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河南省安阳市浚县卫贤乡前交卸希望幼儿园张树枝
如今，独生子女越来越多，这些孩子在家里没有伙伴，合作的机会就很少，从小就养尊处优，以自我为中心，自私、不懂得合作，缺乏团队合作意识。幼儿时期是培养团队合作能力的最佳时期，很有必要对他们进行分工、交往与合作等方面的培养，为其一生的发展打下坚实的基础。培养幼儿的合作能力主要是在生活、游戏和学习过程中培养幼儿交往、配合与协调的能力，良好的合作能力能确保活动的顺利开展，同时，也让每个幼儿在活动中得到发展和满足。
一、开展幼儿合作教育的必要性
合作是两个以上个体为达到共同的目的而共同进行某一活动的行为。它是儿童社会行为中的一个重要组成部分，也是儿童作为社会人必备的素质之一。
美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼在《情感智力》一书中，首次使用了“情商”(EQ)这个与智商(IQ)相对应的概念，并且认为在对一个人成功起决定作用的要素中，智商占20%，情商占80%。情商包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格等情感因素，是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键品质要素，它主要包括自我控制能力、自我认识能力、自我激励能力、认知他人能力和人际交往能力等五方面内容。这些因素在人的创造性活动中起着关键性的作用。对我们幼教工作者来说，更加看重学前期这一幼儿社会行为发展的萌芽期，因为幼儿在这一段时期内的经历和体验，将较大程度地影响其一生。
另外，三岁以后的幼儿与社会交往的内容和范围也日益扩大，并具有了初步的社会合作行为。这时，有意识地注意这一点，幼儿就能提高自己的交往技能，体验到合作的愉悦，从而使幼儿的合作行为得到较好发展。
二、自主合作、兴趣盎然
动机是一切学习的原动力，它是推动幼兒自主学习活动的主观因素。因此，诱发幼儿的探索欲望，提高幼儿的探讨问题兴趣，是幼儿主动参与学习的基础。在日常生活中，我们要多鼓励幼儿与同伴交往，为他们提供尽可能多的自由活动时间和机会，我们只以引导者、支持者与合作者的身份参与，鼓励幼儿大胆、积极地与同伴交流。我在新生小班时，发现争抢玩具的问题很严重，还不断的向我告状，“老师，他抢我玩具”，“他这么多玩具我一个都没有”……听了之后，我便引导他们自己解决问题，“为什么你要拿这么多玩具”，他回答“我要搭一间大房子”，“那你和伙伴一起搭个更大的房子，不是更好吗？”于是他们会商量玩具怎么去分配，去完成一个“伟大的杰作”，我会对他们说“你们真棒”。我们不应怕孩子与同伴不能合作，怕孩子在与同伴的玩耍活动中受到伤害或欺负就限制他们的自由，相反，我们应鼓励幼儿用自己的方式，自己学习解决矛盾，让双方达成共识，给予幼儿充分的自由。
三、在交往中合作
比如，孩子们都喜欢玩“网小鱼”的游戏，这就需要每一个幼儿都有良好的合作精神，因为孩子们都喜欢扮演小鱼，却不愿意拉圈做网，我便让孩子们换位，试一试别人不合作时，自己如何游戏，通过事实教育让孩子懂得，游戏的顺利进行，离不开大家的合作。此外，教师还要有意识地为幼儿安排创造合作的机会，把幼儿合作能力的培养贯穿在幼儿生活的各个环节当中，如：共同叠被子、搬椅子、收拾玩具等。还可以打破班级界限，创造与不同年龄段的幼儿间进行合作的机会，如，大带小活动，这样可以拓展幼儿合作对象的范围，巩固幼儿对不同合作环境的适应性。幼儿经过这样与人商量、讨论的锻炼，使幼儿合作能力大大加强，体验到与人合作中遇到的种种问题。这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。学生学会了合作，在合作中兴趣盎然，这时，可以在课堂教学中采用小组合作学习，来培养学生容纳型人格。容纳型人格表现为学生具有一种兼容并蓄的态度，对人、对事不存偏见，宽容大度，能接受自己的一切，正视自己的缺点，也能接受别人的意见，尊重他人的成果，它是创新活动中必不可少的条件。
