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摘要：随着教育改革的不断深化，高中数学课程改革也渐渐融入到这个潮流中。新课程标准理念已经为普遍接受，但对于传统的课堂教学模式，虽然课堂教学效果很好，但最后通过对学生的考核，最后发现结果不是很理想。因此文章基于教师和学生的视角讨论如何在新课改教育背景下如何优化课程方案的有效性，更好地完成学习任务。
关键词：新课改；高中数学；优化策略
我国传统教育体制本质上是一种应试教育：为了考试而学习。而数学在整个高中所有的课程中占据着较大的分量，需要清晰的逻辑思维，很少有人能有较强的逻辑思维，跟不上老师的步伐，所以高中数学课大都是平庸的。因此许多学生对数学存在胆怯心里。新课程改革后，高中数学老师面临着巨大的挑战，如何才能将原先枯燥乏味、学生不喜欢的数学课堂改装成以学生为课堂的主题设计，让学生获得更好地发展。因此基于学生和教师角度来思考问题如何提高教学课程设计的有效性。
一、高中数学课程优化设计的创新思考
（一）课程设计以学生为本，摆脱心理困境
高中学生对数学存在一定心理障碍，如何去除心理障碍时期课程设计必须考虑的问题。课程设计要以学生为主体，让其充分参与其中。比如对于一道立体几何题，不同的同学可以从不同的角度解出此题，这样需要老师提供平台让其说出自己的想法。但有时候在心里觉得高中数学比较难，想学好很不容易，所以害怕学习数学的心理。最重要因素是他们缺乏对数学的学习兴趣。为了解决这类问题，老师必须树立以学生为课堂的主要人物的理念，课堂环节都要考虑到学生以培养他们的学习兴趣。课堂上遇到问题时可以让学生先说出他们的解决方法，如果他们的方法可行，那就以他们的方法为主，再补充讲一下自己的方法，拓宽他们的思路，激发他们的求学心，又调动了他们的积极性。 如果不可行，老师则讲出自己的方法，同学们经过自己的一番思考后会豁然开朗，对数学的学习也就不那么害怕了，学习兴趣也会慢慢培养出来。
（二）调整课堂结构模式，摆脱原先的应付式教育
原先的数学课堂大家的情绪都很低落，为此老师需要先做出改变，比如带着微笑来上课，给同学们一种亲切的感觉，缓解学生内心的紧张和压力。其次上课时选用一些较为轻松、通俗易懂的语言来讲解比较枯燥又高深的数学问题，使学生更容易接受这些数学知识。摆脱原来的教育方式，老师只顾自己讲，不顾学生理解与否。而且，同一节课也需要不同的讲解方式，可以让同学自主预习、交流讨论，最后老师再梳理融合，也能提高同学们的积极性。
另外，要提高课堂教学的有效性，最重要的就是要突出重点，对于教学中是重点也是难点的内容，教师更需要给予足够的重视。教师还应帮助学生养成这种能力，让他们也受到启发。对于细枝末节的非本质内容，没有必要花费太多的时间和精力。
（三）课程设计需要交流与沟通
老师也应该多了解学生在数学哪些方面学得较好，哪些地方存在不足，不同的学生也应该基于不同的关注度。以前学生经常被分为优秀生和后进生，对于那些优秀生可以少操点心，而对于那些后进生就要多关注，积极帮助他们，不仅在知识上，还要在情感上给予帮助。让他们通过情感上的沟通产生学习的兴趣，从而在知识上也有所收获。老师和学生也应该经常交流，学生可以给老师提意见，在课堂上有不足的地方可以说出来，以供老师改善。对于好的一面也给出肯定，希望老师继续保持下去。当然同学们也需要听听老师的建议，努力做到老师口中要求的那样。这种交流不仅可以是教学方式得到提升，还能够拉近老师和学生的距离，学士由喜欢老师转到喜欢数学，产生好学心，真正的从“要我学”迈向了“我要学”。
（四）创新课程设计目标，实现多元化授课
对于传统课程设计目标往往脱离了“以学生为本”，注重以教师为出发点进行课程目标设计，但随着新课改不断推进，对于创设课程目标以学生为出發点，实现多元化授课目标，可以采用传统模式与现代模式的有效结合，能够取得更好地教学效果，尤其是多媒体技术在现代数学教学中的应用于发展，对于教学质量和教学效果起到了重要推动作用。对于如何创设课程目标是其能否学好数学的关键。
二、总结：
新课改对于高中生来说无疑是一种解放，枯燥乏味的数学课堂如何变为有新鲜感、有营养的“交流会”是对老师能力的一种全新的挑战。高中各科的内容都相当丰富,要在短短的三年中既学习传统的优秀知识,又学习近现代符合时代要求的知识,需要教师在教材处理、课堂教学上下大力气。因此借鉴现代教学过程最优化理论来实施高质量、高效率的课堂教学是当前教改的一个重要课题，老师必须和同学坚定信念，做出相应的措施响应号召，缓解高中生的压力。继续深化教育改革，让数学课堂成功变为优质课堂。
参考文献
[1]黄凯.浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].现代阅读(教育版),2012,(4)
[2]王月秋. 浅谈运用现代教学手段提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊,2011,(7)
[3]刘虹,杜瑞燕. 多媒体辅助教学中存在的问题与对策研究[J].河北青年管理干部学院学报,2008,(6)
