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摘要：语文教师在日常教学活动中，应当提高对语文基础性知识教学的重视，结合低年级小学生的身心成长特点，为学生创设丰富的拼音教学活动，重点开发小学生对拼音的学习积极性，提升其拼音学习质效，为其日后对语文知识的深度学习做好铺垫。本文将以部编版小学语文教材为研究背景，主要阐述拼音教学在小学语文教学中的意义和地位，重点对有效小学低年级拼音教学的有效路径进行探究。
关键词：拼音教学;小学语文;意义
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-493
前言
低年级的小学生由于刚刚步入校园进行正规的系统学习，由于受其身心成长特点的影响，其自我约束意识与学习意识还未完全养成，在日常教学活动中，教师需要消耗一定的课堂时间维持课堂的秩序，增加教师一定的课堂压力，影响拼音教学质效。因此，教师摒弃以往的拼音教学形式，运用多元化教学方法，简化拼音的理解难度，在加强对基础拼音知识的传授的同时，重点培养学生对拼音的学习兴趣，指导学生掌握正确的拼音学习方法，为其日后对语文知识的深度学习奠定基石。
一、拼音教学在小学语文教学中的意义和地位
拼音教学作为小学低年级语文课程中的主要教学内容之一，是帮助小学生深度学习语文知识的重要铺垫。低年级的小学生由于其识字量相对有限，在日常语文知识学习过程中，拼音是阅读、识字等多方面教学活动中的重要辅助工具。因此，小学生的拼音学习质效，是提升学生语文自主语文学习能力的重要基石，小学生对拼音知识的有效运用，更是提升小学生综合语文学习水平的重要途径。
二、优化小学低年级拼音教学的有效路径
（一）运用多媒体教学，激发学生学习兴趣
低年级的小学生由于受其身心成长特点的影响，在教学活动中，很难长时间保持饱满的热情参与完整的教学活动，为了保障学生课堂学质效，教师需要消耗大量的时间来维持学生的课堂纪律。在此背景下，教师在日常教学活动中，应当积极运用现代教育技术，将拼音转化成声像，让学生从多个感官角度加强对拼音的记忆，重点开发学生对拼音的学习兴致，积极参与到课堂活动当中，提升其学习质效。
例如：以部编版小学语文教材《i u ü y w》为例，教师在教学活动中，首先进行课前引导：“同学们，在拼音王国中，单韵母一共有6的拼音宝宝，上一节我们已经认识了三个拼音宝宝，谁能说一说他们都是谁？”学生答：“a、o、e。”教师：“今天我们将要认识另三位新的单韵母宝宝i、u、ü和两个声母宝宝y w吧。”通过对旧知的复习引出今天的学习主题。将学生的思绪带入课堂。最后教师借助多媒体技术为学生展示课件（如图1），然后引导学生找出i、u、ü、y、w拼音卡，并在兴趣小组中开展讨论，结合拼音卡找一找拼音宝宝藏在哪里。让通过声像结合加强学生生对拼音的初步认知。讨论结束后，教师进行提问，让学生对自己小组的讨论意见进行复述，并将学生的意见进行整合，结合学生的意见引导学生的意见进行深度学习。通过这样的课前引导，借助小学生对新鲜事物的猎奇心理，能够有效提升學生对课堂活动的参与兴致。
（二）运用游戏法教学，辅助学生记忆强化
想要切实提升小学生的拼音学习质效，教师应当充分结合教学内容，将游戏与拼音教学进行有机融合，让小学生在游戏环节中实现对知识的汲取，不仅能够有效保持学生的课堂学习情绪，同时可有效通过游戏强化学生对拼音的记忆。
例如：在学习拼音的过程中，类似与“b”和“d”、“p”和“q”等拼音，学生在记忆上比较容易混淆，教师在教学活动中应当借助游戏的形式来辅助记忆强化。因此，为了帮助小学生的分辨能力，教师可以借助肢体语言搭配儿歌，来辅助学生强化记忆。在游戏中，让小学上双手攥拳，伸出大拇指然后着教师一起念“拇指朝上是‘b、d’，左手‘b’来右手‘d’。拇指朝下是‘q、p’，右手‘q’来左手‘p’。”通过这样的形式可有效帮助学生的记忆强化。
（三）运用生活化教学，加强学生知识理解
由于低年级的小学生的认知能力相对有限，教师在日常拼音教学活动中，应当充分结合小学生的认知特点，充分发掘生活中的教学素材，将拼音转化成生活中常见的事物，不仅帮助小学生对拼音的深度记忆，同可有效提升学生在教学活动中的活跃度，进而提升学生的拼音学习质效。
例如：教师在教学活动中，可以让学生说一说拼音像生活中的哪些事物，有的学生会说：“‘h’像一把椅子。”“‘n’像个门洞。”“‘l’像竹竿。”等等，让学生通过自己的想象，将拼音形象化，不仅能够有效提升学生对拼音的学习质效。
结束语：总而言之，拼音教学作为小学阶段学习语文知识的重要铺垫，教师在教学活动中，拼音的教学质效直接影响小学生对语文知识的后续学习质量。因此，教师应当充分结合的小学生的身心成长特点，为学生创设多元化的拼音教学形式，重点开发学生的学习原动力，提升其学习质效。
参考文献
[1] 彭志刚. 大同市城区示范小学汉语拼音教学问题与对策研究[D]. 江西科技师范大学，2019.