四、引导幼儿学习一些必要的合作技巧
要学会用语言交流。每天在班上都会请值日生为大家讲故事、说儿歌，让每个孩子都能够大胆在集体面前表现自己，还培养幼儿注意倾听的习惯，让幼儿学习欣赏他人和尊重他人。这样的交流会让他们在交往时能够清楚的表达自己的意见，更好的合作。同时，要引导幼儿学会分享，学会自己解决矛盾。在每周五，我会请幼儿自己带玩具来园，和同伴一起玩、交换玩，出现问题让他们自己解决，让幼儿体验分享的快乐。另外，我还经常引导幼儿参加团队合作的活动，体验合作的乐趣。在一次体育活动中，孩子们要两两合作，合穿一件大人的衣服，去运东西，看哪组运的多，运的快，在活动中，有的孩子只顾自己速度快，结果摔倒了，我就让其他小朋友说说为什么他们会摔倒，“他们没有合作好”“速度不一致”……活动后让大家来说说活动的体会，他们都认识到了合作的重要。
另外，还要在环境上，营造合作氛围。环境能美化、装饰幼儿的生活空间，更重要的是发挥出教育功能。对幼儿形成潜移默化的影响。为幼儿开设了音乐区、表演区、小医院、图书区等活动角区，并及时更换角区材料，充分为幼儿提供交往合作的机会。比如：在音乐区，可选择热闹的“音乐伴舞”场面：小动物为小朋友敲鼓，打锣；小朋友们则在有节奏地音乐声中唱歌跳舞，合作的非常快活！这样的环境使幼儿受到耳濡目染的影响，他们相互协商，有的当小乐手；有的当小舞蹈演员；有的当歌星，在有伴奏有歌曲有舞蹈的快乐氛围中，融入了他们相互合作的眼神与行为，进一步增强了幼儿相互合作的意识。
在竞争激烈的现实生活中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。我们今天的孩子将是未来的小主人，他们必须学会相互理解，相互交流与和平共处，让他们学会在合作中竞争，在竞争中合作。不仅如此，还要学会在合作中与不合作的伙伴增进友谊，相互了解。总之，幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。因此，努力培养幼儿的合作精神,是我们幼儿教师所面临的重要任务。
如今，独生子女越来越多，这些孩子在家里没有伙伴，合作的机会就很少，从小就养尊处优，以自我为中心，自私、不懂得合作，缺乏团队合作意识。幼儿时期是培养团队合作能力的最佳时期，很有必要对他们进行分工、交往与合作等方面的培养，为其一生的发展打下坚实的基础。培养幼儿的合作能力主要是在生活、游戏和学习过程中培养幼儿交往、配合与协调的能力，良好的合作能力能确保活动的顺利开展，同时，也让每个幼儿在活动中得到发展和满足。
一、开展幼儿合作教育的必要性
合作是两个以上个体为达到共同的目的而共同进行某一活动的行为。它是儿童社会行为中的一个重要组成部分，也是儿童作为社会人必备的素质之一。
美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼在《情感智力》一书中，首次使用了“情商”(EQ)这个与智商(IQ)相对应的概念，并且认为在对一个人成功起决定作用的要素中，智商占20%，情商占80%。情商包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格等情感因素，是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键品质要素，它主要包括自我控制能力、自我认识能力、自我激励能力、认知他人能力和人际交往能力等五方面内容。这些因素在人的创造性活动中起着关键性的作用。对我们幼教工作者来说，更加看重学前期这一幼儿社会行为发展的萌芽期，因为幼儿在这一段时期内的经历和体验，将较大程度地影响其一生。
另外，三岁以后的幼儿与社会交往的内容和范围也日益扩大，并具有了初步的社会合作行为。这时，有意识地注意这一点，幼儿就能提高自己的交往技能，体验到合作的愉悦，从而使幼儿的合作行为得到较好发展。
二、自主合作、兴趣盎然
