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摘 要:本文分别分析了中国职业教育与德国职业教育的各自特点。针对德国的职业教育的特点和中国职业教育做了对比。提出中国在职业教育发展中存在的问题,总结我们可以借鉴的经验,从而探索一条适合我国国情的中国特色的高职教育路线。
关键词:中德职业教育 对比 思考
中图分类号:G711 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(b)-0006-01
1 我国高等职业教育的特点
中国高等职业教育是国家近年来大力支持的教育模式。我国的高等职业教育发展至今,经历了两个阶段。第一个阶段是高等职业教育的提出及发展阶段。第二个阶段是高等职业教育的转型阶段。而中国的高等职业教育目前正处在这个时期。总的来说,我国的高职教育已经初步发展成了学校种类多样,专业较为完善,专业种类也初步涵盖第一至第三产业多数方向。此外,教育部《关于全面提高高等职业教学质量的若干意见》中要求高等职业教育应该以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才,为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会做出应有的贡献。这些内容很好的指导了我国的高等职业化教育。这也正是我国高等教育的发展状况的根本写照。
目前我国高等职业教育的特点为以下几点:
首先,是对人才的培养方式和评估体系较为完善。《高等职业院校人才培养工作评估方案》中这样写道,高等职业院校必须加快改革,强化特色,提高人才培养质量。开展高等职业院校人才培养工作评估,旨在促进高等职业院校加强内涵建设,深化校企合作、产学结合的人才培养模式。目前我国的高职教育总体发展方向也确实就是朝着学校的教学方向与企业相关就业专业相结合,把专业设置和企业需求相结合。把人才的培养从以前的理论教学为主,实践为辅的教学思路完全转变为了以实践为主,在实践中突出理论知识。于此同时,高等职业评估体系正在逐步建立完善起来。2004年以来,河南省根据教育部《关于全面开展高等职业院校人才培养工作水平评估的通知》(教高厅[2004]16号)和《教育部关于进一步推进高职高专院校人才培养工作水平评估若干意见》(教高[2005]4号)精神有关要求,贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针,组织完成了河南42所高职高专院校人才培养工作水平评估。由此可见河南省教育厅把对于高职高专院校的教育评估工作作为了一个重要的工作来抓。只有抓好了评估,才能更好地促成高等职业院校的进步。而全国的高等职业教育评估工作也都在有条不紊的展开。
其次,高等职业教育内部体系基本完整。国家在发展高等教育中强调“大力发展职业教育,投入职业教育,提升并发展职业教育层次”。有了这样的保证,高职教育就可以大步向前发展。目前的高职教育正呈现高速发展。很多地区都出现了报考职业院校的热潮。当然,高职教育也开始不再是升本的桥梁,而真正成为了培养专职人才的摇篮。
2 我国高等职业教育存在的问题
面对高等职业院校遍地开花的局面,我们也应该有一个清醒的认识。高职教育在发展的过程中还面临很多的问题需要解决。教育部《关于全面提高高等职业教学质量的若干意见》中还写到,要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求,适当控制高等职业院校招生增长幅度,相对稳定招生规模,切实把工作重点放在提高质量上。由此可见,高职教育发展过快也存在着一些问题。
首先,我国高等职业院校普遍存在办学理念较为模糊,教学方向存在一定的偏差。很多高职院校都是在本科类院校中分离出来的。办学理念还没有完全从本科类院校的办学形式中分离出来。而且很多院校存在着专业设置不清晰,办学法思想落后,教学方法和教学设置陈旧等问题。有些院校没有把自己的培养学生定好,导致缺乏自己的办学特色。
