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情感教育关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。教师用情感来调解课堂气氛，密切注意和挖掘学生的思想感情，随时根据学生的情感动向创造条件，促使学生保持最佳心理状态参与学习，使之学有所得、教有所获，继而达到教学目标。因此，恰当地使用情感教学，有助于促进学生心理健康的培养。然而在实际教育现状中“情感教育”显得尤为缺乏。
英语课堂教学因为不是母语教学，人们在接受的过程中会出现很多问题并且有一定难度，因为它和汉语的区别很大。但是随着社会的发展，英语的使用频率更高。人们能够渐渐认识和了解它的重要性，甚至把它比作是二十一世纪社会生存的必要条件。可见人们把英语提到了相当高的地位。如此重要的地位，摆在教师面前的是如何用最科学的方法教好它，如何让学生能够运用自如、学以致用。当前，部分学生能够了解英语的重要性，但是，理解起来也有些难度，尤其进入高中阶段的学习时，薄弱的基础更加影响学习成绩的提高，学习的欲望愈加低落，然后渐渐地放弃英语的学习。还有部分学生把学习英语当成是一件头痛的事情，不能很好地掌握学习语言的技巧，学起来很吃力，并且收效不大，这样会影响学生的学习积极性。这些情况表明学生学习英语中在情感方面有一定的障碍，教师需要在英语教学中实行情感教育来矫正学生情感问题，激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣。笔者在平时的英语教学中，积极实施情感教育，收到了良好的教学效果，笔者认为可以从以下几个方面的情感因素上入手做好英语教学。
一、建立朋友似的师生关系
良好的师生关系对学生心理具有治疗作用。因此在教学过程中与学生相处要像朋友相处一样，教师要承认每个学生的人格尊严和人格平等，平等对待每一个学生，尊重他们的感情，倾听他们的意见，欣赏他们的能力，以诚相待，经常交流思想。比如，上课前的问候语往往学生起立说：“Good morning， teacher.”教师回答：“Good morning， sit down， please！”不论对于学生还是教师来说都像是在完成一项任务，效果可想而知。现在我们不妨改变这种问候方式——进入班级见到学生像见到老朋友一样面带微笑：“Hello， everyone.”或者“Hi， boys and girls. How are you？”学生会非常热情地回应教师，从而轻松自在地进入主题。学生们的精神状态饱满，学习效率自然会事半功倍。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣对于英语学习是必不可少的因素。很多学习成绩优异的学生都一直对外语学习有浓厚的兴趣。因此我们在教学中经常使用多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容来激发学生的学习兴趣和增强学习动机。如电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。例如：讲解语法——虚拟语气举例说明时，事例要贴近学生的生活，揣摩学生的心理。这样，比较难理解、难讲授的语法专项就可以在笑声中被接受。
另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如：英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动都有利于增强学生的学习兴趣。同时教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。
三、给学生提供“自我表现”的机会
培养学习兴趣教师应利用青年喜欢自我表现的心理特征，给学生更多的实践机会。这样既能发展学生的智力，培养学生的能力，又能极大地调动学生学习英语的积极性，促使他们不断进取。因此，教师在课堂上要给学生表现的机会，让他们能够踊跃表现自我、发挥特长。教师应该充分利用discussing 和Speaking这两个部分，鼓励学生练习，不论表现好与坏都应该给予表扬，用活跃的课堂气氛感染学生。此外，积极开辟第二课堂：如英语习作比赛、英语歌曲比赛、表演英语对话、由课文改编的英语短剧及英语演讲比赛等等。此类活动的开展，加深了学生对所学知识的理解和体验，使学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，不仅能大大激发学生学习英语的兴趣，而且能广泛提高学生运用英语交际的能力。
四、以鼓励、表扬为主但不失因材施教
教师应观察学生的不同性格特征，因材施教。表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用，还会给其他学生树立榜样，为学生指出努力的方向。如：有的学生不重视语音、语调，课堂上不愿开口，笔者就表扬语音语调好、课堂上积极回答问题的学生并安排一些情景在课堂上和同学对话。有的学生不重视书写，笔者就表扬书写好的学生，把他们的作业拿给同学们看。这对表扬者无疑是一种高度的赞扬，对其他同学也是一种激励。表扬学生的进步，鼓励他们的成功，会使他们更加愉快积极地学习。再如：学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的方式：“Please don’t be shy！ ”回答正确时对他说：“ Well done ！ ”对回答欠理想的和回答不上来的学生也不要批评而应说：“I’m sorry. But I think you can do better next time.”等，同时也可用一些身体语言，如：微笑，点头等减轻学生的心理压力。
德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话道出了情感教育在教学中的重要作用。教师要善于走进学生的情感世界，把学生当朋友，用自己的热情和真诚激发学生的情感和学习兴趣，使学生具有乐观向上，积极进取，热爱学习，热爱生活，追求真、善、美的品格；通过兴趣、动机的激发，培养学生健康的个性特长；通过意志培养，使学生具备正视困难、不畏挫折、主动进取、自信自尊的性格品质.在情感教育中，既要有春风化雨润物无声的感化与陶冶，又要抓住一些教育契机使学生获得高峰体验，情性修养，同时可以实现教师的教育教学价值。
