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摘要：现阶段，在经济发展脚步不断加快的过程中教育试验迎来更高的挑战。小学语文教师要利用多样化的教学形式，构建高效的小学语文课堂。帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯，增进师生之间的互动和交流。及时了解学生的学习情况和心理动态，为学生的学习建立良好的环境，拓宽学生的学习内容，将被动的教学形式转化为主动的学习形式，引领学生主动探索问题和发现问题，从而提高学生的学习效率，达到其应有的教学目的。
关键词：小学语文;高效课堂;新理念
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高效课堂是教师追求的教学目标，提高课堂效率最关键的一点，就是教学内容与方式能够引起学生的学习兴趣。小学阶段语文学习的主要任务就是培养学生的兴趣，小学阶段语文知识基础性比较强，难度较小，任务量也比较轻，方便教师以更具趣味性的教学方法进行课堂教学。小学阶段也正是培养小学生良好学习习惯，养成学习兴趣的关键时期。因此，要构建小学语文高效课堂，教师应积极借助趣味教学法。
1现阶段小学语文教学中存在的问题
1.1无视了语文学科的特点
新课程改革以来，身为小学阶段的语文老师一定要形成大语文观，不能将语文课程固定在语文教材的世界内，而是需要和其余课程、现实生活、社会加深联系，语文课程一定要从封闭的状态走向融合，学科的本位现象也应该要进行改变，但若是无法掌握好此种问题的尺度，就必定会走向另外一种极端。比如，有部分语文课就会借助一节课的时长绘制一幅和课文内容相关的画，以至于有部分老师还将语文作业本变成了绘画本，每次的作业都会搭配上图画。又比如，有老师在讲解《草船借箭》的时候，采用了大量的时间折纸船。尽管这部分方式具备较强的改革观念，切实挣脱了以往的授课模式，也培养了学生自身的综合能力，但是却无视了语文课程的本质和特点，老师开展的授课也就并不合格。1.2不重视培养学生的学习兴趣俗话说要想学好任意一门课程，首先要培养的就是学生的兴趣，让学生对语文感兴趣，才能够促使学生积极主动地去进行学习，让学生能够认识到学习语文知识的意义与价值，促使学生能够全身心地投入到语文的学习过程中来，而不总是为了应付教师的布置的任务而随意地进行答案的交付。
2新理念下提高小学语文课堂教学效率的具体策略
2.1利用多媒体技术展开情境教学法
情境教学法是很多教师通常采取的教学模式之一，这种教学形式可以调动学生的听觉和视觉，将静态的教学形式转化为动态的教学形式。新时代的发展使信息技术融入了小学语文课堂，教师可以借助信息技术的优势来展开趣味化的小学语文课堂。传统的小学语文教师通常采取说教或“灌输式”的形式来展开小学语文理论知识的讲解。这种教学形式虽然在一定程度上可以完成基本的教学目标，但这种教学形式过于单一、枯燥，学生提不起学习兴趣，而将多媒体的信息技术引入课堂中创设相应的教学情境。可以使原本枯燥乏味的小学语文课堂变得生动形象起来，便于学生理解和吸收，让学生参与到课堂活动中来。教师在讲解一篇文章时，可以利用多媒体引入与该文章有关的视频或动画，让学生通过观看视频进一步了解文章的内容。这种教学方式能提高学生的自主学习能力，丰富学生的知识储备量，使学生的学习不仅仅局限于书本上的知识，更能延伸到互联网中与其有关的内容。由此可见，新时代要求教师更新自身的教学水准，同时也要提高自身的信息技术水平，有效利用信息技术来展开多样化的小学语文课堂，从而达到其应有的教学目的。
2.2培养小学生的自我探究能力
在小学高年级阶段的语文教学中，课堂教学的重点是要求学生准确地把握课文内容，着重领悟文章的表达方法，从而通过细致的文章描写来提高学生的文学品味，努力完成口语交际、综合性学习的各项教学任务。因此，在新课程改革的教学引导下，语文教师需要采用探究性问题开展综合素质教学，全面理顺课文顺序，领悟文章基本的表达方法。例如，在《穷人》的教学中，语文教师可以将“桑娜和渔夫究竟是‘贫穷’，还是‘富有’？”作为教学的主要问题，组织学生根据教学问题开展探究活动，感受桑娜和渔夫勤劳、淳朴和善良的性格。与此同时，语文教师可以根据相关教学问题深入开展探究性学习，组织学生继续默读、圈画、批注。在此基础上进行小组交流分享，在这个过程中充分锻炼学生的探究能力和语文综合能力。
