间的差异，实现共同繁荣和共同发展，我国开始不断加大对少数民族地区的教育投入力度，解决这一地区的教育难题，真正实现地区的稳定建设。其中小学低年级写话教育比较复杂，教师一方面需要关注教育教学策略的改进及调整，另一方面需要了解后进生的学习需求。以探究性学习为依据，促进教学活动的顺利开展，保障后进生能够获得更多自主学习和实践的机会。
一、少数民族地区小学低年级写话后进生探究性学习的现状
少数民族地区的经济发展速度相对偏慢，经济总体实力较为有限，因此在落实教学实践活动的过程中，面临着诸多的障碍及困境。对于小学低年级写话教学来说，教师需要以学生为中心，关注与学生的情感交流及互动，鼓励学生自主探究。但是后进生的学习基础比较薄弱，还没有养成良好的学习行为习惯，因此自主探究的意愿不足，整体的教育教学质量大打折扣。与其他的教学板块相比，写话教学的基础性比较明显，对学生的知识积累以及逻辑思维能力是一个较大的挑战和考验。
二、少数民族地区小学低年级写话后进生探究性学习的意义
后进生的有效转化以及探究化学习是语文教师需要考虑的重要问题，这一工作直接考验着教师的基本功。在落实小学低年级写话教学的过程中，少数民族地区的语文教师需要将理论分析与实践研究融为一体。关注与学生之间的互动及交流，鼓励学生自主实践和大胆创新，充分促进探究性学习活动的有效落实。学者在对探究性学习进行分析时明确提出，这一学习模式对学生的成长以及学科教学改革队伍非常明显的影响和促进作用。
（一）激发学生学习兴趣
探究性学习要求教师以学生为中心，站在学生的角度给予学生自主实践的机会，培养学生良好的探究意识，保障学生产生有内而外的探究兴趣和意愿。在小学低年级写话教学的过程之中，有的语文教师会根据学生的学习能动性分析学生的个体差异性，在指导和鼓励学生时，为学生的自主探究提供诸多便利。学生会变得非常的主动和乐观，个人的学习兴趣也得以产生。因此，在推进少数民族地区教育教学改革时，教师需要以写话教学为出发点和落脚点，积极渗透现代化的育人理念，保障学生能够有所收获、有所成长，真正掌握适合自己的学习策略。
（二）提升学生能动性
与其他学生相比，后进生的学习能动性较差，学习成绩不足，往往难以跟上教师的节奏和步伐。完成学习任务的意愿较低，因此学习成绩停滞不前。其中探究性学习要求教师站在学生的角度尊重学生、理解学生、鼓励学生，保障学生能够变得更加的主动和积极。学生可以在自主探究的过程中表达个人的不同意见和看法，教师则会有意识、有目的地引导学生，为学生答疑解惑。
（三）加强师生互动和交流
小学生的学习能动性不足，缺乏一定的学习经验和社会判断能力，因此，在写话的过程中会面临有许多的障碍，这一点在后进生身上体现得非常明显。探究性学习能够有效的突破这一现实问题，学生会变得更加的积极和主动，个人的自由發挥空间越来越广。教师需要将课堂归还给学生，关注学生的主体性和个体差异性，结合学生的学习兴趣调整教学思路。在师生互动和交流的过程之中，两者之间的距离越来越近，良好的师生互动为学生的语文学习提供了更多的契机。
三、浅谈少数民族地区小学低年级写话后进生探究性学习的策略
因此，在推进小学低年级喜欢教学改革的过程之中，教师需要以后进生为主要对象，积极调整教学思路，不断促进探究性学习活动的顺利开展。掌握正确的教育教学策略和技巧，保障学生能够变得更加的积极和主动。
首先，教师需要以学生的直接观察为依据，不断丰富学生的信息获取渠道，培养学生良好的说话写话兴趣。兴趣是学生自主学习的重要内驱力，对学生的语文学习和社会实践有非常关键的影响，为了深化学生对写话的认知，教师需要选择学生比较感兴趣的观察对象，提供给学生更多自主学习的资源，通过简单的小组划分来引导学生自主练习。教师需要扮演好指导者的角色，给予学生更多的方向指引，尽量避免学生出现思路上的偏差。
其次，教师需要注重学生的自主阅读，促进说话训练的有效落实。加大对这一教育板块的投入和支持力度，灵活利用班会以及活动课的机会来为学生提供自主训练的机会。教师还需要在课外教学的过程中培养学生自主学习的习惯，营造宽松和谐的课堂学习氛围，为学生的自主写话打下扎实的基础。
最后，语文教师需要针对性的发展学生的想象力，关注学生的学习能动性，灵活利用各种现代化的教育教学工具以及技术指导学生，保障学生变得更加积极和主动。
结语
少数民族地区的教育教学改革工作比较困难，是一个漫长的过程。在小学低年级写话教学的过程中，教师需要关注互进生的学习状态以及学习进度，更好的调整教学思路和方略。
参考文献
[1]杨金岚. 写话训练"四步曲"r——少数民族地方小学低年级写话教学初探[J]. 魅力中国， 2017， 000（031）：139.
[2]王忠富. 浅谈少数民族地区小学低年级语文自学能力的培养[J]. 教育：文摘版：00223-00223.
[3]郭定胜. 少数民族地区农村小学低年级班级管理浅析[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（007）：125.
贵州省望谟县实验小学 罗成军