动机是一切学习的原动力，它是推动幼兒自主学习活动的主观因素。因此，诱发幼儿的探索欲望，提高幼儿的探讨问题兴趣，是幼儿主动参与学习的基础。在日常生活中，我们要多鼓励幼儿与同伴交往，为他们提供尽可能多的自由活动时间和机会，我们只以引导者、支持者与合作者的身份参与，鼓励幼儿大胆、积极地与同伴交流。我在新生小班时，发现争抢玩具的问题很严重，还不断的向我告状，“老师，他抢我玩具”，“他这么多玩具我一个都没有”……听了之后，我便引导他们自己解决问题，“为什么你要拿这么多玩具”，他回答“我要搭一间大房子”，“那你和伙伴一起搭个更大的房子，不是更好吗？”于是他们会商量玩具怎么去分配，去完成一个“伟大的杰作”，我会对他们说“你们真棒”。我们不应怕孩子与同伴不能合作，怕孩子在与同伴的玩耍活动中受到伤害或欺负就限制他们的自由，相反，我们应鼓励幼儿用自己的方式，自己学习解决矛盾，让双方达成共识，给予幼儿充分的自由。
三、在交往中合作
比如，孩子们都喜欢玩“网小鱼”的游戏，这就需要每一个幼儿都有良好的合作精神，因为孩子们都喜欢扮演小鱼，却不愿意拉圈做网，我便让孩子们换位，试一试别人不合作时，自己如何游戏，通过事实教育让孩子懂得，游戏的顺利进行，离不开大家的合作。此外，教师还要有意识地为幼儿安排创造合作的机会，把幼儿合作能力的培养贯穿在幼儿生活的各个环节当中，如：共同叠被子、搬椅子、收拾玩具等。还可以打破班级界限，创造与不同年龄段的幼儿间进行合作的机会，如，大带小活动，这样可以拓展幼儿合作对象的范围，巩固幼儿对不同合作环境的适应性。幼儿经过这样与人商量、讨论的锻炼，使幼儿合作能力大大加强，体验到与人合作中遇到的种种问题。这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。学生学会了合作，在合作中兴趣盎然，这时，可以在课堂教学中采用小组合作学习，来培养学生容纳型人格。容纳型人格表现为学生具有一种兼容并蓄的态度，对人、对事不存偏见，宽容大度，能接受自己的一切，正视自己的缺点，也能接受别人的意见，尊重他人的成果，它是创新活动中必不可少的条件。
四、引导幼儿学习一些必要的合作技巧
要学会用语言交流。每天在班上都会请值日生为大家讲故事、说儿歌，让每个孩子都能够大胆在集体面前表现自己，还培养幼儿注意倾听的习惯，让幼儿学习欣赏他人和尊重他人。这样的交流会让他们在交往时能够清楚的表达自己的意见，更好的合作。同时，要引导幼儿学会分享，学会自己解决矛盾。在每周五，我会请幼儿自己带玩具来园，和同伴一起玩、交换玩，出现问题让他们自己解决，让幼儿体验分享的快乐。另外，我还经常引导幼儿参加团队合作的活动，体验合作的乐趣。在一次体育活动中，孩子们要两两合作，合穿一件大人的衣服，去运东西，看哪组运的多，运的快，在活动中，有的孩子只顾自己速度快，结果摔倒了，我就让其他小朋友说说为什么他们会摔倒，“他们没有合作好”“速度不一致”……活动后让大家来说说活动的体会，他们都认识到了合作的重要。
另外，还要在环境上，营造合作氛围。环境能美化、装饰幼儿的生活空间，更重要的是发挥出教育功能。对幼儿形成潜移默化的影响。为幼儿开设了音乐区、表演区、小医院、图书区等活动角区，并及时更换角区材料，充分为幼儿提供交往合作的机会。比如：在音乐区，可选择热闹的“音乐伴舞”场面：小动物为小朋友敲鼓，打锣；小朋友们则在有节奏地音乐声中唱歌跳舞，合作的非常快活！这样的环境使幼儿受到耳濡目染的影响，他们相互协商，有的当小乐手；有的当小舞蹈演员；有的当歌星，在有伴奏有歌曲有舞蹈的快乐氛围中，融入了他们相互合作的眼神与行为，进一步增强了幼儿相互合作的意识。
在竞争激烈的现实生活中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。我们今天的孩子将是未来的小主人，他们必须学会相互理解，相互交流与和平共处，让他们学会在合作中竞争，在竞争中合作。不仅如此，还要学会在合作中与不合作的伙伴增进友谊，相互了解。总之，幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。因此，努力培养幼儿的合作精神,是我们幼儿教师所面临的重要任务。