“正能量”原是一个天文学术语，后多被引申为一切给予人向上和追求、促人行动的动力和感情。与人交流时，如果你言行中传递的信息能给人以希望，激发人动力，这就是“正能量”，反之，就是“负能量”。
　　作为老师，给予孩子“正能量”是我们义不容辞的责任。
　　威廉·丹弗斯曾是布瑞纳公司的总经理。对于自己今天的成就，他总念念不忘小学时一位叫詹姆斯的班主任。
　　威廉那时长得可磕碜了，每当他一想到自己瘦小的身板，做任何事都信心全无。
　　开学不久的一天，詹姆斯把威廉找去，搂着他瘦削的小肩和善地说：“威廉，我从你的自我介绍中发现，你有一个错误的认识——总认为自己很软弱。今天老师就告诉你，在我的第一印象里，其实你是一个非常坚强的孩子！”
　　惶惶不安的威廉抬起羞怯的眼睛，第一次大着胆子正视着老师嗫嚅道：“是吗？怎么可能，我这么瘦弱！”
　　詹姆斯微笑着说：“当然！来，威廉，请自信地来一个笑脸！”只见小威廉罕见地露出小龅牙，干干地一笑。
　　詹姆斯说：“你笑得还不是很开心。来，听老师的话，从现在起，你要经常做收腹、挺胸一类的动作，想想自己很强壮，也相信自己能做任何事，鼓起勇气去行动。很快你就会像个真正的男子汉！”
　　当小威廉听了老师的话做了一次后，顿感浑身充满了力量。
　　国内著名班级管理专家魏书生老师给予学生“正能量”是经典的案例。
　　每带一个新班，魏老师总要求学生做这么一件事，每人的书桌里一定要放上一本自己最崇敬、最喜欢的一位伟人的传记，如《周恩来传》、《林肯传》、《霍金传》等，并要求学生每天一定抽出时间去认真研读这些传记。当他发觉有学生委顿时便要求该生在意念上想象自己最崇敬的人，再进入最崇敬的人的角色，自己就是那个人。
　　正是因为魏老师深谙给予学生“正能量”的重要性和必要性，所以他时刻要求学生保有一颗积极进取的心。也正是由于学生们个个充满了“正能量”，所以，无论魏老师在外边讲学多长时间，他所在班的学生们都会自觉高效地完成学习任务。
　　作为一位做班级管理工作20余年的“老班”来说，给予学生“正能量”已成为我的一种管理习惯——哪怕那个学生犯了错！
　　这是发生在数年前的一届毕业班的一件事。
　　一天早操后，女生娴哭哭啼啼地被几个女生簇拥着找到我。
　　还没等娴张嘴，几个小女生就唧唧喳喳开了：“肖娴把妈妈让放学后买油的50块钱放在抽屉的书包里，下操后竟然不在了！”
　　于是，面对整日融洽和谐的一班可爱的学生，我极不情愿地教诲：“有哪个同学无意间拾到，请在放学前务必交给她，或是交给我代转交。”
　　我忐忑不安地等着结果。
　　放学的钟声就要敲响了，还是没个音讯，我着急起来，但我决不愿班里的任何一个学生小小年纪就背着“负能量”。思来想去，办法倒还真想到一个。
　　在下课铃响之前的那一刻，我给每人准备了一个白信封，然后一一分发给所有学生。看着许多学生满脸的不解，我解释道：“我不敢断定那钱真是哪个同学拿的。如果真是你拿的，你绝不是个‘小偷’，只是个一时犯浑的好孩子，而且你只是暂时还没有足够的勇气认错罢了。怎么处理呢，我看这样吧——每人拿一个装有‘小太阳’的信封回家，如果你没犯错，请下午把‘小太阳’装在信封里封好后重新交给我；如果你真犯了错，请留下那个‘小太阳’，把那钱封在信封里交给我。我先替你把钱垫上给娴，好让她能安心回家。”
　　下午预备时间，班长早已将收齐的信封交到我的办公桌上。我小心地一一打开信封，果然如我所愿——在一个信封里赫然躺着一张泛着荧光的50块钱，只不过火红的“小太阳”仍在。我下意识地翻开“小太阳”的背面，发现了这样一行十分规整的铅笔字：“敬爱的老师，您的‘小太阳’已经高挂在我的心中，这个‘小太阳’还是一并还给您吧，期望它能同样升腾在其他误入歧途的学生心中。”小声地品读着这句话，我开心地笑了——犯错的学生终于得到了我期盼的“正能量”！
　　“小宇宙”要爆发，的确亟待“正能量”啊！