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本文所说的短板，首先指教师专业知识的短缺，人格的缺憾，其次是学生知识的不全面，生活积累的欠缺。
一、反对形式主义，提高教师的人文素养
听了太多的优课，特色的优课记得牢，补漏的优课印象更深，补漏的高手，他们的素质更高，优课最怕的就是教师有明显缺漏，其次就是优课的无缺憾，真的优课看两点：一是看教师的素质，二是看学生的表现，二者互动，学生为主。教师不消除“短板”，就难以达到一定境界，想上出有魅力的优课很难，想上出表演课还行，这种表演课的最大问题常常是完美得没有缺憾，美得有点失真，让人产生疑虑，于是优课不优，在人心里打了折扣。教学是要求真的，教人更要真诚，表演，带坏的是风气，带来的是浮躁，失却的是人格魅力，学生会说三道四，听课人会指指点点，形式主义是自上而下都很反感的事情。
高中语文教师吸引人的首先是品德，尤其是语文教师常常兼任班主任或校务工作，学生靠近我们，是因为为我们的人品所折服，这样的靠近，使我們心中有一份温馨、一份崇高。我们不一定要全才全德，但我们至少要自信又不失宽和、执著又不失灵活、助人为乐、善解人意、大智若愚。这些都是高中语文教师的黄金品质，没有这些品德的支撑，是很容易跑偏的。
当今的社会，知识如海洋，沧海一粟，只要浪花一朵，进取心再强烈，时间再充裕，也不可能掌握全部知识。我们要熟悉本专业相关的知识，做事之前，要想着如何做人，人做不好，是硬伤，是灾难性的，会直接摧削弱我们与学生的交心能力，令学生对我们提不起任何兴趣，以至于实际教学效果大打折扣，人脉凝聚力也会随之降低。现在网络发达，我们可以经常上网为自己充电，要有针对性地选择适合自己的短板培训，网罗那些环绕在自己身边的优质人脉。“以身作则”是语文教师必备的美德，只有我们的品质高尚，我们所匹配的人脉的质量才会上乘。时代在变，但民族的核心价值理念不变。只有德才兼备的人才会成为众人的焦点，对于大多数人来说，向焦点靠拢是一种与生俱来的本能。因此，我们要做的，就是不断修炼自己，提升自己，当我们在别人眼里闪闪发光时，才会真正成为一块黄金，而黄金所能拥有的大多都是黄金人脉。
反对形式主义，要从根本入手，端正教师的思想，每上一课，都不要做花架子，高中语文课时本来就少，容不得折腾，上课就要句句到位，字字见血，不演课，不抄课，不要拿着教辅作传声筒。要当老师，先当学生，解学生之急，求学生之所求，只有和学生站在同一战壕，才能和学生心心相印，只有以高尚的师品打动学生，学生才会全力跟进，冲锋在前。
二、反对享乐主义，提高教师的学识修养
作为高中语文教师，你的人品，可能会让学生感动，但要学生行动，还要大量的学识支撑，学生是来学习的，一学品，二学知，因知生智，让我们的软实力与硬实力相得益彰，这样才能配上高中语文教师的称号。然而，说说容易，做起来难，每个教师要学会充电，在奋斗中成就自己，要奋斗，就会有牺牲，会牺牲生活中的许多享受的机会，用这些机会来为自己充电，在充电中发光，享乐的人是不可能体验奋斗的艰辛与快乐的。
如，在教学苏教版《苏东坡传》时，有位教师在讲述了苏东坡的部分作品之后，随口来了几句串烧：大江东去，英雄尽付流水/羽扇纶巾，顷刻皆烟灭/对饮江月，豪放如歌声似醉/小乔初嫁，到底爱着谁/今夕是何年，魂里梦里待君归/不应有恨，何惧人间是非/月有圆缺，豁达一笑心无愧/人有悲欢，你会怨着谁？
于是有学生和道：弹指岁月，物是人亦非/昨夜幽梦，比翼双双乘鹤飞/相顾无语，心事茫茫怎么睡/十年生死，真爱能给谁？/
高中语文教师就要有出口成诗的准备，光会搬材料，是小学教师也会的事情，谈到诗，我们要学些平仄，不知平仄，妄谈诗歌，是找不准音律的。古典文学里，有太多营养，我们要沉潜下去，多作吸收。还要看些外国作品，从中吸收一些不同的理念和思维方式，古今中外，纵横如水，润物无声，学生的学识，才会在潜移默化中生长、发展。
孔子说的因材施教，是建立在教师有多方面修为的基础上的，一个只会找重点、教教材的教师，是做不到因材施教的，他不具备这方面的能力，也没有这样的理念。谈到理念，不得不说到教育心理学，语文教师不能光盯着本专业的学科知识，还要多学些教育学和心理学知识，这样才能眼中有人，知人而后才能善教。
我们既然选择了教师这一职业，就注定了要奉献，像蚕一样奉献。享乐，育不了英才。生命不息，奋斗不止，时光伴着奋进向前，越实越美。
三、反对官僚主义，及时反馈修正到位
“反对官僚主义”对教师来说似乎是个谬命题，这个主义，貌似只有当官的才有份，其实不然，官僚主义的最大市场在基层，某些教师遇到困难或具体事情不亲力亲为，他们“推”、“拒”、“拖”、“独”、“懒”、“软”，怪象种种，借口多多，唯独忘记了“三个一切”（一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切）。
存在官僚主义的教师，高高在上，脱离学生，无所作为，不负责任，不按客观规律办事，这样的人教学生，怨的多，爱的少，学生的短板会越来越明显。