（作者单位：546100广西来宾市第二中学）
英语课堂教学因为不是母语教学，人们在接受的过程中会出现很多问题并且有一定难度，因为它和汉语的区别很大。但是随着社会的发展，英语的使用频率更高。人们能够渐渐认识和了解它的重要性，甚至把它比作是二十一世纪社会生存的必要条件。可见人们把英语提到了相当高的地位。如此重要的地位，摆在教师面前的是如何用最科学的方法教好它，如何让学生能够运用自如、学以致用。当前，部分学生能够了解英语的重要性，但是，理解起来也有些难度，尤其进入高中阶段的学习时，薄弱的基础更加影响学习成绩的提高，学习的欲望愈加低落，然后渐渐地放弃英语的学习。还有部分学生把学习英语当成是一件头痛的事情，不能很好地掌握学习语言的技巧，学起来很吃力，并且收效不大，这样会影响学生的学习积极性。这些情况表明学生学习英语中在情感方面有一定的障碍，教师需要在英语教学中实行情感教育来矫正学生情感问题，激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣。笔者在平时的英语教学中，积极实施情感教育，收到了良好的教学效果，笔者认为可以从以下几个方面的情感因素上入手做好英语教学。
一、建立朋友似的师生关系
良好的师生关系对学生心理具有治疗作用。因此在教学过程中与学生相处要像朋友相处一样，教师要承认每个学生的人格尊严和人格平等，平等对待每一个学生，尊重他们的感情，倾听他们的意见，欣赏他们的能力，以诚相待，经常交流思想。比如，上课前的问候语往往学生起立说：“Good morning， teacher.”教师回答：“Good morning， sit down， please！”不论对于学生还是教师来说都像是在完成一项任务，效果可想而知。现在我们不妨改变这种问候方式——进入班级见到学生像见到老朋友一样面带微笑：“Hello， everyone.”或者“Hi， boys and girls. How are you？”学生会非常热情地回应教师，从而轻松自在地进入主题。学生们的精神状态饱满，学习效率自然会事半功倍。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣对于英语学习是必不可少的因素。很多学习成绩优异的学生都一直对外语学习有浓厚的兴趣。因此我们在教学中经常使用多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容来激发学生的学习兴趣和增强学习动机。如电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。例如：讲解语法——虚拟语气举例说明时，事例要贴近学生的生活，揣摩学生的心理。这样，比较难理解、难讲授的语法专项就可以在笑声中被接受。
另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如：英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动都有利于增强学生的学习兴趣。同时教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。
三、给学生提供“自我表现”的机会
培养学习兴趣教师应利用青年喜欢自我表现的心理特征，给学生更多的实践机会。这样既能发展学生的智力，培养学生的能力，又能极大地调动学生学习英语的积极性，促使他们不断进取。因此，教师在课堂上要给学生表现的机会，让他们能够踊跃表现自我、发挥特长。教师应该充分利用discussing 和Speaking这两个部分，鼓励学生练习，不论表现好与坏都应该给予表扬，用活跃的课堂气氛感染学生。此外，积极开辟第二课堂：如英语习作比赛、英语歌曲比赛、表演英语对话、由课文改编的英语短剧及英语演讲比赛等等。此类活动的开展，加深了学生对所学知识的理解和体验，使学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，不仅能大大激发学生学习英语的兴趣，而且能广泛提高学生运用英语交际的能力。
四、以鼓励、表扬为主但不失因材施教
教师应观察学生的不同性格特征，因材施教。表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用，还会给其他学生树立榜样，为学生指出努力的方向。如：有的学生不重视语音、语调，课堂上不愿开口，笔者就表扬语音语调好、课堂上积极回答问题的学生并安排一些情景在课堂上和同学对话。有的学生不重视书写，笔者就表扬书写好的学生，把他们的作业拿给同学们看。这对表扬者无疑是一种高度的赞扬，对其他同学也是一种激励。表扬学生的进步，鼓励他们的成功，会使他们更加愉快积极地学习。再如：学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的方式：“Please don’t be shy！ ”回答正确时对他说：“ Well done ！ ”对回答欠理想的和回答不上来的学生也不要批评而应说：“I’m sorry. But I think you can do better next time.”等，同时也可用一些身体语言，如：微笑，点头等减轻学生的心理压力。
德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话道出了情感教育在教学中的重要作用。教师要善于走进学生的情感世界，把学生当朋友，用自己的热情和真诚激发学生的情感和学习兴趣，使学生具有乐观向上，积极进取，热爱学习，热爱生活，追求真、善、美的品格；通过兴趣、动机的激发，培养学生健康的个性特长；通过意志培养，使学生具备正视困难、不畏挫折、主动进取、自信自尊的性格品质.在情感教育中，既要有春风化雨润物无声的感化与陶冶，又要抓住一些教育契机使学生获得高峰体验，情性修养，同时可以实现教师的教育教学价值。
（作者单位：546100广西来宾市第二中学）