【摘 要】
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与变化多端的运动技术课相比，枯燥乏味的体育史课程受学生欢迎程度要低得多。而学生掌握知识的第一个阶段就是：引起求知欲。王道俊、王汉澜主编的《教育学》指出，“教学应从诱发和激起求知欲开始，从作好学习的心理准备开始。”[4]如何引起大学生对体育史的求知欲望，是教师要认真思考的问题，可以采用的方法很多，笔者认为用历史故事导入是个不错的选择。一是因为历史本身就是一座巨大的故事库，只要教师认真准备，与教学内容
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与变化多端的运动技术课相比，枯燥乏味的体育史课程受学生欢迎程度要低得多。而学生掌握知识的第一个阶段就是：引起求知欲。王道俊、王汉澜主编的《教育学》指出，“教学应从诱发和激起求知欲开始，从作好学习的心理准备开始。”[4]如何引起大学生对体育史的求知欲望，是教师要认真思考的问题，可以采用的方法很多，笔者认为用历史故事导入是个不错的选择。一是因为历史本身就是一座巨大的故事库，只要教师认真准备，与教学内容相關的历史故事俯拾皆是；二是故事的趣味性、情节性对任何年龄阶段的学生均有一定的吸引力；三是故事导入可以有效缓解师生之间潜在的对立情绪，有助于缓和教学氛围。
用历史故事导入课程要注意以下四点：一是教师要具备一定的历史学功底，对整个历史发展脉络有一个清晰的认识，并能熟练掌握相关历史典故；二是要认真备课，要选择富有传奇色彩、易于引人入胜的故事作为导入点。如在讲述中国古代体育“武艺”内容时，可以从“十三棍僧救唐王”的传奇故事或
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