著名学者叶澜曾经说过：“教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。”教育要回归生命，班级管理也就必然要求回归生命。生命化的班级管理便应运而生了。
　　这种班级管理模式不只是为知识的传递提供组织形式，也不只是为教学活动的有序进行提供保证，更不是为“治理”不安分的学生服务，而在于呵护和激扬学生的生命，为学生生命的成长提供一个和谐的学习环境。基点的转移，为班级管理赋予了新的内涵：为学生生命的发展服务，满足生命成长的需要，体现生命的关怀，这就是生命化的班级管理。
　　基于此，笔者从生命的视野出发，探索小学班级管理的路径，找寻焕发学生生命活力与激发学生生命本然的因素。
　　一、自主化的班级管理
　　“班级是属于学生的。”任何充满生命色彩的班级管理，都应该是平等民主的;任何讓学生生命得以生长的班集体，一定是发挥学生的主动性和创造性的。让学生成为班级的主人，全方位地承担起班级的事务，自主教育、自主管理，才能实现生命的成长。
　　班训、班徽、班歌的选择，以及班级公约的制定，我都充分地尊重学生，相信学生，由学生自己一手打造。在我的班级中实现了两个“人人”，“人人能竞选”体现“我能行”，“人人有岗位”体现“我能干”。我在班里设置了很多岗位，除了常规的班长、学习委员、科代表、卫生委员、生活委员、组长等以外，还有管纪律的纪律长、管礼仪的礼仪长、管门的门长、管窗的窗长、管桌子的桌长、管发报纸的报长、管灯和风扇的节能员等。每位同学都有一个小岗位，他们热心为同学服务，各尽其职。学生们学会了自主管理，真正做到老师在与不在一个样。在班级管理中，少不了奖励机制。于是，我在班里设立一个专门管奖励的部门——“学习银行”，让学生担任行长和记账员。每个孩子都有一本“学习银行存折”。每天，当学生在课堂、作业、纪律、卫生、劳动等方面表现优秀，得到各岗位的班干部的表扬时，记账员就在他的“学习银行存折”的收入栏加上相应的奖金，每项表扬奖励1元。一个月结余，达到规定余额的孩子就到行长那里兑换奖品。学生的良好学习习惯，就在自主管理中得到培养，得到落实了。学生体会到自己是班级的主人，就能激发出无限潜力。
　　二、个性化的班级活动
　　每个人都有着独特的生命，不同的孩子具有不同的性格特点，因此在班级活动的选择上，也要注重动静结合，让不同性格特点的孩子都有展现自己的机会。老师站在儿童的角度，用儿童般的纯真去寻找每一个教育活动的契机，那么班级活动就会焕发出无穷的活力，让学生从中获得生命的成长。
　　我根据儿童的生理和心理发展规律，设计了一系列适合儿童的班级活动，包括有“小故事大道理”“小活动大道理”“小视频大教育”“小案例大感悟”“小图片大人生”“小论坛大智慧”“小实践大社会”，对学生进行友谊教育、合作教育、感恩教育、学习教育、人格教育、道德教育等。孩子们在活动中张扬个性，发挥潜能，诠释生命的价值和追求。
　　在“超越自我”为主题的班级活动中，我采用了“小活动大道理”的形式，设计了蒙眼跨越障碍物、拉力比赛、杯水中放物、超级模仿秀四个小活动，精巧的引导和有趣的游戏妙趣横生，引导了学生积极面对困难，做一个追求幸福、追求快乐的人，达到了预期的教育效果;在“参观麦当劳餐厅——小实践大社会”活动中，学生们在实践中学会了以礼待人，学会了讲卫生，学会了团结协作;“江山万里行”活动中，我采用了“小图片大人生”的形式，孩子们纷纷展示了自己收集的小图片或照片，当了一回小导游，向同学们介绍了祖国的壮美河山;在“小故事大道理——名人故事会”活动中，孩子们纷纷站上表演台，绘声绘色地讲故事。小故事中蕴含的美德在孩子们的内心深处种下了一颗颗种子，孩子们纷纷树立起远大的志向……
　　个性化的班级活动让每个学生都有参与的机会，此时的他们释放了生命的本然，是最富有灵气的，最具有个性和创造性的。
　　三、人文化的生命关怀
　　教育是唤醒，是亲切的爱抚，是一朵微笑的鲜花。教育应该是充满人文关怀的。唯有人文化的生命关怀，才能营造促进学生全面发展的良好环境，为每个学生的梦想助力，实现教育的真正意义。
　　在班级管理中，我适当地运用赏识教育，采用“搂过来”“蹲下身”“夸出来”三招，让学生感受到老师对他们的关爱和信任。
