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摘要：学生的实践能力培养是循序渐进的，在作文教学课堂，教师要重视加强学生实践能力培养，要不断培养学生作文写作技巧，从而才能进一步促使教学质量不断提高。本文先分析了小学语文作文教学中实践能力培养的重要性，再对其相关培养策略进行了研究。
关键词：小学;语文;作文教学;实践能力
1小学语文作文教学中实践能力培养的重要性
1.1锻炼学生的表达能力
写作是表达学生所思所想的重要途径，它需要学生在有限时间内对作文要求及内容做出反应，将自己可以想到的方面转化为文字语言，并有条理、有逻辑的展现在纸面上，即在思维活动到文字语言的转换中组织自己的语言，完成写作。书面表达能力在当今社会中越来越受到重视，学生未来生活的各个方面都离不开书面表达。所以在小学阶段打好写作基础，不仅是为学生更高层次的学习奠基，更是为学生未来的工作、生活铺路。
1.2培养学生的想象力
写作不仅仅是作者的表达，有时也是一种创造性活动。小学语文新课程标准中也提到，不能让学生写作仅停留在模仿甚至抄袭的阶段，而应该让学生有充分的想象，在思考的过程中拓展思维。想象力也是未来学生学习、工作所必不可少的能力，应试教育背景下所培养的“无思考能力”的人不再被社会需要，而真正有想象力和创造力的人才才是推动社会历史发展的真正动力。1.3树立学生正确的观念。写作是学生对其所处内心世界、家庭及社会环境的展现，哪怕是一篇短短的周记也是学生真实生活和内心想法的反映。作文教学不仅是教会学生如何写好作文，更重要的是如何帮助学生培养健康的个性、树立正确的价值观、人生观、世界观，促进学生内心的健康发展。
2小学语文作文教学中实践能力培养策略
2.1加强文笔练习，提高创造能力
眼睛和手各过一遍比眼睛过一遍要更加能够让人印象深刻，这句话在作文写作上也是合适的。只有落实到笔上，学生才能够得到实际的锻炼。因此，教师在进行作文写作教学过程中，应该引导学生在纸上进行练习。课堂上的时间有限，教师主要用来教授相关的写作技巧，学生想要大量的练习还是要课余时间支持的，教师可以给学生布置课后练习作业，让学生能够切实的明确各种技巧的使用方式。写作内容是在实践经验中积累的，根据这一點，教师应该加强培养学生仔细观察的习惯，将在日常生活当中的习惯和思考，切实落实到作文文章当中。教师在引导学生文笔练习的过程中，可以从以下几点入手：第一，在开始自己的写作练习之前，教师要带领学生将文章通读，在理解的基础之上进行模仿，立意，书写文章。例如，教师可以在写作练习之前，让学生各自说一件自己印象深刻的事，在锻炼学生语言表达能力的同时，也为学生积累了写作素材。第二，教师要良好的落实自己作为引导者的身份。教师需要明确班级学生不同的差异和特点，以“因材施教”的方式开展有效的写作指导。第三，教师在学生刚开始写作练习时应该采取无命题或者半命题的方式让学生创造，从而能够充分发挥小学生的想象力和创造力，在激发学生兴趣的同时，锻炼写作能力。
2.2提高学生的观察能力
小学语文写作训练并不是一个短期的工程，而是需要学生在生活和学习中长期积累下才能实现的，直到抓住语文写作的一般规律。具体的语文作文培养过程对于学生来说是十分枯燥无聊的，学生对于这种反复、呆板的练习只会徒增烦躁和抗拒的情绪。因此，教师可以根据学生的实际情况开展趣味性训练，从生活中的观察做起，引导学生用语言描述自己任何一件想要描述的事情，之后教师为学生明确相关的主题，配合学生的观察轨迹，从而促使学生能够逐渐形成一个相对完整且全面的语文协作体系，写作能力实现切实的提升。例如，教师可以准备一个香蕉放置在讲台上，让学生从自己的角度对其进行观察，用语言描述出来并落实到纸上，这也是一项简单的写作作文专项训练，锻炼学生的观察能力的同时训练学生的描述能力。最后教师可以让一些坐在完全不同的位置的同学将自己的作文读出来，教师对其进行分析总结，其他学生将其与自己的进行对比，从而促使学生充分了解事物之间的差异所在。
