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摘要：“送教上门”是指对具有接受教育能力但因身体残疾障碍过重，无法到学校接受正常教育的适龄重度残疾儿童，采取学校教师走进家门进行有计划、有目的、个性化的个别化教育的教学方式。我们本着注重发展残疾儿童少年的教育潜能，制定切实可行的独特教育计划。
关键词：送教上门;特殊教育;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-304
结合当前送教上门工作的发展情況来看，针对特殊学生群体开展送教上门，能够保证特殊儿童群体的教育需求，解决他们受教育的问题。要注重立足于学生的实际情况，提升送教上门的针对性，从而引导学生对学科知识进行深入的学习及思考，以提升送教上门的效果及质量，有效地提高学生的学习能力。
1健全组织，明确责任
由于当前对于残障儿童“送教上门”的工作还停留在发展阶段，对于有效开展工作过程中的师资力量以及社会群体的重视程度都还存在很多不足，这在很大程度上限制了我国“送教上门"工作的开展。为此开展残障儿童“送教上门"工作的第一步就是要健全组织，明确责任。首先，要建立特殊教育“送教上门”组织，在小范围内让人们强化意识，努力转变观念，将残障儿童的教育问题放在重要位置，积极自愿参加为解决残障儿童实际困难的相关活动，帮助其完成义务教育;其次，师资问题也是开展“送教上门"工作的关键，因为当前许多教师可能文化专业以及教学经验都比较丰富，但是应对特殊群体以及特殊突发事件的处理能力不足，因此在开展送教上门工作过程中可能会有一定的影响。因此在开展“送教上门”过程中，教师应该要明确责任，要不断学习特殊教育知识，进而能够为学生提供更加有效的课堂。
2家校联合，提高效率
残障儿童“送教上门”工作能够得到有效开展，还离不开家长的
支持与配合，应该要加强对残障儿童家长的培训，使他们能够更加了解孩子的心理特点，生理特点，可以为初次“送教上门”的教师提供一些支持和帮助，而且在教师完成教学之后，还需要家长引导学生进行复习巩固。比如在教学小学数学人教版一年级下册的“认识人民币”这一章节时，教师可以利用游戏法，操作法等各种教学手段，让学生能够明白和理解人民币是什么，认识人民币的特点，作用等。但是由于课时有限，在教师离开之后，家长应该要有一定的意识，让学生在日常生活中接触到人民币，并且通过多次反复的形式向学生呈现人民币。通过教师和家长之间的有效配合，能够对学生的学习效果有-个检验的同时，也能够有效地巩固其学习的知识，无疑会提高“送教上门"工作效率。
3关注差异，因材施教
“送教上门”的学生和正常的学生一样拥有着心理发展的需求，同样需要教师的关注和关爱。但是他们在认知、感知方面的水平比较低，而且他们比一般学生更为敏感，因此教师在教学过程中应该要充分注重学生的差异性，做到因材施教，保证残障儿童在学习的知识的基础之上，还能够从中享受到快乐和关怀。首先，教师要根据残障儿童的具体特点确定授课方式，保证学生在教学过程中能够准确接收到教师传递的信息，进而才有可能理解知识。其次，教师在教学过程中要不断地与学生互动，利用丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，将学生的思维拉回到课堂上，同时要关注学生的情绪变化，要注意多鼓励学生，表扬学生，帮助学生在课堂中建立自信心。最后，教师要时刻关注学生的学习进度，可以在课堂上通过提问的方式来了解学生对知识点的掌握程度，教师以此为依据，适时适当地调整自己的教学方式和教学进度，确保“送教上门”工作真正落到实处，真正能够帮助学生获得知识，而不是流于形式。
4注意方法，渗透德育
