管理是一种艺术，更是一种智慧。艺术的管理会化作无形的向心力，让学校春意盎然、生机蓬勃，不断生长与前行;智慧的管理会化作无声的凝聚力，让师生凝心聚力、不断进取，尽情挥洒智慧与活力。而文化是学校的精神和灵魂，赋予学校灵动的生命力和独有的品性。作为校长，我一直在思考如何灵活运用管理的力量让文化与学校相融相生，与师生相互成就。
　　以管理为基，达“智乐”理想
　　同一所学校，在不同历史时期，有着不同的教育追求和理想。一直以来，用什么样的文化、思想及育人观点来引领和发展学校是领导班子面临的问题。
　　我们在遵循学校校情的基础上，在历史传承的指导下，于2011年提出“智慧工作，快乐生活”的办学理念。这蕴含着对师生生命整体的深切关怀和积极期待，意味着让每个生命智慧地成长，在成长中不断生成更大的智慧，收获更多的快乐，进而享受精彩的人生历程。
　　在学校办学理念的统领下，我们勾勒出“让学校成为教师起航的港湾、学生成长的摇篮”的共同愿景，确立了“把学校办成培英人智慧发展、在北京市具有一定影响力的优质特色学校”的办学目标及“培养充盈智慧、快乐的现代少年”的育人目标。
　　为实现这样的教育理想，我们开启了漫长的探索和实践，力求通过有效的管理及团队的建设让“智慧”“快乐”真正融入学校的方方面面，真正让管理成为学校文化落地的支点，成为教育理想实现的载体。
　　以团队为核，抵“智乐”愿景
　　古语中，“管”字意为“钥匙”，其说见于《周礼》“司门掌授管键，以启闭国门”，后其义延伸为“控制和执掌”;“理”字较早见于《说文解字》“治玉治民为理”，后其义延伸为“治理、协调”。因此，管理，应是管事、理人之意。而艺术的管理是让“管理”变成“服务”，让“命令”变成“感召”，让“威严”变成“亲和”。好的管理不仅让师生与智慧、快乐同行，还让学校的文化落地生根。
　　文化与制度同行，共创“智乐”管理场。管理的本质在于服务人，管理的艺术在于成就生命的最大价值，这也是我在学校管理中的深切追求与最终目的。为此，我提出“你在我心中很重要”的管理理念。它以尊重为基础，遵循以人为本的思想，激励师生自主发展、创新发展。它以菜单式、目标式管理的形式，让学校的工作自上而下及自下而上都进行得井井有条。
　　“不以规矩，不能成方圆。”精耕细作的常规管理制度是学校不可或缺的一部分，是学校一切工作的基础，对学校各部门起着协调、约束、规范、激励和引导作用。我力求在管理中做到制度与人文两手抓，在管理中把握底线，在细节中将工作真正落在实处，让师生在制度的保障下积累智慧、感受快乐。
　　现代管理学之父彼得·德鲁克说：“归根到底，管理是一种实践，其本质不在于‘知’而在于‘行’，其验证不在于逻辑，而在于成果。”作为校长，我有责任更有理由把“智慧”“快乐”融入学校的方方面面，植入师生的心灵深处。为此，我以队伍为支点，真正地将“知”运用于“行”，让学校走上内涵发展之路。
　　我们的七个团队践行教育初心。“没有完美的个人，只有完美的团队。”如果一个学校有一支完美的“英雄团队”，那么这所学校将会大步向前、持续发展。“一枝独秀不为美，万紫千红才是春。”我力求通过一支支团队的打造，让教师们在不同的位置上各盡所能、发挥所长，在相互支持、相互协助中保证学校各项工作科学有序进行，实现师生生命价值的升华，实现学校的均衡发展和持续发展。
　　中层干部研修团队，连接上下的纽带。中层干部是学校管理工作正常运行的“桥梁”和“纽带”，中层干部的综合素质在一定程度上直接影响学校各项工作的成效。因此，从2016年起，我开始对学校的中层团队进行系统培训，培训的目的不仅仅在于提高团队的执行力、培养工作的创新力等，更在于让中层干部真正回到师生之中，与师生一起共绘学校美好蓝图。
　　智慧人编辑部研修团队，塑造共同的愿景。同年，我校推出了体现学校共同价值体系的杂志文摘——《未来智慧人》，随着期刊的创办，《未来智慧人》编辑部也随之成立。编辑部成员结合“智慧工作，快乐生活”的办学理念，以文摘的形式，让学校师生读懂校园文化、塑造共同愿景。
　　校本课程团队，彰显特色的窗口。愿景是要与师生对接的，于是2016年初，我校校本课程研发团队正式成立。它为学校的特色发展、教师的专业发展、学生的个性发展提供独特的舞台。团队基于“智慧工作，快乐生活”的办学理念，研发出《智慧学习》 《快乐成长》两大校本教材，让“智慧”“快乐”真正与师生对接。
