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摘要：问题导学法是近些年教师应用比较广泛的一种方法，这种方法有效解决了传统教学模式中，学生和教师沟通不强的问题，让学生和教师之间可以配合得更好，对学生的学习很有帮助，能让学生充分理解数学知识。本文分析了问题导学法在初中数学教学中的应用现状和优势，探究了问题导学法在初中数学教学中的应用策略。
关键词：初中数学;问题导学法;教学策略
引言
随着新课改的不断深化，大量新的教学理念被提出，广大教师积极地投入到新的教学模式的探索中。在此背景之下，问题导学法逐渐地被引入到数学课堂上，教师通过转变提问形式，激活学生的自主探究能力，促使其能积极地参与到课堂活动中。问题导学法改变了传统的教学模式，为初中数学课堂带来新的活力，也让学生拥有自主探究数学知识的能力。
一、问题导学法在初中数学教学中的应用现状
（一）教育观念落后
虽然现在很多的初中都推行教育改革，使教学的方式开始朝着多样化的趋势发展，但是很多教师的教学中，学生仍然处于被动接受知识的状态。并且教师在一些先进教学方法的使用上，无法提升教学方法的科学性和实用性，不但影响教学的质量，还影响学生对于数学的学习兴趣。
（二）问题缺乏创新
在日常的数学课上，提问是教师常使用的教学方式。然而，教师在问题的设计上，并没有实现变通，常常选择教材中的例子，并不能激发学生的探究兴趣。而且，教师在引入问题后，没有实现前后知识的串联，明显孤立教学内容，提问的效果并不明显，很难有效的提升学生的数学思维能力。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用优势
（一）有助于发展学生的数学思维
在传统的教学模式中，教师一个人完成知识传授的全过程，学生很少自主思考的机会。而在问题导学模式之中，教师为学生提供一些问题，学生在问题的引领下，自主进行数学思考与创造，这对发展学生的数学思维有很大的帮助。
（二）有助于加强师生联系
平等、和谐、高效的初中数学课堂，是核心素养视域下，教师应当努力搭建的课堂模式。在问题导学法应用的过程中，教师会鼓励学生在课堂大胆地表达自己的真实想法，在学生出现错误时，教师也会积极地引导学生重新审视数学问题，因此问题导学法的应用，对于增进师生之间的情感和和谐师生之间的关系有很好地帮助。
三、问题导学法在初中数学教学中的应用策略
（一）设置问题情境
教师可以创设相关的问题情境，将理论知识与具体的生活实践相结合，让学生关注到数学知识与实际生活之间的紧密联系关系。比如教师在对北师大版七年级的《正数与负数》进行教学时，教师可以采取引入相关具体实例，比如死海的深度、珠穆朗玛峰的海拔高度等。教师在引入相关具体实例时，学生也能增加自身的课外知识，更好地帮助学生进行知识的学习以及课余知识的拓展。因此，问题导学法的应用能帮助学生在学习的过程中，感受获取知识的乐趣，取得更好的进步。
（二）分层提出问题
在初中阶段的数学学习中，有的学生基础较好，在课堂上能及时跟上教师的讲课速度，有的学生基础较差，可能教师已经讲到第二个问题了，他们的思路还沉浸在第一题中。为更好地推动课堂的有序进行，教师应当对学生加以正确的鼓励与引导。比如教师可以根据学生的不同学习成果，展开不同阶段的分层教学，对成绩较好的学生进行较高难度的问题导入，对成绩一般的学生进行中低难度的问题引入，使问题满足班级每位学生的学习需求，使班级内部的每一位学生都能感受到教师对其的关注与重视，也能更好地推动问题导学法的进行。
（三）组织小组合作活动
教师可以使用问题导学法，在课堂上组织小组共同探究某一个问题，并共同得出数学结论，能有效加深学生对数学知识点的记忆，强化其逻辑思维能力。比如教师在对北师大版九年级的《圆》进行教学时，教师可以提出问题“以平面上的某一点为圆心，可以画出多少个圆？”。教师要让学生共同从圆的定义着手进行探究，圆的定义是“在平面上任取一个点，就可以画出一个圆”。学生在不断地绘图和探究中，会发现“以平面上的某一点为圆心，可以画出无数个圆”这一结论，在整个探究过程中，学生的求知欲会得到满足，有利于学生学习能力的提升。
（四）提升问题的灵活性
教师运用问题导学法，在问题设计上的要求比较严格，教师必须将问题的设计贯穿到整个教学中，依据教材和学生的特点，恰到好处地设计问题。首先，教师对数学问题的设计，不能脱离教材的范围，其次，数学问题必须建立在学生的认识水平上。除此之外，教师还必须考虑到教学目标，如果数学问题脱离教学目标，或者设计的问题难度较高，学生难以接受，很难在课堂上激发学生的学习兴趣。因此，在初中阶段，教师要结合学生的发展特点，合理的设计问题，引导学生在问题的探索中，体验知识的乐趣。
结语
综上所述，教师应当意识到初中数学教学中应用问题导学法的重要性，分析目前使用该教学方法存在的问题，采取科学的教学策略，发挥问题导学法的优势。教师要基于学生的学习能力与学习兴趣，科学地设置引入问题，可以有效改善沉闷、枯燥的数学课堂氛围，使初中生感受到数学的鲜活魅力。
参考文献
[1]王其淼. 試论问题导学法在初中数学教学的应用[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第十一卷）. 2017.
