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摘要：伴随着教育行业的长足发展，对于如何提升核心素养的争论，已经成了新的社会焦点问题之一。体育作为一门最近几年才兴起热度的基础教学科目，亦是讨论的重点區域。作为我国长久以来的基础教学科目之一，体育对于学生素质教育的启发促进作用是潜在而无法被替代的。在如斯情况下，本文选取小学体育教育工作的开展情况进行探讨调研，以核心素养作为基本视角，来进一步研讨小学校园体育教育的具体情况以及相对应的教学改良策略。
关键词：小学体育;核心素养;教学策略;教学分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学是教育体系培养人才的基础阶段，而体育作为体系中唯一的身体素质教育，理应被社会各界提起重视。从根本上说，长期坚持体育锻炼，有助于学生提高免疫力，对于促进血液循环、降低致癌概率、规避患病风险等也都有裨益。教师应当响应新课标要求，于日常教学中总结经验，不断翻新教学模式，持续输出更优的体育教学方法。
一、革新教师团队思想观念，提升课堂教学理论性
随着社会技术发展的日新月异，教育体系也亟需整体性的革新。交互式学习越来越成为新时期教育的主旋律。教师作为知识的传授者，亦需要紧随时代潮流，响应时代要求，积极改善教学模式，打破传统教育要求的限制，创造性的实现更具备活力和吸引力的教学课堂。在新课标要求的教育背景下，广大教师团队需要结合实际需求，针对性的提高自身的专业素养，以达到更好的引导学生进行体育学科学习的目的。
具体可通过几个方面着重改善：比如从硬件来说，就迫切需要学校教育局等相关单位部门定期、及时的考察关注，根据实际情况精准投资，用于购买课堂教学必备的基础设施，保证体育教学的顺利进行，等等;其次，虽然体育对理论的要求远达不到数学语文等文化科目的标准，但对受众学生，依然不能放松对其的理论教导。比如体育项目的具体步骤、禁忌事项等等，都需要教师在课堂上设立明确的事项规范，及时指导学生安全完整的执行体育项目，确保安全性。最后，就是教师们自身的专业素养的提升。教师作为学生最初成长阶段最重要的领路者之一，水准是重中之重。教师可以通过自己在线上专业平台定期学习，或者积极参加上级组织的相关教育培训活动来拔高自己的专业水平。
根据上面分析提到的几个方面来看，如果想要尽可能的全方位的改善教育系统的师资水平，以及其开展的教学课堂实施质量，就需要做到相关教育部门能够实时亲临考察，并按需投放足额资金，由上而下的督促教师将课堂的教学活动规范化标准化，以及声明倡导教师们自身积极提升专业水准，就可以尽快的提高课堂的教学理论性，从而达到提升办学质量的最终目的。
二、课堂渗透体育精神教学，激发学生运动兴趣
更高、更快、更强。这短短的六个字，业已完美的表达了体育运动所要提倡和发扬的蓄意进取的奋斗精神。六字格言不仅仅在于表示，人在竞技运动中要勇敢无畏、敢闯敢干、超越极限，而且鼓励人们在日常的生活与工作中也要不甘平庸、锐意进取、奋力拼搏，将自己的自身水平不断挖掘，直至极限，籍此来实现自己更高层次的人生价值。我们的教育系统对于学生群体本阶段的素质要求也立意于此。
体育学科核心素养的形成，不外乎是通过早期体育锻炼，来促成学生终身体育锻炼的社会需求。内容包括运动能力、运动道德和健康行为等。而针对学生的定义，则指其在体育教学中的表现，即学校组织体育教育价值的汇总体现。举例来说，学校和教师可以通过积极开展校园各类体育活动，诸如体操、搏击、散打等等，以及督促学生尽可能的掌握体育健康知识，逐渐了解诸如不在情绪欠妥的时候运动，适量运动等等，最终掌握一定的运动技能和方法，为人生奠定更加坚实的基础。众所周知，体育精神是一种永不言败、积极进取的精神，而教育部开展体育学科的初衷，即是让学生在成长之初就接受体育精神的熏陶，逐步建立正确的价值观和知识体系，得以茁壮成长。