总之，在高中语文教学中，教师为自己、为别人，都要想想，哪个地方再加以完善会更好，这样才能长善救失。
一、反对形式主义，提高教师的人文素养
听了太多的优课，特色的优课记得牢，补漏的优课印象更深，补漏的高手，他们的素质更高，优课最怕的就是教师有明显缺漏，其次就是优课的无缺憾，真的优课看两点：一是看教师的素质，二是看学生的表现，二者互动，学生为主。教师不消除“短板”，就难以达到一定境界，想上出有魅力的优课很难，想上出表演课还行，这种表演课的最大问题常常是完美得没有缺憾，美得有点失真，让人产生疑虑，于是优课不优，在人心里打了折扣。教学是要求真的，教人更要真诚，表演，带坏的是风气，带来的是浮躁，失却的是人格魅力，学生会说三道四，听课人会指指点点，形式主义是自上而下都很反感的事情。
高中语文教师吸引人的首先是品德，尤其是语文教师常常兼任班主任或校务工作，学生靠近我们，是因为为我们的人品所折服，这样的靠近，使我們心中有一份温馨、一份崇高。我们不一定要全才全德，但我们至少要自信又不失宽和、执著又不失灵活、助人为乐、善解人意、大智若愚。这些都是高中语文教师的黄金品质，没有这些品德的支撑，是很容易跑偏的。
当今的社会，知识如海洋，沧海一粟，只要浪花一朵，进取心再强烈，时间再充裕，也不可能掌握全部知识。我们要熟悉本专业相关的知识，做事之前，要想着如何做人，人做不好，是硬伤，是灾难性的，会直接摧削弱我们与学生的交心能力，令学生对我们提不起任何兴趣，以至于实际教学效果大打折扣，人脉凝聚力也会随之降低。现在网络发达，我们可以经常上网为自己充电，要有针对性地选择适合自己的短板培训，网罗那些环绕在自己身边的优质人脉。“以身作则”是语文教师必备的美德，只有我们的品质高尚，我们所匹配的人脉的质量才会上乘。时代在变，但民族的核心价值理念不变。只有德才兼备的人才会成为众人的焦点，对于大多数人来说，向焦点靠拢是一种与生俱来的本能。因此，我们要做的，就是不断修炼自己，提升自己，当我们在别人眼里闪闪发光时，才会真正成为一块黄金，而黄金所能拥有的大多都是黄金人脉。
反对形式主义，要从根本入手，端正教师的思想，每上一课，都不要做花架子，高中语文课时本来就少，容不得折腾，上课就要句句到位，字字见血，不演课，不抄课，不要拿着教辅作传声筒。要当老师，先当学生，解学生之急，求学生之所求，只有和学生站在同一战壕，才能和学生心心相印，只有以高尚的师品打动学生，学生才会全力跟进，冲锋在前。
二、反对享乐主义，提高教师的学识修养
作为高中语文教师，你的人品，可能会让学生感动，但要学生行动，还要大量的学识支撑，学生是来学习的，一学品，二学知，因知生智，让我们的软实力与硬实力相得益彰，这样才能配上高中语文教师的称号。然而，说说容易，做起来难，每个教师要学会充电，在奋斗中成就自己，要奋斗，就会有牺牲，会牺牲生活中的许多享受的机会，用这些机会来为自己充电，在充电中发光，享乐的人是不可能体验奋斗的艰辛与快乐的。
如，在教学苏教版《苏东坡传》时，有位教师在讲述了苏东坡的部分作品之后，随口来了几句串烧：大江东去，英雄尽付流水/羽扇纶巾，顷刻皆烟灭/对饮江月，豪放如歌声似醉/小乔初嫁，到底爱着谁/今夕是何年，魂里梦里待君归/不应有恨，何惧人间是非/月有圆缺，豁达一笑心无愧/人有悲欢，你会怨着谁？
于是有学生和道：弹指岁月，物是人亦非/昨夜幽梦，比翼双双乘鹤飞/相顾无语，心事茫茫怎么睡/十年生死，真爱能给谁？/
高中语文教师就要有出口成诗的准备，光会搬材料，是小学教师也会的事情，谈到诗，我们要学些平仄，不知平仄，妄谈诗歌，是找不准音律的。古典文学里，有太多营养，我们要沉潜下去，多作吸收。还要看些外国作品，从中吸收一些不同的理念和思维方式，古今中外，纵横如水，润物无声，学生的学识，才会在潜移默化中生长、发展。
孔子说的因材施教，是建立在教师有多方面修为的基础上的，一个只会找重点、教教材的教师，是做不到因材施教的，他不具备这方面的能力，也没有这样的理念。谈到理念，不得不说到教育心理学，语文教师不能光盯着本专业的学科知识，还要多学些教育学和心理学知识，这样才能眼中有人，知人而后才能善教。
我们既然选择了教师这一职业，就注定了要奉献，像蚕一样奉献。享乐，育不了英才。生命不息，奋斗不止，时光伴着奋进向前，越实越美。
三、反对官僚主义，及时反馈修正到位
“反对官僚主义”对教师来说似乎是个谬命题，这个主义，貌似只有当官的才有份，其实不然，官僚主义的最大市场在基层，某些教师遇到困难或具体事情不亲力亲为，他们“推”、“拒”、“拖”、“独”、“懒”、“软”，怪象种种，借口多多，唯独忘记了“三个一切”（一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切）。
存在官僚主义的教师，高高在上，脱离学生，无所作为，不负责任，不按客观规律办事，这样的人教学生，怨的多，爱的少，学生的短板会越来越明显。
总之，在高中语文教学中，教师为自己、为别人，都要想想，哪个地方再加以完善会更好，这样才能长善救失。