其次,我国的高等职业院校开展的校企合作方式单一,多流于形式,效果不好。在中国社会当中一直存在着一种偏见,认为坐办公室搞理论研究这种方式社会地位较高,属于“白领”工作。而在工厂中进行技术类工作属于“蓝领”,这样的工作社会地位低。很多院校在教学中对于理论教学的重视程度超过实践类教学。而且很多学生家长或学生本人对于报考职业类院校都存在一定的抵触情绪。这样一种社会情绪如果不及时改观将直接影响高职类院校的招生情况,对于高职类院校的发展非常不利。
反观德国的高等职业的在国际上都处于领先的水平。
3 德国高等职业教育的特点
近代老牌资本主义国家在发展国内高等教育方面都特别重视。尤其像德国这样的工业高度发达的国家对于高等职业教育更是推崇备至。由于高等职业教育的发达,现在德国的工业水平和经济贡献对于欧盟乃至世界都至关重要。
德国的高等职业教育的特点非常清晰。
首先,采用了“双元制”教学结构。双元制教学结构采取学生在学校学习理论教学的同时在企业当中进行实践学习,理论和实践同时学习的模式。通过双元制的学习学生能够尽快的适应自己所属的职业领域的工作。
其次,高等职业教育的专业设置按照企业要求安排,更加灵活多变并适应市场需要。专业的设置从以下几个方面来说:(1)学校和企业共同设置专业,由于德国培养的是职业型专业人才,企业会成立专门的委员会来和学校进行专业讨论专业的设置、建设及实施。(2)企业结合社会经济发展需要的新技术专业及时的设置合适的专业,为社会培养更加适应社会发展的专业人才。
再次,德国职业院校拥有一支高质量的高职教师队伍。德国的高等职业教师需要有5～10年的工作经验。另外德国还设立了职业教师进修学校,专门对高等职业学校的教师进行进一步深造。
4 对比德国高等职业教育给我们的启示
德国高等职业教育举世瞩目。现在的德国高等职业教育正在高速向前发展。我们国家的高等职业教育跟德国相比还有很大的差距,需要努力追赶。想要提高自身的高等职业教育水平任重而道远。
首先,需要积极地进行切实有效的校企合作。把学校和企业的积极性通过一些政策手段调动起来。利用各自优势一起来发展教学,争取实现双赢。
其次,合理规划高职类教育的方向,引导高职类院校的专业发展和市场结合起来,培养适合的专业人才。
最后,政府在高职教育的宣傳上应转变社会的固有思想。把重视能力和技能的思想作为重点来宣传,改变社会重学历的思想。
关键词:中德职业教育 对比 思考
中图分类号:G711 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(b)-0006-01
1 我国高等职业教育的特点
中国高等职业教育是国家近年来大力支持的教育模式。我国的高等职业教育发展至今,经历了两个阶段。第一个阶段是高等职业教育的提出及发展阶段。第二个阶段是高等职业教育的转型阶段。而中国的高等职业教育目前正处在这个时期。总的来说,我国的高职教育已经初步发展成了学校种类多样,专业较为完善,专业种类也初步涵盖第一至第三产业多数方向。此外,教育部《关于全面提高高等职业教学质量的若干意见》中要求高等职业教育应该以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才,为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会做出应有的贡献。这些内容很好的指导了我国的高等职业化教育。这也正是我国高等教育的发展状况的根本写照。
目前我国高等职业教育的特点为以下几点:
首先,是对人才的培养方式和评估体系较为完善。《高等职业院校人才培养工作评估方案》中这样写道,高等职业院校必须加快改革,强化特色,提高人才培养质量。开展高等职业院校人才培养工作评估,旨在促进高等职业院校加强内涵建设,深化校企合作、产学结合的人才培养模式。目前我国的高职教育总体发展方向也确实就是朝着学校的教学方向与企业相关就业专业相结合,把专业设置和企业需求相结合。把人才的培养从以前的理论教学为主,实践为辅的教学思路完全转变为了以实践为主,在实践中突出理论知识。于此同时,高等职业评估体系正在逐步建立完善起来。2004年以来,河南省根据教育部《关于全面开展高等职业院校人才培养工作水平评估的通知》(教高厅[2004]16号)和《教育部关于进一步推进高职高专院校人才培养工作水平评估若干意见》(教高[2005]4号)精神有关要求,贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针,组织完成了河南42所高职高专院校人才培养工作水平评估。由此可见河南省教育厅把对于高职高专院校的教育评估工作作为了一个重要的工作来抓。只有抓好了评估,才能更好地促成高等职业院校的进步。而全国的高等职业教育评估工作也都在有条不紊的展开。
