小学数学生活化教学模式建构

来源 :新课程研究(上旬) | 被引量 : 0次 | 上传用户:kangta98
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数学是学生认识生活并解决生活问题的重要学科,在数学教学中培育学生的空间观念、数感、运算能力等核心素养,能为学生从生活中发现数学、更好地用数学解决生活问题给予支持.数学与生活密不可分,教师通过整合生活资源,并将其融入数学教学,开展生活化教学,将数学知识与生活实际结合起来,有利于调动学生的学习积极性,提高学生的学习效率.
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小学德育课是新时代人才培养的重要载体,能够帮助学生形成良好的价值观念和行为习惯.新时代的德育必须注重实践和创新,切实推动家校合作,以引导学生正确传承和践行优良品德,从而保障人才队伍建设的成果.
在初中物理教学中,教师不仅要让学生习得知识,更要让学生积极主动地融入知识学习过程,学会学习、学会思考.这对课堂教学提出了更高要求,教师必须充分发挥提问的作用,让学生能更加系统地学习,从而提高学习效率、提升实践能力.实践证明,合理的课堂提问能够引发学生思考,起到强化互动、优化教学的作用.文章在分析初中物理课堂教学现状的基础上,提出有效提问的相关对策,以增强物理课堂教学效果.
“统编版”小学语文教材内容精选、设计科学,采取双线组织单元结构,兼顾了语文的工具性和人文性,每个单元都实现了人文主题与语文要素的统一和融合.为更好地实现教学目标,全面推进课堂教学改革,提升教育教学质量,教师在教学中应更加注重语文要素与人文教育的有机融合,注重语文要素“点”与“面”的螺旋式发展,注重阅读与写作紧密结合,注重课内教学与课外活动的有效联动.
传统的课堂教学中存在大量的无序和随意现象,很多教师是在低层次的实践中摸索成长,严重影响了教学效益的提高.因此,教师必须从生命的高度重新认识课堂教学,转变以往的教学方式,树立建构主义教学观,运用启智课堂教学模式,让课堂焕发生命的活力.启智课堂教学模式包括四个环节:开放式导入——动态生成,互动深化——巩固练习,当堂检测——开放式小结,其核心理念是发展学生的理性思维,唤醒生命的活力,促进学生的全面发展.
识字既是学生语文学习的基础,又是学生社会化发展的前提,因此,强化识字教学就成为当前语文教学的重点内容.识字的重点在于识字形、思内涵、善表达,需要学生将汉字的读认写与字义以及汉字使用结合起来,对学生有较高的要求.因此,教师可借助微课,从情景造势、掌握规律、表情达意三个维度采取恰当的教学方法,提升学生的识字效果.
在新课程标准中,教育部将体能模块纳入了高中体育与健康学科的必修必选内容.作为全新的必修模块,体能模块因此也成了近期高中体育课改的探讨热点.体能模块教学不仅可以增强学生的体能,而且在培养学生体育与健康学科核心素养中起着主导作用.文章以上海市第一中学开设的专项化课程为例,以高中体能模块为主线,从学科核心素养的培养出发,以周期性训练为原则,从一般体能到专项体能,从单个知识点到整体知识体系,就体能模块的结构化教学案例设计做一些分析和探讨.
民歌是我国民间艺术的无价瑰宝,千百年来散发着独特的魅力.“苏少版”小学音乐教材中以欣赏、学唱等形式融入了大量不同地区的优秀民歌.然而,受到小学生缺乏生活经验和理解能力不足的限制,若仅仅采用聆听、模仿等常规又略显枯燥的教学方法,很难在课堂上激发学生的学习兴趣,也不易感受到各地民歌的韵味.若以民歌中“方言”这一特点为切入点,从学生感兴趣的内容着手,则能有效地帮助学生理解、学习民歌,从而喜爱、传承民歌.
线上教学对美术课堂信息化发展有重要意义:丰富了教学资源,有利于开阔学生思维与眼界;促进了教学方式创新,提升了学生的学习效率与学习主动性;有助于落实多元化评价体系,指明学生学习方向.文章以小学美术线上教学为突破口,对信息技术引领下的线上美术课堂进行突破创新,同时对美术课堂信息化发展提出新的思考.
教育活力即教育系统内的组织和个体所具有的旺盛的发展能力.课堂上体现的教育活力就是指教师和学生在表达上的主动性,在思维上的生动性.教师要通过活动任务推进课堂教学,引导学生主动参与交流,思维活力生长并提高,形成充满活力的课堂.教师教有得,学生学有获,教学就会有效果.活力展现得越充分,课堂教学效果越好.如果说“活力课堂”是因,那么“有效教学”就是果.当课堂活力如花般充分绽放时,教学效果也会似果般丰硕.“活力课堂”和“有效教学”二者相得益彰,共生共长,在充满活力的教育过程中,思维更加有活力,教学更加有效果.
探究式教学以学生为主体,具有高度自主化学习且重视教学过程的特点,被广泛应用于高校实践类教学中.针对传统教学评价体系多聚焦于结果评价、评价体系不健全、评价角度单一等问题,本文建立了一种针对探究式教学的多元化教学评价体系.该体系运用文献调查法和德尔菲法,构建了以教学准备、教学过程和教学成果为基础,包含20个二、三级指标在内的多元化教学评价体系.研究表明,该体系对探究式教学的评价具有较高的适切性,既可为学生在实践类课程中的自主学习提供指导方案,又可为任课教师提供一个可量化的实践类教学标准.