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教育部颁发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》文件中明确指出：推进信息技术与教学融合。培养学生信息化环境下的学习能力，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习;培养学生利用信息技术学习的良好习惯，发展兴趣特长，提高学习质量;增强学生在网络环境下提出问题、分析問题和解决问题的能力。
职业教育肩负着为国家和行业培养高素质技能型人才的重任，身处互联网时代，作为中职一线教师，应与时俱进，拓宽思路，借助先进的信息技术，不断探索和实践信息化教学，提高学生自主学习和合作学习能力，切实提高教学实效。下面以《电工技能》课程中的“双控照明电路的原理与安装”一课为例，从教学准备、教学实施和教学反思三个方面谈谈如何开展信息化教学。
一、教学准备
（一）结合教学内容与学情，确定教学目标
《电工技能》课程是为加强电工班学生的电工专业技能而开设的。教学的任务是：通过本课程学习，学生具备分析电路的能力;具备电工专业人才必需的电工基本工艺知识和基本操作技能;具备质量管理意识，形成良好的安全操作规范。
根据机电专业人才培养目标及电工技能人才的岗位要求，结合学校现有设备，笔者从生活实际出发提高学生学习兴趣和职业能力，特以一房一厅单身公寓的照明电路为例，将教材中《照明灯具安装训练》教学内容拓展为双控照明电路的原理与安装学习。而笔者授课的班级学生如下特点：有一定的信息化学习能力，同时喜欢在探究和实践中学习知识，喜欢交流讨论，并渴望获得肯定。
因此，为了培养学生的关键能力，笔者确定了以下三维教学目标：1.知识和技能目标：掌握双控照明电路的工作原理，懂得绘制安装图和能够按图规范安装;2.过程与方法目标：能借助信息化资源进行自主探究学习和开展合作学习;3.情感态度和价值观目标：培养团队协作精神、严谨认真的工作态度和形成规范操作与安全文明生产的职业素养。同时，依据职业岗位要求和学生实际情况，笔者把本课的重点定为：双控照明电路的工作原理与安装。难点定为：双控照明电路的规范安装。
（二）以生为本，确定教学策略
基于“做中教，做中学”的教学理念，笔者坚持以“教”为主导、“学”为主体、以“任务”为主线、以“能力”为核心，主要采用“任务驱动”和“情境”教学法以及“探究性学习”“小组合作”和“角色扮演”的学习方法。
由教师创设情境，以行业订单为任务，调动学生学习积极性，并以订单为主线，组织教学。让学生借助网络学习平台、仿真软件等信息化资源开展探究性学习、以小组为单位根据工作任务开展合作学习。通过合理运用信息和软件资源，提高学生自主、探究、合作学习能力，帮助解决教学重难点。
（三）围绕信息化，准备教学资源
1.网络学习平台
网络学习平台包含上传文件、视频和在线自测、师生答疑、投票等功能。笔者针对双控照明电路原理、安装的方法步骤和注意事项等相关内容制作课程PPT和微课视频;结合安全操作规程和行业标准等内容设置好测试题;并设置答疑问题——如现在市面上的双控开关有什么品牌，它的参数、价格是多少？日常生活中两地控制一盏灯的实例有哪些等等，一并上传到网络学习平台，供学生自主学习和开展交流谈论。
2.微课
微课可以呈现碎片化学习内容、操作过程等。笔者针对本课的教学内容，制作微课上传网络学习平台，让学生可按需随看随学，拓阔教学时空。
3.Multisim仿真软件
Multisim仿真软件可以创设虚拟的实训环境，学生可以调出各种元器件和根据个人需求增减元器件、改变元件参数，搭建电路原理图和进行仿真。笔者引入Multisim仿真软件，配合使用计算机辅助仿真设计，为实现个性化学习和培养学生科学探究能力提供快捷可靠的虚拟实训平台。
4.Flash动画
Flash动画直观动感，能生动活泼的地呈现各种状态和过程，深受学生们的喜爱。笔者把双控照明电路的规范安装连线过程精心制作成flash动画，帮助学生更好地学习。
5.迅捷录屏大师APP和问卷星
迅捷录屏大师支持屏幕录制、视频编辑、投屏的功能;问卷星可以开展问卷调查和实时投票等。笔者利用迅捷录屏大师APP和问卷星，获得实时反馈和评价。