[4]张勇国. 新课改下高中数学教学的反思[J].新课程(中学版),2009,(12)
[5]程保益. 试析新课改下高中数学教学现状及改进对策[J].科教新报(教育科研),2011,(31)
关键词：新课改；高中数学；优化策略
我国传统教育体制本质上是一种应试教育：为了考试而学习。而数学在整个高中所有的课程中占据着较大的分量，需要清晰的逻辑思维，很少有人能有较强的逻辑思维，跟不上老师的步伐，所以高中数学课大都是平庸的。因此许多学生对数学存在胆怯心里。新课程改革后，高中数学老师面临着巨大的挑战，如何才能将原先枯燥乏味、学生不喜欢的数学课堂改装成以学生为课堂的主题设计，让学生获得更好地发展。因此基于学生和教师角度来思考问题如何提高教学课程设计的有效性。
一、高中数学课程优化设计的创新思考
（一）课程设计以学生为本，摆脱心理困境
高中学生对数学存在一定心理障碍，如何去除心理障碍时期课程设计必须考虑的问题。课程设计要以学生为主体，让其充分参与其中。比如对于一道立体几何题，不同的同学可以从不同的角度解出此题，这样需要老师提供平台让其说出自己的想法。但有时候在心里觉得高中数学比较难，想学好很不容易，所以害怕学习数学的心理。最重要因素是他们缺乏对数学的学习兴趣。为了解决这类问题，老师必须树立以学生为课堂的主要人物的理念，课堂环节都要考虑到学生以培养他们的学习兴趣。课堂上遇到问题时可以让学生先说出他们的解决方法，如果他们的方法可行，那就以他们的方法为主，再补充讲一下自己的方法，拓宽他们的思路，激发他们的求学心，又调动了他们的积极性。 如果不可行，老师则讲出自己的方法，同学们经过自己的一番思考后会豁然开朗，对数学的学习也就不那么害怕了，学习兴趣也会慢慢培养出来。
（二）调整课堂结构模式，摆脱原先的应付式教育
原先的数学课堂大家的情绪都很低落，为此老师需要先做出改变，比如带着微笑来上课，给同学们一种亲切的感觉，缓解学生内心的紧张和压力。其次上课时选用一些较为轻松、通俗易懂的语言来讲解比较枯燥又高深的数学问题，使学生更容易接受这些数学知识。摆脱原来的教育方式，老师只顾自己讲，不顾学生理解与否。而且，同一节课也需要不同的讲解方式，可以让同学自主预习、交流讨论，最后老师再梳理融合，也能提高同学们的积极性。
另外，要提高课堂教学的有效性，最重要的就是要突出重点，对于教学中是重点也是难点的内容，教师更需要给予足够的重视。教师还应帮助学生养成这种能力，让他们也受到启发。对于细枝末节的非本质内容，没有必要花费太多的时间和精力。
（三）课程设计需要交流与沟通
老师也应该多了解学生在数学哪些方面学得较好，哪些地方存在不足，不同的学生也应该基于不同的关注度。以前学生经常被分为优秀生和后进生，对于那些优秀生可以少操点心，而对于那些后进生就要多关注，积极帮助他们，不仅在知识上，还要在情感上给予帮助。让他们通过情感上的沟通产生学习的兴趣，从而在知识上也有所收获。老师和学生也应该经常交流，学生可以给老师提意见，在课堂上有不足的地方可以说出来，以供老师改善。对于好的一面也给出肯定，希望老师继续保持下去。当然同学们也需要听听老师的建议，努力做到老师口中要求的那样。这种交流不仅可以是教学方式得到提升，还能够拉近老师和学生的距离，学士由喜欢老师转到喜欢数学，产生好学心，真正的从“要我学”迈向了“我要学”。
（四）创新课程设计目标，实现多元化授课
对于传统课程设计目标往往脱离了“以学生为本”，注重以教师为出发点进行课程目标设计，但随着新课改不断推进，对于创设课程目标以学生为出發点，实现多元化授课目标，可以采用传统模式与现代模式的有效结合，能够取得更好地教学效果，尤其是多媒体技术在现代数学教学中的应用于发展，对于教学质量和教学效果起到了重要推动作用。对于如何创设课程目标是其能否学好数学的关键。
二、总结：
新课改对于高中生来说无疑是一种解放，枯燥乏味的数学课堂如何变为有新鲜感、有营养的“交流会”是对老师能力的一种全新的挑战。高中各科的内容都相当丰富,要在短短的三年中既学习传统的优秀知识,又学习近现代符合时代要求的知识,需要教师在教材处理、课堂教学上下大力气。因此借鉴现代教学过程最优化理论来实施高质量、高效率的课堂教学是当前教改的一个重要课题，老师必须和同学坚定信念，做出相应的措施响应号召，缓解高中生的压力。继续深化教育改革，让数学课堂成功变为优质课堂。
参考文献
[1]黄凯.浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].现代阅读(教育版),2012,(4)
[2]王月秋. 浅谈运用现代教学手段提高小学数学课堂教学效率[J].学周刊,2011,(7)
[3]刘虹,杜瑞燕. 多媒体辅助教学中存在的问题与对策研究[J].河北青年管理干部学院学报,2008,(6)
[4]张勇国. 新课改下高中数学教学的反思[J].新课程(中学版),2009,(12)
[5]程保益. 试析新课改下高中数学教学现状及改进对策[J].科教新报(教育科研),2011,(31)