2.3积累写作资料
当前的小学语文作文教学对学生所提出的要求，仅仅依靠学生课上的阅读积累是完全不够的，而教师对于学生的课外阅读也没有明确的引导，导致学生也没有明确的方向。针对这个问题，教师自身要具有课外阅读锻炼的意识，教师将其作为一项重要的教学内容，学生才能意识到它的重要性。教师可以经常在班级开展“课外阅读讨论会”，让学生将自己在课外阅读过程中了解到的好词、好句和好故事分享出来，让更多的学生了解并将其落实到实际当中。例如，教师可以举办一个“阅读王”的小比赛，在这个过程中，学生可以将自己看的课外书的一个段落背诵下来，也可以简要讲述一个故事的大概，在帮助学生积累更多的写作资料的同时，也促使学生的语言表达能力得到切实的提升。或者教师也可以让学生背诵大量的语文课文，长此以往，就能够积累下来很多的美词好句。写作文时，自己的实际经验是最好的素材，教师要引导学生在生活中要多与人交往，沟通，多做一些社会实践，并在有能力的时候将其记录到自己的日记当中。教师定期对学生的日记和随笔进行检查，在确保学生在认真的进行社会实践积累的同时，也更深入的了解了学生。
3结束语
综上所述，写作是学生语言功底和语文能力的综合体现，只有提高学生的写作兴趣和写作能力，才能很好地促进学生的语文能力发展。因此，教师要注重写作教学的研究。写作教学的方法多种多样，学无定法，贵在得法。教师只要找到合理科学的教学方法，保证学生的写作热情，激发学生的写作愿望，就能有效地提升学生的学习水平。写作是一个长期积累提升的过程，需要教师和学生共同努力，完成量的积累，实现质的飞跃，为日后学生的深入学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘元群.关于小学作文教学误区及对策的具体分析[J].作文成功之路，2020（04）：74.
[2]于晓月.小学语文作文教学中学生实践能力的培养研究[J].中国校外教育，2020（01）：58-59.
吉林省辽源市东辽县实验小学校 136600
关键词：小学;语文;作文教学;实践能力
1小学语文作文教学中实践能力培养的重要性
1.1锻炼学生的表达能力
写作是表达学生所思所想的重要途径，它需要学生在有限时间内对作文要求及内容做出反应，将自己可以想到的方面转化为文字语言，并有条理、有逻辑的展现在纸面上，即在思维活动到文字语言的转换中组织自己的语言，完成写作。书面表达能力在当今社会中越来越受到重视，学生未来生活的各个方面都离不开书面表达。所以在小学阶段打好写作基础，不仅是为学生更高层次的学习奠基，更是为学生未来的工作、生活铺路。
1.2培养学生的想象力
写作不仅仅是作者的表达，有时也是一种创造性活动。小学语文新课程标准中也提到，不能让学生写作仅停留在模仿甚至抄袭的阶段，而应该让学生有充分的想象，在思考的过程中拓展思维。想象力也是未来学生学习、工作所必不可少的能力，应试教育背景下所培养的“无思考能力”的人不再被社会需要，而真正有想象力和创造力的人才才是推动社会历史发展的真正动力。1.3树立学生正确的观念。写作是学生对其所处内心世界、家庭及社会环境的展现，哪怕是一篇短短的周记也是学生真实生活和内心想法的反映。作文教学不仅是教会学生如何写好作文，更重要的是如何帮助学生培养健康的个性、树立正确的价值观、人生观、世界观，促进学生内心的健康发展。
2小学语文作文教学中实践能力培养策略
2.1加强文笔练习，提高创造能力
