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摘 要：计算机可以呈现生动形象的图像和声音、渲染问题情境、呈现大容量的练习。将计算机与语文教学进行整合，能激发学生的学习兴趣，促进学生主动求知，加深课文领悟，启发学生思维，进一步提高语文课堂教学效率。
关键词：兴趣； 情境； 思维； 效果
中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文献编号：1006-3315（2011）9-090-001
随着时代的发展，社会的进步。计算机走进学校、走进课堂。它形象生动、应用功能灵活，能为学生创设生动逼真的情境，激发学生的语文学习兴趣，促进学生的主动求知，启发学生的思维，优化语文教学的效果。针对计算机的这些优势，在教学中，我对语文教学与计算机的整合做了一些尝试。
一、电脑动画，激发兴趣
计算机能完美呈现图像和声音，具有非凡的表现力。那丰富的内容、生动的图像，充分调动了学生的语文学习兴趣。如《人类的老师》一课没有什么故事情景，只有大量的文字说明，学生兴趣寡淡。为了弥补这一缺陷，我在网络中搜集了大量资料，制作出色彩丰富的电脑动画：在蔚蓝的天空下，一只只小鸟展翅飞翔，蜻蜓也不示弱，与鸟儿尽情嬉戏。清澈的河水里，可爱的鱼儿游来游去。新课伊始，学生看完这段动画，我适时引出课题：同学们，别小看这些小鸟、蜻蜓、鱼儿，它们可是我们人类的老师。那么它们为什么会成为人类的老师？人类的老师还有哪些？答案就在书中，让我们一起到书中寻找。学生兴趣盎然，情绪高涨，迫不及待地读起书来。又如我在教学《九寨沟》时，让学生在课前预习的基础上，要求学生不看课文，集中听配乐朗读，优美的语言、动听的音乐、充沛的感情，把学生带入一个如诗如画的境界中，让学生沉浸在对人间仙境的无限向往之中，心灵得到净化。这样他们在愉悦的环境中对课堂产生审美情感，获得美的陶冶。电脑动画不仅大大提高学生学习的兴趣，促进学生主动求知的欲望，而且使课堂教学形象化、趣味化，使枯燥乏味的教学内容生动起来，起到了传统媒体不可替代的作用。
二、情境演示，加深领悟
情境教学对提高学生的学习情绪、活跃思维有很大作用。学生亲眼目睹，心入其境，情绪高昂，最易产生共鸣。在教学实践中，我运用计算机技术，生动再现课文情境，使学生更好地理解课文，加深对课文地领悟。如《黄果树瀑布》一文，当学生初步了解黄果树瀑布形态和声响的特点后，我带领学生一起观看录像。凝听着瀑布喧嚣的声响，欣赏着“银雨撒金街”的奇景，学生不时发出惊叹，“好壮观呀”、“真是气势非凡”、“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作”……又如在教《欢乐的泼水节》这课时，只靠单一的朗读，学生是没法想象人们的喜悦和欢乐，教师可播放傣族泼水节的影片，把学生直接带到那欢乐的场景中，然后再播放课文的配音朗读。这样一来影片、录音的辅助手段成了巨大的感情磁场，营造了一种可知可感的意境，让学生切实感受到人们的欢乐，使其深深地受到感动。这样学生就自然而然地走进课文里。语文教学中运用多媒体手段，可以直观形象地再现事物发生的场景或某种情境，将与课文主题关系密切的人、景、物或事件呈现于学生面前，使学生深刻领悟了课文内容，达到求知冶情的目的。
三、设置疑问，启发思维
问题是思维的方向和动力。因此，在教学中，我不断借助计算机设计问题情境，启发学生的思维。如学完课文《望月》后，学生意犹未尽。我引导学生再次欣赏一幅幅神奇而迷人的月景图。他们啧啧称赞。这时我设置了疑问：“小外甥把月亮比作天的眼睛，那么这些形态各异的月儿在你眼中又像什么”？一石激起千层浪，学生纷纷展开想象的翅膀，有的说：“皎洁的圆月多像一块晶莹剔透的美玉”。有的说：“那银色的月牙就像妹妹的柳叶眉。”还有的说：“那弯弯的月儿，像一条小白船，如果我能坐上去在碧空中游玩一番，那该多好！”借助电脑，巧设疑问，激活了学生的思维，培养了学生的想象力和创造力，大大提高了课堂教学效率。
四、练习设计，优化效果
计算机可以呈现生动的画面，还可以设计出各种类型的练习。这些练习，老师可以自己精心设计，也可到网络中查找、挑选，然后制作成课件。教学时，我把学生带到多媒体教室，让他们在计算机上输入自己的答案，计算机会自动评判对错并给予必要的表扬和鼓励。老师只需巡视指导。学生接触到大容量的精选习题，能牢牢巩固知识点，其练习效果非常好，是一支粉笔、一块黑板所应付不了的。利用计算机设计练习，打破只靠教师一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单讲课模式，节省了大量的时间和精力，方便了学生和老师，优化了教学效果。