[2]朱引兰. 问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J]. 科学大众（科学教育）， 2018， 000（007）：9，196.
陕西省咸阳市武功县普集镇北营初级中学，张岚
关键词：初中数学;问题导学法;教学策略
引言
随着新课改的不断深化，大量新的教学理念被提出，广大教师积极地投入到新的教学模式的探索中。在此背景之下，问题导学法逐渐地被引入到数学课堂上，教师通过转变提问形式，激活学生的自主探究能力，促使其能积极地参与到课堂活动中。问题导学法改变了传统的教学模式，为初中数学课堂带来新的活力，也让学生拥有自主探究数学知识的能力。
一、问题导学法在初中数学教学中的应用现状
（一）教育观念落后
虽然现在很多的初中都推行教育改革，使教学的方式开始朝着多样化的趋势发展，但是很多教师的教学中，学生仍然处于被动接受知识的状态。并且教师在一些先进教学方法的使用上，无法提升教学方法的科学性和实用性，不但影响教学的质量，还影响学生对于数学的学习兴趣。
（二）问题缺乏创新
在日常的数学课上，提问是教师常使用的教学方式。然而，教师在问题的设计上，并没有实现变通，常常选择教材中的例子，并不能激发学生的探究兴趣。而且，教师在引入问题后，没有实现前后知识的串联，明显孤立教学内容，提问的效果并不明显，很难有效的提升学生的数学思维能力。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用优势
（一）有助于发展学生的数学思维
在传统的教学模式中，教师一个人完成知识传授的全过程，学生很少自主思考的机会。而在问题导学模式之中，教师为学生提供一些问题，学生在问题的引领下，自主进行数学思考与创造，这对发展学生的数学思维有很大的帮助。
（二）有助于加强师生联系
平等、和谐、高效的初中数学课堂，是核心素养视域下，教师应当努力搭建的课堂模式。在问题导学法应用的过程中，教师会鼓励学生在课堂大胆地表达自己的真实想法，在学生出现错误时，教师也会积极地引导学生重新审视数学问题，因此问题导学法的应用，对于增进师生之间的情感和和谐师生之间的关系有很好地帮助。
三、问题导学法在初中数学教学中的应用策略
（一）设置问题情境
教师可以创设相关的问题情境，将理论知识与具体的生活实践相结合，让学生关注到数学知识与实际生活之间的紧密联系关系。比如教师在对北师大版七年级的《正数与负数》进行教学时，教师可以采取引入相关具体实例，比如死海的深度、珠穆朗玛峰的海拔高度等。教师在引入相关具体实例时，学生也能增加自身的课外知识，更好地帮助学生进行知识的学习以及课余知识的拓展。因此，问题导学法的应用能帮助学生在学习的过程中，感受获取知识的乐趣，取得更好的进步。
（二）分层提出问题
在初中阶段的数学学习中，有的学生基础较好，在课堂上能及时跟上教师的讲课速度，有的学生基础较差，可能教师已经讲到第二个问题了，他们的思路还沉浸在第一题中。为更好地推动课堂的有序进行，教师应当对学生加以正确的鼓励与引导。比如教师可以根据学生的不同学习成果，展开不同阶段的分层教学，对成绩较好的学生进行较高难度的问题导入，对成绩一般的学生进行中低难度的问题引入，使问题满足班级每位学生的学习需求，使班级内部的每一位学生都能感受到教师对其的关注与重视，也能更好地推动问题导学法的进行。
（三）组织小组合作活动
教师可以使用问题导学法，在课堂上组织小组共同探究某一个问题，并共同得出数学结论，能有效加深学生对数学知识点的记忆，强化其逻辑思维能力。比如教师在对北师大版九年级的《圆》进行教学时，教师可以提出问题“以平面上的某一点为圆心，可以画出多少个圆？”。教师要让学生共同从圆的定义着手进行探究，圆的定义是“在平面上任取一个点，就可以画出一个圆”。学生在不断地绘图和探究中，会发现“以平面上的某一点为圆心，可以画出无数个圆”这一结论，在整个探究过程中，学生的求知欲会得到满足，有利于学生学习能力的提升。
（四）提升问题的灵活性
教师运用问题导学法，在问题设计上的要求比较严格，教师必须将问题的设计贯穿到整个教学中，依据教材和学生的特点，恰到好处地设计问题。首先，教师对数学问题的设计，不能脱离教材的范围，其次，数学问题必须建立在学生的认识水平上。除此之外，教师还必须考虑到教学目标，如果数学问题脱离教学目标，或者设计的问题难度较高，学生难以接受，很难在课堂上激发学生的学习兴趣。因此，在初中阶段，教师要结合学生的发展特点，合理的设计问题，引导学生在问题的探索中，体验知识的乐趣。
结语
综上所述，教师应当意识到初中数学教学中应用问题导学法的重要性，分析目前使用该教学方法存在的问题，采取科学的教学策略，发挥问题导学法的优势。教师要基于学生的学习能力与学习兴趣，科学地设置引入问题，可以有效改善沉闷、枯燥的数学课堂氛围，使初中生感受到数学的鲜活魅力。
参考文献
[1]王其淼. 試论问题导学法在初中数学教学的应用[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第十一卷）. 2017.
[2]朱引兰. 问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J]. 科学大众（科学教育）， 2018， 000（007）：9，196.
陕西省咸阳市武功县普集镇北营初级中学，张岚