对残障儿童开展“送教上门”工作是确保他们能和普通儿童一样能够享受到平等优质教育，“送教上门”的教师应该要注重自己的教学方式方法，激发学生的学习兴趣，充分挖掘他们的学习潜力，同时还要结合各个学科的教学特点，在传授学科知识的同时，注意培养学生适应社会生活的能力以及培养他们生理心理缺陷的矫正能力。由于残障儿童的认知感知能力都不足，所以他们能够准确接收和吸收到的信息就会对他们的未来成长产生很大的影响。因此，教师在教学过程中要注重滲透德育教学，对学生的思想品德行为习惯等予以规范，使其逐步体现出自尊，自信，自强，自立的精神，实现德、智，体，美、劳全面发展。以小学数学教学为例，数学是一实践性很强的学科，许多数学知识都是来源于生活，而且能够服务于生活，所以教师在教学时要充分地利用数学的特点为学生创设生活情境。例如，在教学“观察物体”时（比如针对没有视力障碍的学生，），为了更好地让同学从不同的角度观察物体，教师可以为学生引人学生感兴趣的物体，如呈现不同面的建筑物体，让学生在观察建筑物体的过程中，发现从不同的面观察物体会存在不一样。由此，教师可以引人生活事例，可让他们分别站在门口和阳台上观察电视的形状，让学生体会差异性，教师可以适当地向学生传递“所以，在生活中从不同的角度看问题得到的结果也不一样，但是有些事情从不同的角度来看是一样的，那这些事情通常是有是非对错之分的"之类的信息，这样不仅能够让学生更好地理解数学知识，还让学生学会从不同的角度看问题，这无疑是连接了数学知识与生活的联系，还促进了学生非智力品质的发展。
送教上门，既是送教，也是送温暖，更是送方法。路崎岖艰辛，心砥砺前行。每一个孩子都是一本值得教师认真研究的书，因为每个孩子都是独一无二的天使。我们开展的特殊教学过程不求快、不求直，只求有起色、有进步。如今，在学校领导的支持和重视下，“送教上门”工作已逐步走上正轨，在不断地总结和探索中也积累了一点经验，其中的点点滴滴都饱含着我们对特殊儿童的一片爱心，饱含着我们对特殊教育的付出与努力。我们坚信，我们的努力会让“送教上门”为孩子的生活增添一抹亮色，温暖他们的心灵，助力他们成长与前行！
参考文献
[1]陈会云，汪红烨.我国送教上门的研究现状及综述[J].乐山师范学院学报，2018，33（11）：130-135.
[2]陈会云，曹晓君.特殊教育“送教上门”的问题及对策[J].现代特殊教育，2017（24）：7-12.
[3]包瑞斌.送教上门[J].中国民族教育，1999（02）：27.
关键词：送教上门;特殊教育;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-304
结合当前送教上门工作的发展情況来看，针对特殊学生群体开展送教上门，能够保证特殊儿童群体的教育需求，解决他们受教育的问题。要注重立足于学生的实际情况，提升送教上门的针对性，从而引导学生对学科知识进行深入的学习及思考，以提升送教上门的效果及质量，有效地提高学生的学习能力。
1健全组织，明确责任
由于当前对于残障儿童“送教上门”的工作还停留在发展阶段，对于有效开展工作过程中的师资力量以及社会群体的重视程度都还存在很多不足，这在很大程度上限制了我国“送教上门"工作的开展。为此开展残障儿童“送教上门"工作的第一步就是要健全组织，明确责任。首先，要建立特殊教育“送教上门”组织，在小范围内让人们强化意识，努力转变观念，将残障儿童的教育问题放在重要位置，积极自愿参加为解决残障儿童实际困难的相关活动，帮助其完成义务教育;其次，师资问题也是开展“送教上门"工作的关键，因为当前许多教师可能文化专业以及教学经验都比较丰富，但是应对特殊群体以及特殊突发事件的处理能力不足，因此在开展送教上门工作过程中可能会有一定的影响。因此在开展“送教上门”过程中，教师应该要明确责任，要不断学习特殊教育知识，进而能够为学生提供更加有效的课堂。
2家校联合，提高效率
残障儿童“送教上门”工作能够得到有效开展，还离不开家长的