二、教学实施
（一）课前学先行，信息化开放学习
课前，学生在微信群接收到预习通知后，根据教师发布的预习指南，组好电工队，并登陆“网络学习平台”：观看“课程PPT”和“微课视频”进行自主学习;完成相关知识的“在线测试”;根据教师的问题搜索资料和开展市场调查，同时就学习过程中遇到的疑难问题发帖询问和讨论回答，师生共同开展网上答疑。
通过课前任务的开展，引导学生探究学习，组织学生交流讨论，帮助学生储备相关知识。
（二）课中质提升，信息化深化学习
根据学生的认知规律，笔者安排了以下4个教学环节：
1.课前反馈，情境创设。总结评价学生课前学习情况，并以行业订单为任务创设教学情景，导入新课，让学生切入行业身份，提高学生学习积极性。
2.原理学习，仿真验证。引导学生剖析双控照明电路的结构和分析工作原理，提高学生分析电路的能力;然后再组织学生用Multisim仿真软件进行电路的搭建和原理验证，成功实现电路功能的小组把电路搭建和仿真过程拍摄成小视频上传到班级微信学习群共享。Multisim仿真软件，帮助学生更好地理解和掌握了双控照明电路的原理，培养了小组合作和科学探究精神，突出了教学重点。
3.绘安装图，按图施工。先让学生小组交流讨论，依据订单要求和施工现场绘制电路安装图。教师点评和利用Flash动画指导学生规范地进行安装连线，为规范施工打下良好的基础。接着组织学生观看微课视频，学习双控照明电路的规范安装步骤和方法。然后让学生回顾施工步骤、明确规范操作要求和安全规程，再按图去合作施工。 施工过程中，学生也可用手机按需随看随学微课。同时教师和电工师傅巡回指导，并把学生的不规范操作拍摄成图片和小视频，利用迅捷录屏大师APP，实时发布到大屏幕上，提醒全体学生避免出现不规范的操作行为。
4.总结评价，成功分享。电工师傅展示在施工过程中巡查拍摄到的加分和减分照片或视频，以此为依据，并根据行业标准对各施工队进行评价打分。学生观看照片和视频，并听行业师傅评价，明确职业岗位要求，总结经验。然后教师利用迅捷录屏大师APP投屏展示Excel表格汇总出的总分，评选出“最佳施工队”，并让获奖小队分享成功秘诀，树立榜样，弘扬团结协作，积极向上的精神。接着，教师进行思政教育和利用问卷星APP组织学生填写“爱岗敬业”调查问卷和让学生在每个施工小队中投票选出一名“敬业之星”，由获得敬业之星的学生分享工作体悟。最后再组织各小组学生合作绘制思维导图，一起总结课程，归纳要点，构建知识体系。
（三）课后再延伸，信息化拓展学习
为了巩固课内知识的同时进一步拓宽学生思路，拓展学生能力，笔者还布置了课后拓展作业：各小组填写好学习效果反思表，并在双控照明电路基础上进行三地控制一盏灯电路的设计。学生以小组合作的形式，搜索资料和整合信息，进行合作探究学习，并利用Multisim仿真软件进行电路的搭建和仿真，设计电路，解决问题。然后每小组上传一份解说视频（含电路设计图和工作原理解说）到网络学习平台，学生观看并进行“最佳课后作业”投票。
三、教学反思
（一）现代信息技术辅助教学，有效提升教学质量
课前，通过微信发布任务及交流学习;依托网络学习平台，在线测试和师生答疑等提高学生自主学习和合作学习能力。课中，利用Multisim仿真软件，验证电路原理，突出教学重点;利用Flash动画，指导规范安装连线和借助微课视频，拓阔教学时空，共同突破教学难点;使用迅捷录屏大师和问卷星APP及时反馈和评价学生学习情况。课后，学生利用Multisim仿真软件设计三地控制一盏灯电路，并拍摄电路设计解说视频上传网络学习平台和进行投票，拓展学生能力。
（二）教学与职业对接，提高学生職业能力
教师利用电气CAD软件绘制一房一厅单身公寓平面图，创设教学情境。以一房一厅单身公寓的照明电路订单为任务，调动学生学习积极性，并以此订单为主线，组织教学。同时把行业专家请进课堂指导和评价，提高学生职业能力。
（三）多元化评价，提高学生学习积极性
利用在线测试和迅捷录屏大师APP，获得实时反馈;采用问卷星和网络学习平台进行投票;引入行业标准评价学生等方式，多元化多维度真实性反映了学生的表现情况，提高了学生参与学习的积极性。
四、结语
