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【摘要】在教育教学工作中，我观察了解到种种学生各个方面存在的一些心理问题和障碍。考虑到心理问题产生的原因复杂，更考虑到中学生心理的可塑性、过渡性和动荡性等特点，我借鉴心理战术，有的放矢地对学生进行了引导和扶持、帮助和教育，取得了良好的教育效果。
【关键词】教育；管理；心理
成都武侯祠中的一副著名的攻心联：“能攻心则反侧自消，从古知兵非好战；不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思”。对联从和战、宽严的辩证关系角度总结肯定了诸葛亮善于用兵理政的才华、经验。诸葛亮提出“攻心”和“审势”两个很有启发性的问题，给人警示，令人深省，我认为，他提出的这两个问题运用在班级管理中，更多的从心理视角出发，使全班同学从心理上对班级有认同感，从而增强班级凝聚力，形成一个有战斗力的班集体，有重要的启示。
在教育教学工作中，我观察了解到种种学生在性格方面、情绪方面、意志方面、青春期综合症等方面存在的一些心理问题和障碍。考虑到心理问题产生的原因复杂，更考虑到中学生心理的可塑性、过渡性和动荡性等特点，我借鉴心理战术，有的放矢地对学生进行了引导和扶持、帮助和教育，取得了良好的教育效果。
一 、有针对性的开展集体活动是调节学生心理的良好方式
1.对性格存在自私、狭隘、冷漠等现象学生的调节。
许多学生对中国传统思想和文化知之甚少，受到这方面的教育不深刻，不懂得己所不欲勿施于人的道理，不懂得推及人类起码的为人处事的原则。因此，我除了有效利用学校的一系列集体活动之外，在班会和德育课上大量进行中国优秀传统文化教育，指明作为一名合格的中国人应该具备的起码的文化素养和品格素养，不定期的对他们开展了“名言今读”“中国哲学思想精粹选读”“中国传统审美心理”等或独立或系列的有关中国传统文化的专题讲座，拓展了学生视野，拓宽了学生胸襟，渲染了班级氛围，提高了学生修养。大力支持和鼓励学生和兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛、足球赛等。在 一系列的活动中，学生开始变得热情，变得团结，互相关心、互相帮助蔚然成风，整个班集体开始形成较强的凝聚力。
2. 对性格存在意志力差、缺乏恒心毅力、学习上存在惰性等现象学生的调节。
部分学生由于意志力差、缺乏恒心束缚了他们的智力因素这一特点，我引导学生开展了“我的座右铭”“学会成长学会成熟”“成语新读”等主题班会或经验交流活动，以幻灯片课件、演讲、辩论等方式，引导学生有意识的培养自己的健康心理、健全心智。辅导学生像建立错题库那样建立不良学习习惯矫治卡，建立高中成长记录卡。学生在活动中认识到，非智力因素可以对智力因素起到引导、调节、控制和强化的作用，坚强的意志、合乎实际的动机需要和良好的心理状态，对调高自己的学习效率和水平，实现自己的理想目标，都有着极为重要的作用。活动使学生的自信心和积极性得到极大提到，大多数学生的学习方法、习惯也得到明显改善。
二、采用形式不同的与生谈话也是对学生进行有效地心理疏导
1.对性格内向、不善言辞、羞于表达等学生的调节。
这类学生在人际交往中往往扮演被动角色，集体活动中也是随大流，很少出头露面，也不违反纪律，所以不易引起别人的注意，如果班主任老师也不在意，他们就很容易成为班集体的孤雁。这时采用笔谈方式，放下老师的架子，诚恳地与他们交流，以纸笔传情达意，以真诚的态度、亲切的言辞，动之以情，晓之以理，把师爱播撒在他们心田，使他们在保护自己独特个性的同时，尽可能将自己融入到班集体中。笔谈能把各种性格的学生都照顾到，能增进师生之间的亲近感，使我们对学生的家庭情况、身体状况、知识基础、学习习惯、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐有深刻的了解，利于我们因生施教，避免教育的盲点，更好地做好班级管理工作。
2.对青春期综合症学生的调节。
处于花季雨季的年龄，许多学生都不同程度地存在着封闭心理和性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾，他们趋于封锁关闭的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动，如果不能得到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑和抑郁。针对这种情况，我采用了心理教育和思想道德教育相结合的方法来进行调节疏导，利用班会和德育课时间，开办了“生活的品位”“生存与生活”“人生最美的情感”等讲座，向学生灌输一种这样的生活理念：你可以没地位，但不能没品味；你可以没兴趣，但一定有情趣；人生是分阶段的，只有在每一特定阶段做好该做的事，才能享受到人生应该享受的友情和珍贵，成功的喜悦和终生的幸福。而中学时代，人生之路正长，“只管走过去，不要流连着要采了路边的花儿来保存，因为一路上，花儿自会继续开放的。”
同时，对他们进行不同的分组谈话，群体疏通与个别谈心结合。比如，对男生女生分别进行性心理教育和友情观、爱情观的引导。对女生，培养她们的自我保护意识，树立自尊自立自强的意识，倡导做高品位的女性，未来过高品质的生活；对男儿倡导要做好男儿，有责任感、有抱负、即来此世，当不枉此生，引导学生珍惜人生最为纯真可贵的中学时代的真感情这笔巨大的财富。