　　教科研团队，点燃智慧的火把。随着教师们对研究的期待，2017年9月我校教科研团队正式成立。它以教育科学理论为武器，以探索教育规律为目的，让师生智慧工作、教学相长。2018年4月，教科研团队确立了“小组合作学习的改进研究”项目，从而让教科研走进了教研组、走进了课堂。可以说，教科研团队为教师的智慧教学提供了支持与保障。
　　内控团队，把控微小的细节。随着学校工作的开展，我们需要干成事但又不能出事，于是学校内部控制体系应运而生。内控体系是学校管理中的重要环节，让学校的经济活动正常有序、合法高效。学校建立了各种经济工作的实施流程和细则，让团队能够把控微小的细节，达到智慧工作。
　　党员研修团队，发挥先锋的作用。艰难险急面前，党员是冲锋在前的。2018年2月，党龄10年以上的党员代表所组成的党员研修团队正式成立。研修团队的成员立足学校，在学校大事面前以树立党员教师形象为目标，把充分发挥党员的先锋带头作用作为研修的重点，如团队的老师们结合自己的育人经验及校情、师情、生情，几经易稿，推出《培英小学教师细则33条》。它是党员研修团队脚踏实地的研修成果，指导着我校教师新风尚的树立。
　　骨干团队，提升教学的质量。随着区级骨干教师的评选，我校各个学科的老师也组建了骨干团队。通过“周周谈”“我的教育教学故事”“课堂教学展示”等活动，骨干教师们增胆气、添豪气、长锐气，充分发挥骨干引领作用，提升学校的教学质量，引领教师们点燃课堂的智慧，收获教学的快乐。 　　团队持续优化，聚焦特色，推进学校深度发展。一次次研修，一次次收获，一次次向前。七个团队为学校的持续发展做出了独特的贡献。随着学校的进一步发展，提升学校的核心竞争力和综合影响力成为学校发展的主要任务。因此，我对原来的团队进行了优化与组合，把校本和家本团队组合在一起，更加聚焦“培英味”;智慧人团队的定位更加贴近学校理念，对接培英的师生实际;PDC项目团队为学生的发展提供更多的可能性;骨干教师团队在发挥作用的同时，把“三真课堂”的标准具体化、实操化。
　　打造“智乐”载体的家本校本团队。在原来两个团队的基础上进一步深化《智慧学习》《快乐成长》的家本课程及《乐学慧行》实践课程。进一步细化“智慧”“快乐”的72个指标，让“智慧”“快乐”融于课程、现于课堂、行于家庭，让师生在“智乐”的滋养下成为乐学的智慧之人。
　　塑造“智乐”愿景的智慧人团队。新的智慧人团队开启了打造学校价值观共同体的智慧之旅。最终他们经过智慧的碰撞，整理了“学校价值观课程”系列培训。力求通过“学校价值观课程”传达教育理想，塑造师生的共同愿景，让教师把“智慧”“快乐”内化于心、外化于行，进而影响学生、润泽学生。
　　培养“智乐”学生的PDC团队。团队以“智慧”“快乐”为原点，以项目为载体，对接社会资源，让学生在实践中学习新的知识、感受动手的乐趣，让学生在“做”的过程中获得“智慧”，感受“快乐”。
　　引领“智乐”先行的骨干团队。新一届骨干团队成员在继续发挥引领示范作用的同时，将学校“智乐”理念下“三真课堂”的标准进一步与课堂对接，让教师点燃智慧、制造快乐，真正在教学中发挥自己的“智慧”，收获教育的“快乐”。
　　以文化为魂，品“智乐”硕果
　　“一滴水只有投身于大海才不会被泯灭，一粒沙只有跻身于沙滩才不会被吹散。”团队，是学校发展的核心力量。而管理是优化、整合、协调学校各种教育要素的关键。我们通过对关键团队的建设与不断深化，引领与促进学校的发展。如今，我校有着共同的愿景与理想，校园中处处洋溢着“智慧”“快乐”的文化氛围。学校师生上下一心，充满朝气与激情，我们的学生“充盈智慧，文雅快乐”，充满生机与阳光，正朝着“智乐”的人生前行。
　　“道常无为而无不为。”融“有为”于“无为”，寓管理于无痕;内化于心，外化于行是管理的至高境界。这也是我一直以来的追求。未来，我会继续在管理中用队伍的建设感召人，用文化的精神熏染人，用人文的制度约束人，用文化的品位提升人。力求讓管理如同春风化雨、润物无声般一点点浸入师生的心田，运行于学校良性循环的血脉中，为学校文化的弘扬提供源源不断的动力。
　　（作者单位：北京市海淀区培英小学）
　　责任编辑：欧阳秀娟