2.3选择趣味性的教学方法，培养小学生对语文学习的兴趣
教学方法的选择，对学生学习状态与课堂效果有直接的影响。为了能够保证课堂的高效，小学语文教师应该积极选择趣味性的教学方法，来培养学生对语文学习的兴趣。如，小学语文教师可以在进行《慢性子与急性子的客人》教学时可以选择角色扮演的方法，让学生扮演文章中的角色，进行情景剧展示。为了表演，学生会自觉研究文章内容，主动思考人物角色的特点和情感，在这种氛围带动下使得学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
2.4强化小学语文阅读教学的知识性
在小学中年级阶段的语文教学中，需要根据教学目标开展相应的阅读教学和写作教学，全面提高学生的语文阅读技巧和阅读量，这样才能在阅读教学中培养学生的分析、理解能力和语文综合素养。具体到小学语文阅读教学中，需要语文教师着重开展专项阅读训练，着重优化学生的语文阅读技巧和语文阅读习惯。例如，在《桂林山水》的阅读教学中，文中出現大量优美词句，语文教师可以组织学生借助比喻、拟人、排比、反复、反语、双关、反问等修辞来记忆相关阅读知识，通过朗读和借助图画阅读，学会利用多种方法来理解阅读教材中的词语、语句和段落，能在脑海中积累相关好词佳句，切实提高学生的阅读能力和分析能力。
结语
总之，在进行小学语文高效课堂的构建过程中，教师首先是要转变教育理念，不断地创新教学方法和模式，促使学生能够提高对语文学习的兴趣以及自信心。让学生能够快乐学习、学有所获、学有所用，促使学生能够有效地提高语文素养和语文各方面的能力。
参考文献
[1]陈瑞带.浅谈核心素养下小学语文高效课堂的构建[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：8.
[2]丑皓悍.浅谈以人为本的小学语文高效课堂构建[J].试题与研究，2020（32）：128-129.
[3]丘海涛.核心素养导向的小学语文教学策略[J].课程教育研究，2019（43）：32-33.
[4]瞿森淼.核心素养下小学语文高效课堂的构建策略[J].新课程（小学），2019（7）：167.
关键词：小学语文;高效课堂;新理念
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高效课堂是教师追求的教学目标，提高课堂效率最关键的一点，就是教学内容与方式能够引起学生的学习兴趣。小学阶段语文学习的主要任务就是培养学生的兴趣，小学阶段语文知识基础性比较强，难度较小，任务量也比较轻，方便教师以更具趣味性的教学方法进行课堂教学。小学阶段也正是培养小学生良好学习习惯，养成学习兴趣的关键时期。因此，要构建小学语文高效课堂，教师应积极借助趣味教学法。
1现阶段小学语文教学中存在的问题
1.1无视了语文学科的特点
新课程改革以来，身为小学阶段的语文老师一定要形成大语文观，不能将语文课程固定在语文教材的世界内，而是需要和其余课程、现实生活、社会加深联系，语文课程一定要从封闭的状态走向融合，学科的本位现象也应该要进行改变，但若是无法掌握好此种问题的尺度，就必定会走向另外一种极端。比如，有部分语文课就会借助一节课的时长绘制一幅和课文内容相关的画，以至于有部分老师还将语文作业本变成了绘画本，每次的作业都会搭配上图画。又比如，有老师在讲解《草船借箭》的时候，采用了大量的时间折纸船。尽管这部分方式具备较强的改革观念，切实挣脱了以往的授课模式，也培养了学生自身的综合能力，但是却无视了语文课程的本质和特点，老师开展的授课也就并不合格。1.2不重视培养学生的学习兴趣俗话说要想学好任意一门课程，首先要培养的就是学生的兴趣，让学生对语文感兴趣，才能够促使学生积极主动地去进行学习，让学生能够认识到学习语文知识的意义与价值，促使学生能够全身心地投入到语文的学习过程中来，而不总是为了应付教师的布置的任务而随意地进行答案的交付。