总之，在小学语文教学中，如果能整合计算机与语文教学，充分发挥计算机的优势，既能让学生的语文学习充满趣味与灵气，又能提高语文课堂教学的效率。
关键词：兴趣； 情境； 思维； 效果
中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文献编号：1006-3315（2011）9-090-001
随着时代的发展，社会的进步。计算机走进学校、走进课堂。它形象生动、应用功能灵活，能为学生创设生动逼真的情境，激发学生的语文学习兴趣，促进学生的主动求知，启发学生的思维，优化语文教学的效果。针对计算机的这些优势，在教学中，我对语文教学与计算机的整合做了一些尝试。
一、电脑动画，激发兴趣
计算机能完美呈现图像和声音，具有非凡的表现力。那丰富的内容、生动的图像，充分调动了学生的语文学习兴趣。如《人类的老师》一课没有什么故事情景，只有大量的文字说明，学生兴趣寡淡。为了弥补这一缺陷，我在网络中搜集了大量资料，制作出色彩丰富的电脑动画：在蔚蓝的天空下，一只只小鸟展翅飞翔，蜻蜓也不示弱，与鸟儿尽情嬉戏。清澈的河水里，可爱的鱼儿游来游去。新课伊始，学生看完这段动画，我适时引出课题：同学们，别小看这些小鸟、蜻蜓、鱼儿，它们可是我们人类的老师。那么它们为什么会成为人类的老师？人类的老师还有哪些？答案就在书中，让我们一起到书中寻找。学生兴趣盎然，情绪高涨，迫不及待地读起书来。又如我在教学《九寨沟》时，让学生在课前预习的基础上，要求学生不看课文，集中听配乐朗读，优美的语言、动听的音乐、充沛的感情，把学生带入一个如诗如画的境界中，让学生沉浸在对人间仙境的无限向往之中，心灵得到净化。这样他们在愉悦的环境中对课堂产生审美情感，获得美的陶冶。电脑动画不仅大大提高学生学习的兴趣，促进学生主动求知的欲望，而且使课堂教学形象化、趣味化，使枯燥乏味的教学内容生动起来，起到了传统媒体不可替代的作用。
二、情境演示，加深领悟
情境教学对提高学生的学习情绪、活跃思维有很大作用。学生亲眼目睹，心入其境，情绪高昂，最易产生共鸣。在教学实践中，我运用计算机技术，生动再现课文情境，使学生更好地理解课文，加深对课文地领悟。如《黄果树瀑布》一文，当学生初步了解黄果树瀑布形态和声响的特点后，我带领学生一起观看录像。凝听着瀑布喧嚣的声响，欣赏着“银雨撒金街”的奇景，学生不时发出惊叹，“好壮观呀”、“真是气势非凡”、“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作”……又如在教《欢乐的泼水节》这课时，只靠单一的朗读，学生是没法想象人们的喜悦和欢乐，教师可播放傣族泼水节的影片，把学生直接带到那欢乐的场景中，然后再播放课文的配音朗读。这样一来影片、录音的辅助手段成了巨大的感情磁场，营造了一种可知可感的意境，让学生切实感受到人们的欢乐，使其深深地受到感动。这样学生就自然而然地走进课文里。语文教学中运用多媒体手段，可以直观形象地再现事物发生的场景或某种情境，将与课文主题关系密切的人、景、物或事件呈现于学生面前，使学生深刻领悟了课文内容，达到求知冶情的目的。
三、设置疑问，启发思维
问题是思维的方向和动力。因此，在教学中，我不断借助计算机设计问题情境，启发学生的思维。如学完课文《望月》后，学生意犹未尽。我引导学生再次欣赏一幅幅神奇而迷人的月景图。他们啧啧称赞。这时我设置了疑问：“小外甥把月亮比作天的眼睛，那么这些形态各异的月儿在你眼中又像什么”？一石激起千层浪，学生纷纷展开想象的翅膀，有的说：“皎洁的圆月多像一块晶莹剔透的美玉”。有的说：“那银色的月牙就像妹妹的柳叶眉。”还有的说：“那弯弯的月儿，像一条小白船，如果我能坐上去在碧空中游玩一番，那该多好！”借助电脑，巧设疑问，激活了学生的思维，培养了学生的想象力和创造力，大大提高了课堂教学效率。
四、练习设计，优化效果
计算机可以呈现生动的画面，还可以设计出各种类型的练习。这些练习，老师可以自己精心设计，也可到网络中查找、挑选，然后制作成课件。教学时，我把学生带到多媒体教室，让他们在计算机上输入自己的答案，计算机会自动评判对错并给予必要的表扬和鼓励。老师只需巡视指导。学生接触到大容量的精选习题，能牢牢巩固知识点，其练习效果非常好，是一支粉笔、一块黑板所应付不了的。利用计算机设计练习，打破只靠教师一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单讲课模式，节省了大量的时间和精力，方便了学生和老师，优化了教学效果。
总之，在小学语文教学中，如果能整合计算机与语文教学，充分发挥计算机的优势，既能让学生的语文学习充满趣味与灵气，又能提高语文课堂教学的效率。