论文部分内容阅读
作为一名语文教师，我常常问自己：“如何在语文课堂上体现素质教育呢？”新课程犹如一股清新的春风吹进了校园，吹进了课堂，沁入了师生们的心田。语文教学课堂也在悄然发生着变化。
一、改变学习方式——让学生的语文学习主动、互动、能动
改变学习方式，是新一轮课程改革的核心和灵魂之所在。教师角色、教学行为的转变都必须以此为前提。也只有真正改变了学习方式，学生的学习才能更为主动、轻松、活跃、有效。
1．突出自主，让学生的学习变被动为主动。
自主学习最关键的问题是让学生真正掌握学习的主动权，使他们的学习变被动为主动。凡是能够充分体现学生学习的主动性、自主性的学习方式、学习手段、学习行为都是自主学习。如主动地质疑问难、对同学发言主动提出不同见解、自主选择识字、读书方法和合作方式、自主利用学习资源等等。
2．体现合作，让学生的学习既个动又互动。
学生的学习，仅仅依靠个动是不够的。学生学习的互动与合作、交流与沟通尤为重要。学生合作学习需在充分自学（自读自思）的基础上采取灵活多样的方式，有的放矢地进行，并且合作学习要成为学生学习的主动需求和自觉行动。如我在教《平分生命》一课时，先让学生充分读课文，然后采取学生质疑、老师设计问题，4人小组讨论交流，合作学习。经过一段时间训练，学生在一些重点内容和关键问题上已经能够自主地进行合作交流，如在自读自思，自认自写的后一时段能自觉地进行同桌或四人小组的交流与沟通。
3．鼓励探究，让学生的学习从促动到能动。
从某种意义上讲，探究学习是自主学习的一种特殊形式，是一种高层次的自主学习，如百花园中安排的“汉字真有趣”就鼓励学生自己去发现造字规律 、汉字和偏旁的关系等。这些通过学生自己探究得出的，很有成就感。
二、以读为中心——构建听、说、读、写的有机整体
收入小语教材的课文，均是古今中外文质俱佳的范文。它们融情境美、思想美、艺术美、语言美于一身，是进行语言文字基本功训练和提高学生阅读理解技能的依据和凭借。教师要构建以读为中心的听、说、读、写的有机整体，让学生正确理解并运用祖国的语言文字。
1．以读代讲
教师要更新观念，把读书的权利还给学生，要充分信任学生能读懂。教师要在学生不懂处点拨，不明处启发，不畅处引导。
2．以读激趣
兴趣是最好的老师。语文教师要在指导激发学生读书兴趣方面多想办法。如课堂上组织小小的表情朗读赛、朗读评论、范读、分角色朗读等等。让学生学会遇到佳句时，大胆放声，认真地去读，去品味。如《大海的歌》《瀑布》《庐山的云雾》都是训练朗读的佳作。通过朗读，体会祖国语言文字的魅力，激发学习的兴趣。
3．以读激情
学好语文还有一个重要因素就是情感的培养。朗读是一条有效途径。通过朗读，可以让学生入情入境，产生共鸣，从而受到教育。如《刘胡兰》一课，让学生用斩钉截铁的语气读刘胡兰回答敌人的话，体会刘胡兰为保守党的秘密而宁死不屈的高贵品质。这样，一个革命烈士的高大形象永远屹立在学生心中。
4．以读促思
教学中由提出问题到解决问题是训练思维的基本手段。然而问题是由学生还是老师提出，效果大不一样。我教《蚂蚁的救助》一课，让学生读课题。“同学们，看了课题，你们想知道什么？”这一问题刚提出，学生的思维像开了闸的洪水。“蚂蚁救助谁？”“怎么样救助？”“救助的结果怎么样？” 学生有了读和问的权利，主动性完全被调动起来。这样变教师展示教学目标为学生提出学习目标，变要我学为我要学。
5．以读释疑
在预习新课时，我要求学生在读书时找不懂的问题，比比谁找得多，找得好。然而，学生初读课文时，产生的疑问有许多是对课文理解不深引起的。对这些疑问，只要细读课文，联系插图或想象，稍加思考就能解决。因此，老师不要急于解答。尤其是古诗，还可以让学生联系注解来理解。
三、落实语文基础——抓语感，重积累，改练法，变题型
实施语文课程改革，语文基础知识与基本技能的训练关键在于教学与训练的方法、形式、手段等要有根本性的改变。要在学生轻松愉悦的学习和实践活动中渗透落实。