2新理念下提高小学语文课堂教学效率的具体策略
2.1利用多媒体技术展开情境教学法
情境教学法是很多教师通常采取的教学模式之一，这种教学形式可以调动学生的听觉和视觉，将静态的教学形式转化为动态的教学形式。新时代的发展使信息技术融入了小学语文课堂，教师可以借助信息技术的优势来展开趣味化的小学语文课堂。传统的小学语文教师通常采取说教或“灌输式”的形式来展开小学语文理论知识的讲解。这种教学形式虽然在一定程度上可以完成基本的教学目标，但这种教学形式过于单一、枯燥，学生提不起学习兴趣，而将多媒体的信息技术引入课堂中创设相应的教学情境。可以使原本枯燥乏味的小学语文课堂变得生动形象起来，便于学生理解和吸收，让学生参与到课堂活动中来。教师在讲解一篇文章时，可以利用多媒体引入与该文章有关的视频或动画，让学生通过观看视频进一步了解文章的内容。这种教学方式能提高学生的自主学习能力，丰富学生的知识储备量，使学生的学习不仅仅局限于书本上的知识，更能延伸到互联网中与其有关的内容。由此可见，新时代要求教师更新自身的教学水准，同时也要提高自身的信息技术水平，有效利用信息技术来展开多样化的小学语文课堂，从而达到其应有的教学目的。
2.2培养小学生的自我探究能力
在小学高年级阶段的语文教学中，课堂教学的重点是要求学生准确地把握课文内容，着重领悟文章的表达方法，从而通过细致的文章描写来提高学生的文学品味，努力完成口语交际、综合性学习的各项教学任务。因此，在新课程改革的教学引导下，语文教师需要采用探究性问题开展综合素质教学，全面理顺课文顺序，领悟文章基本的表达方法。例如，在《穷人》的教学中，语文教师可以将“桑娜和渔夫究竟是‘贫穷’，还是‘富有’？”作为教学的主要问题，组织学生根据教学问题开展探究活动，感受桑娜和渔夫勤劳、淳朴和善良的性格。与此同时，语文教师可以根据相关教学问题深入开展探究性学习，组织学生继续默读、圈画、批注。在此基础上进行小组交流分享，在这个过程中充分锻炼学生的探究能力和语文综合能力。
2.3选择趣味性的教学方法，培养小学生对语文学习的兴趣
教学方法的选择，对学生学习状态与课堂效果有直接的影响。为了能够保证课堂的高效，小学语文教师应该积极选择趣味性的教学方法，来培养学生对语文学习的兴趣。如，小学语文教师可以在进行《慢性子与急性子的客人》教学时可以选择角色扮演的方法，让学生扮演文章中的角色，进行情景剧展示。为了表演，学生会自觉研究文章内容，主动思考人物角色的特点和情感，在这种氛围带动下使得学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
2.4强化小学语文阅读教学的知识性
在小学中年级阶段的语文教学中，需要根据教学目标开展相应的阅读教学和写作教学，全面提高学生的语文阅读技巧和阅读量，这样才能在阅读教学中培养学生的分析、理解能力和语文综合素养。具体到小学语文阅读教学中，需要语文教师着重开展专项阅读训练，着重优化学生的语文阅读技巧和语文阅读习惯。例如，在《桂林山水》的阅读教学中，文中出現大量优美词句，语文教师可以组织学生借助比喻、拟人、排比、反复、反语、双关、反问等修辞来记忆相关阅读知识，通过朗读和借助图画阅读，学会利用多种方法来理解阅读教材中的词语、语句和段落，能在脑海中积累相关好词佳句，切实提高学生的阅读能力和分析能力。
结语
总之，在进行小学语文高效课堂的构建过程中，教师首先是要转变教育理念，不断地创新教学方法和模式，促使学生能够提高对语文学习的兴趣以及自信心。让学生能够快乐学习、学有所获、学有所用，促使学生能够有效地提高语文素养和语文各方面的能力。
参考文献
[1]陈瑞带.浅谈核心素养下小学语文高效课堂的构建[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：8.
[2]丑皓悍.浅谈以人为本的小学语文高效课堂构建[J].试题与研究，2020（32）：128-129.
[3]丘海涛.核心素养导向的小学语文教学策略[J].课程教育研究，2019（43）：32-33.
[4]瞿森淼.核心素养下小学语文高效课堂的构建策略[J].新课程（小学），2019（7）：167.