其次,高等职业教育内部体系基本完整。国家在发展高等教育中强调“大力发展职业教育,投入职业教育,提升并发展职业教育层次”。有了这样的保证,高职教育就可以大步向前发展。目前的高职教育正呈现高速发展。很多地区都出现了报考职业院校的热潮。当然,高职教育也开始不再是升本的桥梁,而真正成为了培养专职人才的摇篮。
2 我国高等职业教育存在的问题
面对高等职业院校遍地开花的局面,我们也应该有一个清醒的认识。高职教育在发展的过程中还面临很多的问题需要解决。教育部《关于全面提高高等职业教学质量的若干意见》中还写到,要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求,适当控制高等职业院校招生增长幅度,相对稳定招生规模,切实把工作重点放在提高质量上。由此可见,高职教育发展过快也存在着一些问题。
首先,我国高等职业院校普遍存在办学理念较为模糊,教学方向存在一定的偏差。很多高职院校都是在本科类院校中分离出来的。办学理念还没有完全从本科类院校的办学形式中分离出来。而且很多院校存在着专业设置不清晰,办学法思想落后,教学方法和教学设置陈旧等问题。有些院校没有把自己的培养学生定好,导致缺乏自己的办学特色。
其次,我国的高等职业院校开展的校企合作方式单一,多流于形式,效果不好。在中国社会当中一直存在着一种偏见,认为坐办公室搞理论研究这种方式社会地位较高,属于“白领”工作。而在工厂中进行技术类工作属于“蓝领”,这样的工作社会地位低。很多院校在教学中对于理论教学的重视程度超过实践类教学。而且很多学生家长或学生本人对于报考职业类院校都存在一定的抵触情绪。这样一种社会情绪如果不及时改观将直接影响高职类院校的招生情况,对于高职类院校的发展非常不利。
反观德国的高等职业的在国际上都处于领先的水平。
3 德国高等职业教育的特点
近代老牌资本主义国家在发展国内高等教育方面都特别重视。尤其像德国这样的工业高度发达的国家对于高等职业教育更是推崇备至。由于高等职业教育的发达,现在德国的工业水平和经济贡献对于欧盟乃至世界都至关重要。
德国的高等职业教育的特点非常清晰。
首先,采用了“双元制”教学结构。双元制教学结构采取学生在学校学习理论教学的同时在企业当中进行实践学习,理论和实践同时学习的模式。通过双元制的学习学生能够尽快的适应自己所属的职业领域的工作。
其次,高等职业教育的专业设置按照企业要求安排,更加灵活多变并适应市场需要。专业的设置从以下几个方面来说:(1)学校和企业共同设置专业,由于德国培养的是职业型专业人才,企业会成立专门的委员会来和学校进行专业讨论专业的设置、建设及实施。(2)企业结合社会经济发展需要的新技术专业及时的设置合适的专业,为社会培养更加适应社会发展的专业人才。
再次,德国职业院校拥有一支高质量的高职教师队伍。德国的高等职业教师需要有5～10年的工作经验。另外德国还设立了职业教师进修学校,专门对高等职业学校的教师进行进一步深造。
4 对比德国高等职业教育给我们的启示
德国高等职业教育举世瞩目。现在的德国高等职业教育正在高速向前发展。我们国家的高等职业教育跟德国相比还有很大的差距,需要努力追赶。想要提高自身的高等职业教育水平任重而道远。
首先,需要积极地进行切实有效的校企合作。把学校和企业的积极性通过一些政策手段调动起来。利用各自优势一起来发展教学,争取实现双赢。
其次,合理规划高职类教育的方向,引导高职类院校的专业发展和市场结合起来,培养适合的专业人才。
最后,政府在高职教育的宣傳上应转变社会的固有思想。把重视能力和技能的思想作为重点来宣传,改变社会重学历的思想。