1．增强意识，渗透整合。
我们语文教师在坚持课改新理念的前提下，要增强落实语文教学基本要求的意识。绝对不能像以前一样搞机械性模式化分离式的语言文字训练。在课堂、课文的教学中，要精心捕捉知识点和技能训练点，在“读”中相机渗透，在“学” 中巧妙整合，在“课”中解决问题。
2．注重积累，抓好背记。
积累与感悟是语文新课标所倡导的语文教学的两大主导思想。在积累背记方面，我除了落实教材中要求背诵的篇目之外，还狠抓了一般课文的熟读成诵，结合“以读为主” 的阅读教学新要求，引导学生反复朗读课文，以多读促进背记，促进良好语感的逐步形成。
四、注重拓展开放——立足课堂，面向生活，依托活动
《语文课程标准》要求我们，“应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”
1．课堂上相机拓展教学内容。
课堂是语文教育的主阵地，语文实验教材是语文学习拓展与开放的重要凭借。有了“阵地”，有了“凭借”，我们就把重点放在“拓展什么” 和“怎样拓展” 上。
2．让学生在生活中快快乐乐学语文。
生活处处皆语文，语文学习无时不有，无处不在。让学生在生活中学习语文，关键是教师要做有心人，并逐步培养和引导学生也做在生活中学语文的有心人。
3．开展灵活多样的语文实践活动。
要想让学生学好语文，用好语文，提高综合性语文能力，我常结合学生的实际和班级实际开展灵活多样的语文实践活动。如定期办手抄报、召开故事会、专题辩论会、课本剧表演、背记成语比赛、上街医治错别字等等。活动中学生人人动起来，个个特认真，学习兴趣被充分调动起来。
美国著名教育家杜威说：“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这是一种变革、一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里，儿童变成了太阳，教育的措施要围绕他们组织起来。”我们的语文课堂，正在改变着……
一、改变学习方式——让学生的语文学习主动、互动、能动
改变学习方式，是新一轮课程改革的核心和灵魂之所在。教师角色、教学行为的转变都必须以此为前提。也只有真正改变了学习方式，学生的学习才能更为主动、轻松、活跃、有效。
1．突出自主，让学生的学习变被动为主动。
自主学习最关键的问题是让学生真正掌握学习的主动权，使他们的学习变被动为主动。凡是能够充分体现学生学习的主动性、自主性的学习方式、学习手段、学习行为都是自主学习。如主动地质疑问难、对同学发言主动提出不同见解、自主选择识字、读书方法和合作方式、自主利用学习资源等等。
2．体现合作，让学生的学习既个动又互动。
学生的学习，仅仅依靠个动是不够的。学生学习的互动与合作、交流与沟通尤为重要。学生合作学习需在充分自学（自读自思）的基础上采取灵活多样的方式，有的放矢地进行，并且合作学习要成为学生学习的主动需求和自觉行动。如我在教《平分生命》一课时，先让学生充分读课文，然后采取学生质疑、老师设计问题，4人小组讨论交流，合作学习。经过一段时间训练，学生在一些重点内容和关键问题上已经能够自主地进行合作交流，如在自读自思，自认自写的后一时段能自觉地进行同桌或四人小组的交流与沟通。
3．鼓励探究，让学生的学习从促动到能动。
从某种意义上讲，探究学习是自主学习的一种特殊形式，是一种高层次的自主学习，如百花园中安排的“汉字真有趣”就鼓励学生自己去发现造字规律 、汉字和偏旁的关系等。这些通过学生自己探究得出的，很有成就感。
二、以读为中心——构建听、说、读、写的有机整体
收入小语教材的课文，均是古今中外文质俱佳的范文。它们融情境美、思想美、艺术美、语言美于一身，是进行语言文字基本功训练和提高学生阅读理解技能的依据和凭借。教师要构建以读为中心的听、说、读、写的有机整体，让学生正确理解并运用祖国的语言文字。
