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【摘要】创新是国家持续健康发展的不竭动力。近年来，国家和地方政府相继颁布实施系列促进高校创新创业教育的政策及措施，很大程度上促进高等教育质量提升，但目前在创新创业教育中确实仍存在一些不可忽视的问题，本文从海南省创新创业教育现状切入，分析其存在的问题并提出解决对策。
【关键词】高校学生；创新创业教育；问题对策
【基金项目】海南大学2016年度教育教学改革研究课题：海南高校创新创业课程教学模式和体系建设研究（课题号：hdjy1660），海南省教育科学规划课题：海南省高校创业教育和专业教育融合机制及体系构建研究（课题号：QJY1251506），海南大学青年基金项目：海南高校创业教育与专业教育融合机制及体系构建研究（项目编号：qnjj1503）。
【中图分类号】G658.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0029-02
一、海南创新创业教育的现状及问题剖析
（一）重视程度不足，发育环境堪忧
“创新”是指借助自己现有的自身条件，包括知识和技能等，再通过实践来收获创新成果的一种能力。但就目前来看，省内高校对创新创业课程的理解还不够深入，存在着课程简单化，培养短视化，教育功利化等问题。其次，基于大学生创业成功率太低、成本太高、学生创业的意愿不强等原因，否定创新创业课的重要地位，使得这门课程边缘化，缺乏专业的教育体系和管理制度。
（二）授课方式单一，课程理论落后
创新创业教育理念兴起时间短，目前海南内高校的创新创业教育以传统课堂面授为主，导致了创新创业教育的授课方式以理论灌输为主导。笔者在海南某高校的问卷调查中显示在校大学生对这门课程感觉参与度仅为18%，甚至部分同学只知道有这么一门课程，而且对其所教授的各项理论理解也不深，对课堂所布置的任务也是一知半解①。目前海南省内高校的创新创业课仍旧以理论教育为主，学生的实践实训教育缺位，造成创新创业教育资源利用不足，甚至出现资源浪费等现象，对学生的引导不够导致学生对创新创业课的关注不够。
（三）师资力量薄弱，缺乏实践经验
教师是实施创新创业课程的关键，是培养学生创新创业精神和能力的根本。创新创业课对授课老师的要求有较高的标准，其专业程度直接影响创新创业课堂的效率。而省内高校的师资力量仍未形成专业化，大部分老师是辅导员或者原有专业课老师兼任来教授课程，加之教师本身就没有相关的创新创业的经历，大多数也在创新思维上也受到一定的限制，授课效果大打折扣。
（四）脱离专业特色，缺乏实践平台
“创新创业”教育是近几年才真正开始发展的一门学科，创新创业教育与专业教育的融合度不强，导致两者互相独立脱节。省内高校大多是依托创新创业比赛，或者是本学校的创业孵化基地，未充分吸收和利用社会资源，在各类创业比赛中以比拼创意理念的较多，实践类型的较少。实际上，虽自2011年起，海南高校开始设立孵化基地，目前已有12所高校设立孵化基地，强化了学生的创业实训环节，但并未将创业教育的实践环节规范化、常态化、课程化。
二、解决创新创业教育的现状的举措
（一）重塑创业认知，营造创新创业教育良好周边环境
首先，高校应该加强引导学生的就业心态与价值观；建立创新创業教育展示平台，选取正面创业成功典型，加大创新创业宣传，使创业观念“平民化”深入人心；完善高校内部创新创业管理部门，如海南大学的大学生创新院，有效管理和有效宣传使得学校的创新创业氛围更加浓厚，学生的兴趣也大大加强，加之有效指导，整体效果也明显提高，2017年的海南大学参与挑战杯的项目数量是2016年的2倍。
（二）改革教学方法，建立健全创新创业教育课程体系