支持与配合，应该要加强对残障儿童家长的培训，使他们能够更加了解孩子的心理特点，生理特点，可以为初次“送教上门”的教师提供一些支持和帮助，而且在教师完成教学之后，还需要家长引导学生进行复习巩固。比如在教学小学数学人教版一年级下册的“认识人民币”这一章节时，教师可以利用游戏法，操作法等各种教学手段，让学生能够明白和理解人民币是什么，认识人民币的特点，作用等。但是由于课时有限，在教师离开之后，家长应该要有一定的意识，让学生在日常生活中接触到人民币，并且通过多次反复的形式向学生呈现人民币。通过教师和家长之间的有效配合，能够对学生的学习效果有-个检验的同时，也能够有效地巩固其学习的知识，无疑会提高“送教上门"工作效率。
3关注差异，因材施教
“送教上门”的学生和正常的学生一样拥有着心理发展的需求，同样需要教师的关注和关爱。但是他们在认知、感知方面的水平比较低，而且他们比一般学生更为敏感，因此教师在教学过程中应该要充分注重学生的差异性，做到因材施教，保证残障儿童在学习的知识的基础之上，还能够从中享受到快乐和关怀。首先，教师要根据残障儿童的具体特点确定授课方式，保证学生在教学过程中能够准确接收到教师传递的信息，进而才有可能理解知识。其次，教师在教学过程中要不断地与学生互动，利用丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，将学生的思维拉回到课堂上，同时要关注学生的情绪变化，要注意多鼓励学生，表扬学生，帮助学生在课堂中建立自信心。最后，教师要时刻关注学生的学习进度，可以在课堂上通过提问的方式来了解学生对知识点的掌握程度，教师以此为依据，适时适当地调整自己的教学方式和教学进度，确保“送教上门”工作真正落到实处，真正能够帮助学生获得知识，而不是流于形式。
4注意方法，渗透德育
对残障儿童开展“送教上门”工作是确保他们能和普通儿童一样能够享受到平等优质教育，“送教上门”的教师应该要注重自己的教学方式方法，激发学生的学习兴趣，充分挖掘他们的学习潜力，同时还要结合各个学科的教学特点，在传授学科知识的同时，注意培养学生适应社会生活的能力以及培养他们生理心理缺陷的矫正能力。由于残障儿童的认知感知能力都不足，所以他们能够准确接收和吸收到的信息就会对他们的未来成长产生很大的影响。因此，教师在教学过程中要注重滲透德育教学，对学生的思想品德行为习惯等予以规范，使其逐步体现出自尊，自信，自强，自立的精神，实现德、智，体，美、劳全面发展。以小学数学教学为例，数学是一实践性很强的学科，许多数学知识都是来源于生活，而且能够服务于生活，所以教师在教学时要充分地利用数学的特点为学生创设生活情境。例如，在教学“观察物体”时（比如针对没有视力障碍的学生，），为了更好地让同学从不同的角度观察物体，教师可以为学生引人学生感兴趣的物体，如呈现不同面的建筑物体，让学生在观察建筑物体的过程中，发现从不同的面观察物体会存在不一样。由此，教师可以引人生活事例，可让他们分别站在门口和阳台上观察电视的形状，让学生体会差异性，教师可以适当地向学生传递“所以，在生活中从不同的角度看问题得到的结果也不一样，但是有些事情从不同的角度来看是一样的，那这些事情通常是有是非对错之分的"之类的信息，这样不仅能够让学生更好地理解数学知识，还让学生学会从不同的角度看问题，这无疑是连接了数学知识与生活的联系，还促进了学生非智力品质的发展。
送教上门，既是送教，也是送温暖，更是送方法。路崎岖艰辛，心砥砺前行。每一个孩子都是一本值得教师认真研究的书，因为每个孩子都是独一无二的天使。我们开展的特殊教学过程不求快、不求直，只求有起色、有进步。如今，在学校领导的支持和重视下，“送教上门”工作已逐步走上正轨，在不断地总结和探索中也积累了一点经验，其中的点点滴滴都饱含着我们对特殊儿童的一片爱心，饱含着我们对特殊教育的付出与努力。我们坚信，我们的努力会让“送教上门”为孩子的生活增添一抹亮色，温暖他们的心灵，助力他们成长与前行！
参考文献
[1]陈会云，汪红烨.我国送教上门的研究现状及综述[J].乐山师范学院学报，2018，33（11）：130-135.
[2]陈会云，曹晓君.特殊教育“送教上门”的问题及对策[J].现代特殊教育，2017（24）：7-12.
[3]包瑞斌.送教上门[J].中国民族教育，1999（02）：27.