兴趣是最好的催化剂。通过培养学生的体育能力、灌输给学生积极的体育精神、设立标准来规范学生的体育行为，进而稳步形成学生的个人核心体育素养，达成新课标标准要求的素质水平，让学生在身心愉悦的状态下，产生对体育运动的浓厚兴趣，进而为后期更深入的体验体育运动打下夯实基础。
三、给予学生充分鼓励，充分挖掘其内在潜能
伴随着中国社会主义社会的经济和科技水平的质一般的飞跃，面向未成年人的素质教育工作也在步入崭新的阶段，特别是小学校园范畴的工作，更是从原来的被忽视，一跃成为校园教学工作发力的决定性内容。究极原因，则是新课改提出后，素质教育成为校园教学的重点。新的教育量度不再仅局限于文化水准，亦要求在全方位多维度培养学生，使其稳步提升，成为栋梁之才。
因此，教师以此为据，开展多元化的课堂是很有必要的。首先，教师决不能只将精力着眼于课堂上的短短几十分钟，而是要在课前就做足准备功课，提前考虑到可能出现的多种情况甚至是突发状况，以保证每节课都达到最佳效果;然后，在课堂上也要格外注意讲究方式方法，比如进行田径教学时，采用娱乐化的方法，潜移默化的改变学生对于体育活动耗费精力这样观点的看法，例如可以通过设置接力游戏四人组六人组，来组织学生通过团体的力量完成比赛，既能够让学生在体育活动中获得愉悦的感受，又可以达成磨炼学生团队精神的目的。在课上的活动过程中，教师也要注意组织学生的纪律性，叮嘱学生遵循游戏规则，相互监督，确保他们是在足够安全可靠的环境中，提升自身的身体素质和体育核心素养。
处于现代新型素质教育体系下的今天，我们的体育课的教学决不能只停留在表面意义上的跑步、跳远、单杠教学上，而是要源源不断的推陈出新，永远走在丰富课堂内容、拥抱时代潮流的道路上，积极开拓不同的教学内容，诸如体操、散打等等，让学生在体育课的熏陶下爱上体育运动，扩大其知识面，使它们成长为多面体人才。
总结
新时代的人才标准不只是需要过硬的业务能力，更要求学生能够通过体育课堂的基础体能教育，保持良好的身体素质，最终养成自律的锻炼习惯，来维系未来更高的工作强度，以适应社会发展对青年人的需求。希冀不断的改革创新下，小学阶段的体育教育能够加强小学生体育锻炼水平，培养其顽强拼搏的体育精神。
参考文献
[1]姜雷雷.核心素养视角下的小学体育教学设计策略研究[J].当代体育科技，2021，11（07）：143-145.
[2]郑洁.核心素养理念下小学体育游戏化教学方案分析[J].小学生（下旬刊），2021（03）：101.
[3]吴德兴.学科核心素养视角下小学体育教学探析[J].当代体育科技，2021，11（03）：121-123.
[4]李明贞.核心素养视角下小学体育教学有效性提升策略探究[J].新课程导学，2020（35）：67-68.
关键词：小学体育;核心素养;教学策略;教学分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学是教育体系培养人才的基础阶段，而体育作为体系中唯一的身体素质教育，理应被社会各界提起重视。从根本上说，长期坚持体育锻炼，有助于学生提高免疫力，对于促进血液循环、降低致癌概率、规避患病风险等也都有裨益。教师应当响应新课标要求，于日常教学中总结经验，不断翻新教学模式，持续输出更优的体育教学方法。
一、革新教师团队思想观念，提升课堂教学理论性
随着社会技术发展的日新月异，教育体系也亟需整体性的革新。交互式学习越来越成为新时期教育的主旋律。教师作为知识的传授者，亦需要紧随时代潮流，响应时代要求，积极改善教学模式，打破传统教育要求的限制，创造性的实现更具备活力和吸引力的教学课堂。在新课标要求的教育背景下，广大教师团队需要结合实际需求，针对性的提高自身的专业素养，以达到更好的引导学生进行体育学科学习的目的。