创新创业课程体系应当与专业课程体系有机融合。在创新创业教学中以院系专业教育为基础，丰富课程类型，完善课程设置，健全课程体系，提高相关的创新创业课程要求。并根据学生自身特点和兴趣爱好，通过公共通识与必修课的修读进行培养，承认学分互换，允许学生自主选择，在各行各业进行实践实训。
（三）改革教学制度，加强双师型教师教育教学能力建设
目前，省内多数高校教师缺乏创业经验和企业创业实践体验，其将影响授课质量。因此，需要在原有的的师资队伍上，聘请具有丰富创业经验和企业管理经验的社会人员担任创业教育导师，组建一支校内外专兼结合的师资队伍。提升创业教育素质。根据具体需求引进教师也应该有所区别。
（四）结合专业教育，建立创新创业与专业教育联动培养机制
专业教育应吸纳创新创业教育实践环节，将书本理论知识应用到创新创业实践当中去，做到水乳交融，并不是机械地补充或者延伸；与此同时，要针对学生本身的专业或者自身兴趣，因材施教，为每一个高校专业设计相应的本专业的创新创业课，选修其他专业或者学生本身兴趣极大的其他课程，为学生量身打造提供适合自身发展的培养方案。
（五）依托当地优势，构建创新创业教育实践平台
高校可以通过开展创业大赛等各类创新创业竞赛活动的形式吸引学生注意力，提高学生的创业积极性；建立创新创业项目导师指导制，为每一个团队配备导师顾问；开设创业教育实训室，采取“放养式”管理，给予学生充分的自由，管理自己的企业公司；积极与校外企业交流，采用“挂职锻炼”的方式鼓励学生“走出去”，签订企业合约，提供秘书、助理等职位，让学生实际感受到企业管理的氛围。
注释
①如部分教師创新创业课的课程作业是拟定一份商业计划书，但现实是大多数的大学生从来都没有接触过商业计划书的拟定问题，这就是课程设计和现实情况脱节的情况，这是缺乏实践学习的必然结果。
参考文献
[1]邹建良.探索大学生创新创业教育途径[J].中国高等教育，2015，（05）：56-58.
[2]黎雨苗，林洪冰.高校创业教育与专业教育融合机制研究——以海南高校为例[J].学理论，2016，（10）：219-220.
[3]龚安华.高职院校创业教育的现状及实现路径探析[J].当代职业教育，2014，（02）：111-112+110.
【关键词】高校学生；创新创业教育；问题对策
【基金项目】海南大学2016年度教育教学改革研究课题：海南高校创新创业课程教学模式和体系建设研究（课题号：hdjy1660），海南省教育科学规划课题：海南省高校创业教育和专业教育融合机制及体系构建研究（课题号：QJY1251506），海南大学青年基金项目：海南高校创业教育与专业教育融合机制及体系构建研究（项目编号：qnjj1503）。
【中图分类号】G658.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0029-02
一、海南创新创业教育的现状及问题剖析
（一）重视程度不足，发育环境堪忧
“创新”是指借助自己现有的自身条件，包括知识和技能等，再通过实践来收获创新成果的一种能力。但就目前来看，省内高校对创新创业课程的理解还不够深入，存在着课程简单化，培养短视化，教育功利化等问题。其次，基于大学生创业成功率太低、成本太高、学生创业的意愿不强等原因，否定创新创业课的重要地位，使得这门课程边缘化，缺乏专业的教育体系和管理制度。
（二）授课方式单一，课程理论落后
创新创业教育理念兴起时间短，目前海南内高校的创新创业教育以传统课堂面授为主，导致了创新创业教育的授课方式以理论灌输为主导。笔者在海南某高校的问卷调查中显示在校大学生对这门课程感觉参与度仅为18%，甚至部分同学只知道有这么一门课程，而且对其所教授的各项理论理解也不深，对课堂所布置的任务也是一知半解①。目前海南省内高校的创新创业课仍旧以理论教育为主，学生的实践实训教育缺位，造成创新创业教育资源利用不足，甚至出现资源浪费等现象，对学生的引导不够导致学生对创新创业课的关注不够。
