语文作为一门母语教育课程，既是一种交际工具，也是一扇认识人类文明尤其是本民族精神发展的窗户。语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展上，起着重要的奠基作用。 语文又是思维的艺术，它蕴涵着丰富的人文精神和文化底蕴，所以语文教师要张扬语文魅力，善待语文，提高学生的语文素养，净化学生的心灵。语文素养直接影响学生的思维深度与广度，所以学生语文素养的提升，对于走进语文、融入语文、嗜好语文显得多么重要。语文素养不仅表现为较强的阅读能力、作文能力、口语交际能力，而且表现为较强的综合运用能力和一定的语言文化积淀。
　　语文教学过程不是简单的传授知识，也不是简单的思维演绎，而是获取并积累知识的过程，即在积累与阅读视野中得到升华，丰富学生的文化积淀和提升语文素养。那么语文教师该怎样经营他的课堂来提升学生的语文素养呢？
　　一、通过阅读教学，深化语文素养
　　首先，教师应该给予孩子们良好的阅读方法。有人曾说过：人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀。学生的阅读视野，审美期待与以往大相径庭，他们不希望作者居高临下，耳提面命似的给他们什么教诲，他们希望每读完一篇美文进行艺术评价。为激发他们智慧的火花，我引导他们阅读的步骤和方法。如：读准、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味，强调学生的情感体验）。另外为了使学生提高阅读能力制定了以下几个句式：拿到一篇文章，第一个句子是这是一篇 —— 的故事；第二句子是这篇文章好在——；第三句子是我从这篇文章中学到了——。这样既拓展了视野，又训练了思维能力，同时又提高了学生的口语表达能力，耳濡目染之中学生的语文素养不断完善。
　　其次，让学生为美文设计问题。回答一个问题比解决一个问题更有价值。学生对一篇文章理解能胸有成竹，能展现思维智慧的火花，但若能从中走出来，根据文章提供的信息来提出问题、设计问题更能提升境界。为此在阅读课上我尝试让小组之间提供美文，并大胆创新，设计问题，让孩子们驾御文章。
　　二、通过美文积累，净化语文素养
　　刘勰说过：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”自然界的一切景物，都打上作者感情的烙印，从而达到“物我交融”的境界。语文课本中节选的虽都是经典名篇，但读的时间长了，学生也会感到乏味。俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。学生要做到博览群书，用敏锐的眼光去发现品味生活的内涵与真谛。经典美文体现出名家的风采，融文采、哲理、美学、情感于一体，这对学生的写作与陶冶情操大有裨益，所以每一次美文之旅，我都让学生记录下美句，并及时背诵，如：名著中的经典美句，文摘等杂志中的美文等等。如美段：我是一只柔弱无力的小鸟，虽有翅膀却无法飞翔；我是一只迷失方向的蝴蝶，虽有美丽却看不到前景，可自从遇上您，我的生活便有了生气（选自《爱心天使的感谢信》）。如美词：萍水相逢、人情世故、优哉游哉、茅塞顿开等等。每天抄写在小黑板上，让他们背读。每次上课之前让他们背读，并将美句组成一段文字。这样他们背读多了，积累多了，自然写文章信手拈来，抛砖引玉，欲罢不能，使他们满腹经纶，才华横溢，语文素养自然不言而喻。
　　三、通过阅读与写作的交融，升华语文素养
　　生活是唯一源泉，阅读对培养学生的写作能力有着中流砥柱的作用，这也是提高语文素养的重要因素。受阅读的影响，爱看名家作品的学生，他们作文的语言风格或多或少都有些名家的痕迹，对古今中外名著的大量欣赏中，学生可以尽情的在文字海洋中徜徉，从而在不知不觉中培养语言能力，所以在阅读教学时，我总是将阅读与写作联系在一起，引导学生对美文的写作特点，写作方法，写作技巧及语言文采进行创造性仿写。“不是锤的撞击，而是水的载歌载舞，才能使鹅卵石更日臻完善。”读到泰戈尔的这句诗时，我有一种醍醐灌顶的惊喜，多富有诗情的语言呀，如果孩子们进行创造性仿写，相信会有灵感的火花产生。
　　学生在阅读中浸染着有所乐，有所得，有所成，感受着和谐融洽的氛围，从而滋生出源源不断的学习动力，阅读中的审美也净化着孩子的灵魂。除了通过阅读教学提升孩子们的语文素养外，教师可以创造条件激发学生参与各种活动的兴趣，如举行故事会、诗歌朗诵会、座谈会、辩论会来提升孩子们的语文素养。“冰冻三尺非一日之寒”，任何一种能力的养成都需要耐心的训练。我愿和所有的语文教师一起在提升孩子们的语文素养上开出绚丽的花朵。