现代信息化技术为职业教育教学提供了新的方法和途径，中职教师要与时俱进，努力学习信息技术和掌握最前沿的新媒体、新技术，为学生创设良好的信息化学习环境;并在自己的教学实践中，利用信息化资源提高学生自主学习和合作学习能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为学生的终身发展致力。
职业教育肩负着为国家和行业培养高素质技能型人才的重任，身处互联网时代，作为中职一线教师，应与时俱进，拓宽思路，借助先进的信息技术，不断探索和实践信息化教学，提高学生自主学习和合作学习能力，切实提高教学实效。下面以《电工技能》课程中的“双控照明电路的原理与安装”一课为例，从教学准备、教学实施和教学反思三个方面谈谈如何开展信息化教学。
一、教学准备
（一）结合教学内容与学情，确定教学目标
《电工技能》课程是为加强电工班学生的电工专业技能而开设的。教学的任务是：通过本课程学习，学生具备分析电路的能力;具备电工专业人才必需的电工基本工艺知识和基本操作技能;具备质量管理意识，形成良好的安全操作规范。
根据机电专业人才培养目标及电工技能人才的岗位要求，结合学校现有设备，笔者从生活实际出发提高学生学习兴趣和职业能力，特以一房一厅单身公寓的照明电路为例，将教材中《照明灯具安装训练》教学内容拓展为双控照明电路的原理与安装学习。而笔者授课的班级学生如下特点：有一定的信息化学习能力，同时喜欢在探究和实践中学习知识，喜欢交流讨论，并渴望获得肯定。
因此，为了培养学生的关键能力，笔者确定了以下三维教学目标：1.知识和技能目标：掌握双控照明电路的工作原理，懂得绘制安装图和能够按图规范安装;2.过程与方法目标：能借助信息化资源进行自主探究学习和开展合作学习;3.情感态度和价值观目标：培养团队协作精神、严谨认真的工作态度和形成规范操作与安全文明生产的职业素养。同时，依据职业岗位要求和学生实际情况，笔者把本课的重点定为：双控照明电路的工作原理与安装。难点定为：双控照明电路的规范安装。
（二）以生为本，确定教学策略
基于“做中教，做中学”的教学理念，笔者坚持以“教”为主导、“学”为主体、以“任务”为主线、以“能力”为核心，主要采用“任务驱动”和“情境”教学法以及“探究性学习”“小组合作”和“角色扮演”的学习方法。
由教师创设情境，以行业订单为任务，调动学生学习积极性，并以订单为主线，组织教学。让学生借助网络学习平台、仿真软件等信息化资源开展探究性学习、以小组为单位根据工作任务开展合作学习。通过合理运用信息和软件资源，提高学生自主、探究、合作学习能力，帮助解决教学重难点。
（三）围绕信息化，准备教学资源
1.网络学习平台
网络学习平台包含上传文件、视频和在线自测、师生答疑、投票等功能。笔者针对双控照明电路原理、安装的方法步骤和注意事项等相关内容制作课程PPT和微课视频;结合安全操作规程和行业标准等内容设置好测试题;并设置答疑问题——如现在市面上的双控开关有什么品牌，它的参数、价格是多少？日常生活中两地控制一盏灯的实例有哪些等等，一并上传到网络学习平台，供学生自主学习和开展交流谈论。
2.微课
微课可以呈现碎片化学习内容、操作过程等。笔者针对本课的教学内容，制作微课上传网络学习平台，让学生可按需随看随学，拓阔教学时空。
3.Multisim仿真软件
Multisim仿真软件可以创设虚拟的实训环境，学生可以调出各种元器件和根据个人需求增减元器件、改变元件参数，搭建电路原理图和进行仿真。笔者引入Multisim仿真软件，配合使用计算机辅助仿真设计，为实现个性化学习和培养学生科学探究能力提供快捷可靠的虚拟实训平台。
4.Flash动画
Flash动画直观动感，能生动活泼的地呈现各种状态和过程，深受学生们的喜爱。笔者把双控照明电路的规范安装连线过程精心制作成flash动画，帮助学生更好地学习。
5.迅捷录屏大师APP和问卷星
迅捷录屏大师支持屏幕录制、视频编辑、投屏的功能;问卷星可以开展问卷调查和实时投票等。笔者利用迅捷录屏大师APP和问卷星，获得实时反馈和评价。
二、教学实施
（一）课前学先行，信息化开放学习
课前，学生在微信群接收到预习通知后，根据教师发布的预习指南，组好电工队，并登陆“网络学习平台”：观看“课程PPT”和“微课视频”进行自主学习;完成相关知识的“在线测试”;根据教师的问题搜索资料和开展市场调查，同时就学习过程中遇到的疑难问题发帖询问和讨论回答，师生共同开展网上答疑。