（三）师资力量薄弱，缺乏实践经验
教师是实施创新创业课程的关键，是培养学生创新创业精神和能力的根本。创新创业课对授课老师的要求有较高的标准，其专业程度直接影响创新创业课堂的效率。而省内高校的师资力量仍未形成专业化，大部分老师是辅导员或者原有专业课老师兼任来教授课程，加之教师本身就没有相关的创新创业的经历，大多数也在创新思维上也受到一定的限制，授课效果大打折扣。
（四）脱离专业特色，缺乏实践平台
“创新创业”教育是近几年才真正开始发展的一门学科，创新创业教育与专业教育的融合度不强，导致两者互相独立脱节。省内高校大多是依托创新创业比赛，或者是本学校的创业孵化基地，未充分吸收和利用社会资源，在各类创业比赛中以比拼创意理念的较多，实践类型的较少。实际上，虽自2011年起，海南高校开始设立孵化基地，目前已有12所高校设立孵化基地，强化了学生的创业实训环节，但并未将创业教育的实践环节规范化、常态化、课程化。
二、解决创新创业教育的现状的举措
（一）重塑创业认知，营造创新创业教育良好周边环境
首先，高校应该加强引导学生的就业心态与价值观；建立创新创業教育展示平台，选取正面创业成功典型，加大创新创业宣传，使创业观念“平民化”深入人心；完善高校内部创新创业管理部门，如海南大学的大学生创新院，有效管理和有效宣传使得学校的创新创业氛围更加浓厚，学生的兴趣也大大加强，加之有效指导，整体效果也明显提高，2017年的海南大学参与挑战杯的项目数量是2016年的2倍。
（二）改革教学方法，建立健全创新创业教育课程体系
创新创业课程体系应当与专业课程体系有机融合。在创新创业教学中以院系专业教育为基础，丰富课程类型，完善课程设置，健全课程体系，提高相关的创新创业课程要求。并根据学生自身特点和兴趣爱好，通过公共通识与必修课的修读进行培养，承认学分互换，允许学生自主选择，在各行各业进行实践实训。
（三）改革教学制度，加强双师型教师教育教学能力建设
目前，省内多数高校教师缺乏创业经验和企业创业实践体验，其将影响授课质量。因此，需要在原有的的师资队伍上，聘请具有丰富创业经验和企业管理经验的社会人员担任创业教育导师，组建一支校内外专兼结合的师资队伍。提升创业教育素质。根据具体需求引进教师也应该有所区别。
（四）结合专业教育，建立创新创业与专业教育联动培养机制
专业教育应吸纳创新创业教育实践环节，将书本理论知识应用到创新创业实践当中去，做到水乳交融，并不是机械地补充或者延伸；与此同时，要针对学生本身的专业或者自身兴趣，因材施教，为每一个高校专业设计相应的本专业的创新创业课，选修其他专业或者学生本身兴趣极大的其他课程，为学生量身打造提供适合自身发展的培养方案。
（五）依托当地优势，构建创新创业教育实践平台
高校可以通过开展创业大赛等各类创新创业竞赛活动的形式吸引学生注意力，提高学生的创业积极性；建立创新创业项目导师指导制，为每一个团队配备导师顾问；开设创业教育实训室，采取“放养式”管理，给予学生充分的自由，管理自己的企业公司；积极与校外企业交流，采用“挂职锻炼”的方式鼓励学生“走出去”，签订企业合约，提供秘书、助理等职位，让学生实际感受到企业管理的氛围。
注释
①如部分教師创新创业课的课程作业是拟定一份商业计划书，但现实是大多数的大学生从来都没有接触过商业计划书的拟定问题，这就是课程设计和现实情况脱节的情况，这是缺乏实践学习的必然结果。
参考文献
[1]邹建良.探索大学生创新创业教育途径[J].中国高等教育，2015，（05）：56-58.
[2]黎雨苗，林洪冰.高校创业教育与专业教育融合机制研究——以海南高校为例[J].学理论，2016，（10）：219-220.
[3]龚安华.高职院校创业教育的现状及实现路径探析[J].当代职业教育，2014，（02）：111-112+110.