[2] 刘聪. 统编版教学理念下趣味拼音教学在小学语文教学中的开展[J]. 语文课内外，2020，000（009）：44.
关键词：拼音教学;小学语文;意义
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-493
前言
低年级的小学生由于刚刚步入校园进行正规的系统学习，由于受其身心成长特点的影响，其自我约束意识与学习意识还未完全养成，在日常教学活动中，教师需要消耗一定的课堂时间维持课堂的秩序，增加教师一定的课堂压力，影响拼音教学质效。因此，教师摒弃以往的拼音教学形式，运用多元化教学方法，简化拼音的理解难度，在加强对基础拼音知识的传授的同时，重点培养学生对拼音的学习兴趣，指导学生掌握正确的拼音学习方法，为其日后对语文知识的深度学习奠定基石。
一、拼音教学在小学语文教学中的意义和地位
拼音教学作为小学低年级语文课程中的主要教学内容之一，是帮助小学生深度学习语文知识的重要铺垫。低年级的小学生由于其识字量相对有限，在日常语文知识学习过程中，拼音是阅读、识字等多方面教学活动中的重要辅助工具。因此，小学生的拼音学习质效，是提升学生语文自主语文学习能力的重要基石，小学生对拼音知识的有效运用，更是提升小学生综合语文学习水平的重要途径。
二、优化小学低年级拼音教学的有效路径
（一）运用多媒体教学，激发学生学习兴趣
低年级的小学生由于受其身心成长特点的影响，在教学活动中，很难长时间保持饱满的热情参与完整的教学活动，为了保障学生课堂学质效，教师需要消耗大量的时间来维持学生的课堂纪律。在此背景下，教师在日常教学活动中，应当积极运用现代教育技术，将拼音转化成声像，让学生从多个感官角度加强对拼音的记忆，重点开发学生对拼音的学习兴致，积极参与到课堂活动当中，提升其学习质效。
例如：以部编版小学语文教材《i u ü y w》为例，教师在教学活动中，首先进行课前引导：“同学们，在拼音王国中，单韵母一共有6的拼音宝宝，上一节我们已经认识了三个拼音宝宝，谁能说一说他们都是谁？”学生答：“a、o、e。”教师：“今天我们将要认识另三位新的单韵母宝宝i、u、ü和两个声母宝宝y w吧。”通过对旧知的复习引出今天的学习主题。将学生的思绪带入课堂。最后教师借助多媒体技术为学生展示课件（如图1），然后引导学生找出i、u、ü、y、w拼音卡，并在兴趣小组中开展讨论，结合拼音卡找一找拼音宝宝藏在哪里。让通过声像结合加强学生生对拼音的初步认知。讨论结束后，教师进行提问，让学生对自己小组的讨论意见进行复述，并将学生的意见进行整合，结合学生的意见引导学生的意见进行深度学习。通过这样的课前引导，借助小学生对新鲜事物的猎奇心理，能够有效提升學生对课堂活动的参与兴致。
（二）运用游戏法教学，辅助学生记忆强化
想要切实提升小学生的拼音学习质效，教师应当充分结合教学内容，将游戏与拼音教学进行有机融合，让小学生在游戏环节中实现对知识的汲取，不仅能够有效保持学生的课堂学习情绪，同时可有效通过游戏强化学生对拼音的记忆。
例如：在学习拼音的过程中，类似与“b”和“d”、“p”和“q”等拼音，学生在记忆上比较容易混淆，教师在教学活动中应当借助游戏的形式来辅助记忆强化。因此，为了帮助小学生的分辨能力，教师可以借助肢体语言搭配儿歌，来辅助学生强化记忆。在游戏中，让小学上双手攥拳，伸出大拇指然后着教师一起念“拇指朝上是‘b、d’，左手‘b’来右手‘d’。拇指朝下是‘q、p’，右手‘q’来左手‘p’。”通过这样的形式可有效帮助学生的记忆强化。
（三）运用生活化教学，加强学生知识理解
由于低年级的小学生的认知能力相对有限，教师在日常拼音教学活动中，应当充分结合小学生的认知特点，充分发掘生活中的教学素材，将拼音转化成生活中常见的事物，不仅帮助小学生对拼音的深度记忆，同可有效提升学生在教学活动中的活跃度，进而提升学生的拼音学习质效。
例如：教师在教学活动中，可以让学生说一说拼音像生活中的哪些事物，有的学生会说：“‘h’像一把椅子。”“‘n’像个门洞。”“‘l’像竹竿。”等等，让学生通过自己的想象，将拼音形象化，不仅能够有效提升学生对拼音的学习质效。
结束语：总而言之，拼音教学作为小学阶段学习语文知识的重要铺垫，教师在教学活动中，拼音的教学质效直接影响小学生对语文知识的后续学习质量。因此，教师应当充分结合的小学生的身心成长特点，为学生创设多元化的拼音教学形式，重点开发学生的学习原动力，提升其学习质效。
参考文献
[1] 彭志刚. 大同市城区示范小学汉语拼音教学问题与对策研究[D]. 江西科技师范大学，2019.
[2] 刘聪. 统编版教学理念下趣味拼音教学在小学语文教学中的开展[J]. 语文课内外，2020，000（009）：44.