眼睛和手各过一遍比眼睛过一遍要更加能够让人印象深刻，这句话在作文写作上也是合适的。只有落实到笔上，学生才能够得到实际的锻炼。因此，教师在进行作文写作教学过程中，应该引导学生在纸上进行练习。课堂上的时间有限，教师主要用来教授相关的写作技巧，学生想要大量的练习还是要课余时间支持的，教师可以给学生布置课后练习作业，让学生能够切实的明确各种技巧的使用方式。写作内容是在实践经验中积累的，根据这一點，教师应该加强培养学生仔细观察的习惯，将在日常生活当中的习惯和思考，切实落实到作文文章当中。教师在引导学生文笔练习的过程中，可以从以下几点入手：第一，在开始自己的写作练习之前，教师要带领学生将文章通读，在理解的基础之上进行模仿，立意，书写文章。例如，教师可以在写作练习之前，让学生各自说一件自己印象深刻的事，在锻炼学生语言表达能力的同时，也为学生积累了写作素材。第二，教师要良好的落实自己作为引导者的身份。教师需要明确班级学生不同的差异和特点，以“因材施教”的方式开展有效的写作指导。第三，教师在学生刚开始写作练习时应该采取无命题或者半命题的方式让学生创造，从而能够充分发挥小学生的想象力和创造力，在激发学生兴趣的同时，锻炼写作能力。
2.2提高学生的观察能力
小学语文写作训练并不是一个短期的工程，而是需要学生在生活和学习中长期积累下才能实现的，直到抓住语文写作的一般规律。具体的语文作文培养过程对于学生来说是十分枯燥无聊的，学生对于这种反复、呆板的练习只会徒增烦躁和抗拒的情绪。因此，教师可以根据学生的实际情况开展趣味性训练，从生活中的观察做起，引导学生用语言描述自己任何一件想要描述的事情，之后教师为学生明确相关的主题，配合学生的观察轨迹，从而促使学生能够逐渐形成一个相对完整且全面的语文协作体系，写作能力实现切实的提升。例如，教师可以准备一个香蕉放置在讲台上，让学生从自己的角度对其进行观察，用语言描述出来并落实到纸上，这也是一项简单的写作作文专项训练，锻炼学生的观察能力的同时训练学生的描述能力。最后教师可以让一些坐在完全不同的位置的同学将自己的作文读出来，教师对其进行分析总结，其他学生将其与自己的进行对比，从而促使学生充分了解事物之间的差异所在。
2.3积累写作资料
当前的小学语文作文教学对学生所提出的要求，仅仅依靠学生课上的阅读积累是完全不够的，而教师对于学生的课外阅读也没有明确的引导，导致学生也没有明确的方向。针对这个问题，教师自身要具有课外阅读锻炼的意识，教师将其作为一项重要的教学内容，学生才能意识到它的重要性。教师可以经常在班级开展“课外阅读讨论会”，让学生将自己在课外阅读过程中了解到的好词、好句和好故事分享出来，让更多的学生了解并将其落实到实际当中。例如，教师可以举办一个“阅读王”的小比赛，在这个过程中，学生可以将自己看的课外书的一个段落背诵下来，也可以简要讲述一个故事的大概，在帮助学生积累更多的写作资料的同时，也促使学生的语言表达能力得到切实的提升。或者教师也可以让学生背诵大量的语文课文，长此以往，就能够积累下来很多的美词好句。写作文时，自己的实际经验是最好的素材，教师要引导学生在生活中要多与人交往，沟通，多做一些社会实践，并在有能力的时候将其记录到自己的日记当中。教师定期对学生的日记和随笔进行检查，在确保学生在认真的进行社会实践积累的同时，也更深入的了解了学生。
3结束语
综上所述，写作是学生语言功底和语文能力的综合体现，只有提高学生的写作兴趣和写作能力，才能很好地促进学生的语文能力发展。因此，教师要注重写作教学的研究。写作教学的方法多种多样，学无定法，贵在得法。教师只要找到合理科学的教学方法，保证学生的写作热情，激发学生的写作愿望，就能有效地提升学生的学习水平。写作是一个长期积累提升的过程，需要教师和学生共同努力，完成量的积累，实现质的飞跃，为日后学生的深入学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘元群.关于小学作文教学误区及对策的具体分析[J].作文成功之路，2020（04）：74.
[2]于晓月.小学语文作文教学中学生实践能力的培养研究[J].中国校外教育，2020（01）：58-59.
吉林省辽源市东辽县实验小学校 136600