　　小诚是一个不幸的孩子，无情的火灾给他留下了深刻的烙印——脸毁容了，十个手指头都是不完整的。这一切，导致他自卑、自暴自弃。那一天，小诚用钢尺使劲地戳自己的手。我找来小诚谈话，把开学以来寻找到的他的闪光点，都一一数了出来，鼓励他不要放弃自己，要勇敢地面对困难。每天放学后，我手把手地教他写字，带着他尝试了十次，二十次，三十次……终于找到了一个适合小诚的握笔姿势。小诚的字不断进步。我又鼓励他参加了学校的绘画兴趣班，后来，他还在学校的绘画比赛中获奖了。他终于完了“画家梦”。我把“三好学生”的奖状交到他的手上，小诚笑得那么甜。那一刻，我看到了他的自信。小诚用一双残缺的小手创造出一个又一个奇迹！小诚成长了。我想，学生的成长在于对自己的认可，这种积极面对人生的心态正是我要为学生去奠基的。
　　作为一名班主任，要让每一位学生的生命在温暖与关怀中，唤醒心灵中最美好的东西，发出真善美的光辉，收获成长。
　　四、人性化的班级布置
　　班级的环境布置要精心设计，渗透生命教育思想，让学生浸润在生命教育的情怀中。我在教室里布置了五个功能区域，每一个区域的设计，每一件物品的摆放都隐含着一定的教育目的。
　　第一个区域是“生命角”。同学们共同照顾小盆栽和金鱼、乌龟等小动物，让学生在照顾动植物时，感受大自然的气息，见证生命的成长，培养学生关爱生命、珍惜生命的意识。第二个区域是“会说话的墙壁”。在墙壁上适当张贴温馨提示、名言、图片、学生作品等，让每一面墙传递生命气息。我在教室的前门贴上“你的微笑让蝴蝶飞舞”的温馨标语，提醒学生微笑着走进教室，愉快地迎接新的一天学习。作品墙取名为“我的故事”，张贴了学生与父母、教师、同学的故事，以及学生作品、班级荣誉，让学生感悟人与人之间的关爱，感悟生命的美好。第三个区域是“书香阁”。学生们自愿捐出有益的课外书放在书香阁的书架上，大家可以在自习课或者下课时间借阅图书，丰富知识。第四个区域是“合作竞争区”。我在教室的板报上开设了“夺星行动”的板块，根据老师给出的每天小步目标，小组间进行比赛，胜出的小组获得星星。第五个区域是“阳光信箱”。在后门旁边挂着一个信箱，学生有什么心里话或困难，可以写信投进信箱。在小学阶段，学生的人生观、价值观正在形成之中，老师应该关注学生的心理健康，对学生的心理状况及时发现和引导，让学生正确对待生命的考验。
　　五、和谐化的家校合作
　　苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校、家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”班主任和家长“两个教育者”需要协力合作，构建和谐化的家校合作模式，以各种形式拓宽教育渠道，让学生更好地成长。
　　老师要本着“真诚合作”的原则，营造平等尊重的家校合作气氛。老师要积极主动地接纳家长作为合作伙伴，虚心听取家长的一些合理有益的建议。在家访的时候，我总先说孩子的优点，再提建议，让家长感受到老师的真诚。家长遇到育儿困难了，我也是少提要求，多讲方法。再者，建立班级通讯网络，讲究沟通艺术。多报喜、巧批评，打个电话、发条微信，让家长知道学生取得的进步。再有问题的学生，其身上总有闪光的地方。如果发现学生有异常情况，马上与家长沟通，与家长共商教育良方。家长会是面对家长的一扇窗户，是统一教育思想最好的契机之一。新接班的第一次家长会，我将本班的教育思路、教育方法、教育内容和评价手段与家长进行沟通交流，让家长明确教育工作的重点，明确如何配合学校工作，统一思想，共同教育好孩子。为了让家长真正介入到班级的事务活动中，我选择一些热心为班集体服务的家长，成立班级家长委员会。让家长委员做老师与家长们沟通的桥梁，并协助我做一些班级事务。我定期召开家长委员会，收集家长对学校及教师的意见。在家委会成员的影响、带动和调解下，所有家长都和睦相处。通过开展各种有效的家校活动，如家长开放日、亲子活动等，使家长走进班级，成为班集体大家庭中的一员。他们与我一起为班级的活动出谋划策，为教育好每一个孩子合成一股力量。家校合作工作和谐健康地发展，为孩子生命的成长创设了更加美好的教育大环境。
　　生命化的班级管理尊重生命的发展，引导发现生命的价值，是行之有效的管理模式。它有利于营造良好的学习环境，有效调动学生的学习兴趣与创新热情，更能使学生养成良好的品德，塑造出积极向上的班级精神，对学生的终身成长发挥着重要影响。正因为这样的教育存在，生命才能更加充盈、动人、完善。