通过课前任务的开展，引导学生探究学习，组织学生交流讨论，帮助学生储备相关知识。
（二）课中质提升，信息化深化学习
根据学生的认知规律，笔者安排了以下4个教学环节：
1.课前反馈，情境创设。总结评价学生课前学习情况，并以行业订单为任务创设教学情景，导入新课，让学生切入行业身份，提高学生学习积极性。
2.原理学习，仿真验证。引导学生剖析双控照明电路的结构和分析工作原理，提高学生分析电路的能力;然后再组织学生用Multisim仿真软件进行电路的搭建和原理验证，成功实现电路功能的小组把电路搭建和仿真过程拍摄成小视频上传到班级微信学习群共享。Multisim仿真软件，帮助学生更好地理解和掌握了双控照明电路的原理，培养了小组合作和科学探究精神，突出了教学重点。
3.绘安装图，按图施工。先让学生小组交流讨论，依据订单要求和施工现场绘制电路安装图。教师点评和利用Flash动画指导学生规范地进行安装连线，为规范施工打下良好的基础。接着组织学生观看微课视频，学习双控照明电路的规范安装步骤和方法。然后让学生回顾施工步骤、明确规范操作要求和安全规程，再按图去合作施工。 施工过程中，学生也可用手机按需随看随学微课。同时教师和电工师傅巡回指导，并把学生的不规范操作拍摄成图片和小视频，利用迅捷录屏大师APP，实时发布到大屏幕上，提醒全体学生避免出现不规范的操作行为。
4.总结评价，成功分享。电工师傅展示在施工过程中巡查拍摄到的加分和减分照片或视频，以此为依据，并根据行业标准对各施工队进行评价打分。学生观看照片和视频，并听行业师傅评价，明确职业岗位要求，总结经验。然后教师利用迅捷录屏大师APP投屏展示Excel表格汇总出的总分，评选出“最佳施工队”，并让获奖小队分享成功秘诀，树立榜样，弘扬团结协作，积极向上的精神。接着，教师进行思政教育和利用问卷星APP组织学生填写“爱岗敬业”调查问卷和让学生在每个施工小队中投票选出一名“敬业之星”，由获得敬业之星的学生分享工作体悟。最后再组织各小组学生合作绘制思维导图，一起总结课程，归纳要点，构建知识体系。
（三）课后再延伸，信息化拓展学习
为了巩固课内知识的同时进一步拓宽学生思路，拓展学生能力，笔者还布置了课后拓展作业：各小组填写好学习效果反思表，并在双控照明电路基础上进行三地控制一盏灯电路的设计。学生以小组合作的形式，搜索资料和整合信息，进行合作探究学习，并利用Multisim仿真软件进行电路的搭建和仿真，设计电路，解决问题。然后每小组上传一份解说视频（含电路设计图和工作原理解说）到网络学习平台，学生观看并进行“最佳课后作业”投票。
三、教学反思
（一）现代信息技术辅助教学，有效提升教学质量
课前，通过微信发布任务及交流学习;依托网络学习平台，在线测试和师生答疑等提高学生自主学习和合作学习能力。课中，利用Multisim仿真软件，验证电路原理，突出教学重点;利用Flash动画，指导规范安装连线和借助微课视频，拓阔教学时空，共同突破教学难点;使用迅捷录屏大师和问卷星APP及时反馈和评价学生学习情况。课后，学生利用Multisim仿真软件设计三地控制一盏灯电路，并拍摄电路设计解说视频上传网络学习平台和进行投票，拓展学生能力。
（二）教学与职业对接，提高学生職业能力
教师利用电气CAD软件绘制一房一厅单身公寓平面图，创设教学情境。以一房一厅单身公寓的照明电路订单为任务，调动学生学习积极性，并以此订单为主线，组织教学。同时把行业专家请进课堂指导和评价，提高学生职业能力。
（三）多元化评价，提高学生学习积极性
利用在线测试和迅捷录屏大师APP，获得实时反馈;采用问卷星和网络学习平台进行投票;引入行业标准评价学生等方式，多元化多维度真实性反映了学生的表现情况，提高了学生参与学习的积极性。
四、结语
现代信息化技术为职业教育教学提供了新的方法和途径，中职教师要与时俱进，努力学习信息技术和掌握最前沿的新媒体、新技术，为学生创设良好的信息化学习环境;并在自己的教学实践中，利用信息化资源提高学生自主学习和合作学习能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，为学生的终身发展致力。