马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”班级管理更要突出爱心教育。尤其做心理辅导时，没有爱就得不到学生信任，不能与学生产生共鸣。我们的爱还要有意识的和学生基础成反比，将甘霖降与那些品行不良、学习成绩差、心理素质差的学生，一起普遍提高学生心理素质，教育才能收到良好的效果。
【关键词】教育；管理；心理
成都武侯祠中的一副著名的攻心联：“能攻心则反侧自消，从古知兵非好战；不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思”。对联从和战、宽严的辩证关系角度总结肯定了诸葛亮善于用兵理政的才华、经验。诸葛亮提出“攻心”和“审势”两个很有启发性的问题，给人警示，令人深省，我认为，他提出的这两个问题运用在班级管理中，更多的从心理视角出发，使全班同学从心理上对班级有认同感，从而增强班级凝聚力，形成一个有战斗力的班集体，有重要的启示。
在教育教学工作中，我观察了解到种种学生在性格方面、情绪方面、意志方面、青春期综合症等方面存在的一些心理问题和障碍。考虑到心理问题产生的原因复杂，更考虑到中学生心理的可塑性、过渡性和动荡性等特点，我借鉴心理战术，有的放矢地对学生进行了引导和扶持、帮助和教育，取得了良好的教育效果。
一 、有针对性的开展集体活动是调节学生心理的良好方式
1.对性格存在自私、狭隘、冷漠等现象学生的调节。
许多学生对中国传统思想和文化知之甚少，受到这方面的教育不深刻，不懂得己所不欲勿施于人的道理，不懂得推及人类起码的为人处事的原则。因此，我除了有效利用学校的一系列集体活动之外，在班会和德育课上大量进行中国优秀传统文化教育，指明作为一名合格的中国人应该具备的起码的文化素养和品格素养，不定期的对他们开展了“名言今读”“中国哲学思想精粹选读”“中国传统审美心理”等或独立或系列的有关中国传统文化的专题讲座，拓展了学生视野，拓宽了学生胸襟，渲染了班级氛围，提高了学生修养。大力支持和鼓励学生和兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛、足球赛等。在 一系列的活动中，学生开始变得热情，变得团结，互相关心、互相帮助蔚然成风，整个班集体开始形成较强的凝聚力。
2. 对性格存在意志力差、缺乏恒心毅力、学习上存在惰性等现象学生的调节。
部分学生由于意志力差、缺乏恒心束缚了他们的智力因素这一特点，我引导学生开展了“我的座右铭”“学会成长学会成熟”“成语新读”等主题班会或经验交流活动，以幻灯片课件、演讲、辩论等方式，引导学生有意识的培养自己的健康心理、健全心智。辅导学生像建立错题库那样建立不良学习习惯矫治卡，建立高中成长记录卡。学生在活动中认识到，非智力因素可以对智力因素起到引导、调节、控制和强化的作用，坚强的意志、合乎实际的动机需要和良好的心理状态，对调高自己的学习效率和水平，实现自己的理想目标，都有着极为重要的作用。活动使学生的自信心和积极性得到极大提到，大多数学生的学习方法、习惯也得到明显改善。
二、采用形式不同的与生谈话也是对学生进行有效地心理疏导
1.对性格内向、不善言辞、羞于表达等学生的调节。
这类学生在人际交往中往往扮演被动角色，集体活动中也是随大流，很少出头露面，也不违反纪律，所以不易引起别人的注意，如果班主任老师也不在意，他们就很容易成为班集体的孤雁。这时采用笔谈方式，放下老师的架子，诚恳地与他们交流，以纸笔传情达意，以真诚的态度、亲切的言辞，动之以情，晓之以理，把师爱播撒在他们心田，使他们在保护自己独特个性的同时，尽可能将自己融入到班集体中。笔谈能把各种性格的学生都照顾到，能增进师生之间的亲近感，使我们对学生的家庭情况、身体状况、知识基础、学习习惯、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐有深刻的了解，利于我们因生施教，避免教育的盲点，更好地做好班级管理工作。
2.对青春期综合症学生的调节。
处于花季雨季的年龄，许多学生都不同程度地存在着封闭心理和性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾，他们趋于封锁关闭的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动，如果不能得到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑和抑郁。针对这种情况，我采用了心理教育和思想道德教育相结合的方法来进行调节疏导，利用班会和德育课时间，开办了“生活的品位”“生存与生活”“人生最美的情感”等讲座，向学生灌输一种这样的生活理念：你可以没地位，但不能没品味；你可以没兴趣，但一定有情趣；人生是分阶段的，只有在每一特定阶段做好该做的事，才能享受到人生应该享受的友情和珍贵，成功的喜悦和终生的幸福。而中学时代，人生之路正长，“只管走过去，不要流连着要采了路边的花儿来保存，因为一路上，花儿自会继续开放的。”
同时，对他们进行不同的分组谈话，群体疏通与个别谈心结合。比如，对男生女生分别进行性心理教育和友情观、爱情观的引导。对女生，培养她们的自我保护意识，树立自尊自立自强的意识，倡导做高品位的女性，未来过高品质的生活；对男儿倡导要做好男儿，有责任感、有抱负、即来此世，当不枉此生，引导学生珍惜人生最为纯真可贵的中学时代的真感情这笔巨大的财富。
马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”班级管理更要突出爱心教育。尤其做心理辅导时，没有爱就得不到学生信任，不能与学生产生共鸣。我们的爱还要有意识的和学生基础成反比，将甘霖降与那些品行不良、学习成绩差、心理素质差的学生，一起普遍提高学生心理素质，教育才能收到良好的效果。