1．以读代讲
教师要更新观念，把读书的权利还给学生，要充分信任学生能读懂。教师要在学生不懂处点拨，不明处启发，不畅处引导。
2．以读激趣
兴趣是最好的老师。语文教师要在指导激发学生读书兴趣方面多想办法。如课堂上组织小小的表情朗读赛、朗读评论、范读、分角色朗读等等。让学生学会遇到佳句时，大胆放声，认真地去读，去品味。如《大海的歌》《瀑布》《庐山的云雾》都是训练朗读的佳作。通过朗读，体会祖国语言文字的魅力，激发学习的兴趣。
3．以读激情
学好语文还有一个重要因素就是情感的培养。朗读是一条有效途径。通过朗读，可以让学生入情入境，产生共鸣，从而受到教育。如《刘胡兰》一课，让学生用斩钉截铁的语气读刘胡兰回答敌人的话，体会刘胡兰为保守党的秘密而宁死不屈的高贵品质。这样，一个革命烈士的高大形象永远屹立在学生心中。
4．以读促思
教学中由提出问题到解决问题是训练思维的基本手段。然而问题是由学生还是老师提出，效果大不一样。我教《蚂蚁的救助》一课，让学生读课题。“同学们，看了课题，你们想知道什么？”这一问题刚提出，学生的思维像开了闸的洪水。“蚂蚁救助谁？”“怎么样救助？”“救助的结果怎么样？” 学生有了读和问的权利，主动性完全被调动起来。这样变教师展示教学目标为学生提出学习目标，变要我学为我要学。
5．以读释疑
在预习新课时，我要求学生在读书时找不懂的问题，比比谁找得多，找得好。然而，学生初读课文时，产生的疑问有许多是对课文理解不深引起的。对这些疑问，只要细读课文，联系插图或想象，稍加思考就能解决。因此，老师不要急于解答。尤其是古诗，还可以让学生联系注解来理解。
三、落实语文基础——抓语感，重积累，改练法，变题型
实施语文课程改革，语文基础知识与基本技能的训练关键在于教学与训练的方法、形式、手段等要有根本性的改变。要在学生轻松愉悦的学习和实践活动中渗透落实。
1．增强意识，渗透整合。
我们语文教师在坚持课改新理念的前提下，要增强落实语文教学基本要求的意识。绝对不能像以前一样搞机械性模式化分离式的语言文字训练。在课堂、课文的教学中，要精心捕捉知识点和技能训练点，在“读”中相机渗透，在“学” 中巧妙整合，在“课”中解决问题。
2．注重积累，抓好背记。
积累与感悟是语文新课标所倡导的语文教学的两大主导思想。在积累背记方面，我除了落实教材中要求背诵的篇目之外，还狠抓了一般课文的熟读成诵，结合“以读为主” 的阅读教学新要求，引导学生反复朗读课文，以多读促进背记，促进良好语感的逐步形成。
四、注重拓展开放——立足课堂，面向生活，依托活动
《语文课程标准》要求我们，“应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”
1．课堂上相机拓展教学内容。
课堂是语文教育的主阵地，语文实验教材是语文学习拓展与开放的重要凭借。有了“阵地”，有了“凭借”，我们就把重点放在“拓展什么” 和“怎样拓展” 上。
2．让学生在生活中快快乐乐学语文。
生活处处皆语文，语文学习无时不有，无处不在。让学生在生活中学习语文，关键是教师要做有心人，并逐步培养和引导学生也做在生活中学语文的有心人。
3．开展灵活多样的语文实践活动。
要想让学生学好语文，用好语文，提高综合性语文能力，我常结合学生的实际和班级实际开展灵活多样的语文实践活动。如定期办手抄报、召开故事会、专题辩论会、课本剧表演、背记成语比赛、上街医治错别字等等。活动中学生人人动起来，个个特认真，学习兴趣被充分调动起来。
美国著名教育家杜威说：“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这是一种变革、一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里，儿童变成了太阳，教育的措施要围绕他们组织起来。”我们的语文课堂，正在改变着……