具体可通过几个方面着重改善：比如从硬件来说，就迫切需要学校教育局等相关单位部门定期、及时的考察关注，根据实际情况精准投资，用于购买课堂教学必备的基础设施，保证体育教学的顺利进行，等等;其次，虽然体育对理论的要求远达不到数学语文等文化科目的标准，但对受众学生，依然不能放松对其的理论教导。比如体育项目的具体步骤、禁忌事项等等，都需要教师在课堂上设立明确的事项规范，及时指导学生安全完整的执行体育项目，确保安全性。最后，就是教师们自身的专业素养的提升。教师作为学生最初成长阶段最重要的领路者之一，水准是重中之重。教师可以通过自己在线上专业平台定期学习，或者积极参加上级组织的相关教育培训活动来拔高自己的专业水平。
根据上面分析提到的几个方面来看，如果想要尽可能的全方位的改善教育系统的师资水平，以及其开展的教学课堂实施质量，就需要做到相关教育部门能够实时亲临考察，并按需投放足额资金，由上而下的督促教师将课堂的教学活动规范化标准化，以及声明倡导教师们自身积极提升专业水准，就可以尽快的提高课堂的教学理论性，从而达到提升办学质量的最终目的。
二、课堂渗透体育精神教学，激发学生运动兴趣
更高、更快、更强。这短短的六个字，业已完美的表达了体育运动所要提倡和发扬的蓄意进取的奋斗精神。六字格言不仅仅在于表示，人在竞技运动中要勇敢无畏、敢闯敢干、超越极限，而且鼓励人们在日常的生活与工作中也要不甘平庸、锐意进取、奋力拼搏，将自己的自身水平不断挖掘，直至极限，籍此来实现自己更高层次的人生价值。我们的教育系统对于学生群体本阶段的素质要求也立意于此。
体育学科核心素养的形成，不外乎是通过早期体育锻炼，来促成学生终身体育锻炼的社会需求。内容包括运动能力、运动道德和健康行为等。而针对学生的定义，则指其在体育教学中的表现，即学校组织体育教育价值的汇总体现。举例来说，学校和教师可以通过积极开展校园各类体育活动，诸如体操、搏击、散打等等，以及督促学生尽可能的掌握体育健康知识，逐渐了解诸如不在情绪欠妥的时候运动，适量运动等等，最终掌握一定的运动技能和方法，为人生奠定更加坚实的基础。众所周知，体育精神是一种永不言败、积极进取的精神，而教育部开展体育学科的初衷，即是让学生在成长之初就接受体育精神的熏陶，逐步建立正确的价值观和知识体系，得以茁壮成长。
兴趣是最好的催化剂。通过培养学生的体育能力、灌输给学生积极的体育精神、设立标准来规范学生的体育行为，进而稳步形成学生的个人核心体育素养，达成新课标标准要求的素质水平，让学生在身心愉悦的状态下，产生对体育运动的浓厚兴趣，进而为后期更深入的体验体育运动打下夯实基础。
三、给予学生充分鼓励，充分挖掘其内在潜能
伴随着中国社会主义社会的经济和科技水平的质一般的飞跃，面向未成年人的素质教育工作也在步入崭新的阶段，特别是小学校园范畴的工作，更是从原来的被忽视，一跃成为校园教学工作发力的决定性内容。究极原因，则是新课改提出后，素质教育成为校园教学的重点。新的教育量度不再仅局限于文化水准，亦要求在全方位多维度培养学生，使其稳步提升，成为栋梁之才。
因此，教师以此为据，开展多元化的课堂是很有必要的。首先，教师决不能只将精力着眼于课堂上的短短几十分钟，而是要在课前就做足准备功课，提前考虑到可能出现的多种情况甚至是突发状况，以保证每节课都达到最佳效果;然后，在课堂上也要格外注意讲究方式方法，比如进行田径教学时，采用娱乐化的方法，潜移默化的改变学生对于体育活动耗费精力这样观点的看法，例如可以通过设置接力游戏四人组六人组，来组织学生通过团体的力量完成比赛，既能够让学生在体育活动中获得愉悦的感受，又可以达成磨炼学生团队精神的目的。在课上的活动过程中，教师也要注意组织学生的纪律性，叮嘱学生遵循游戏规则，相互监督，确保他们是在足够安全可靠的环境中，提升自身的身体素质和体育核心素养。
处于现代新型素质教育体系下的今天，我们的体育课的教学决不能只停留在表面意义上的跑步、跳远、单杠教学上，而是要源源不断的推陈出新，永远走在丰富课堂内容、拥抱时代潮流的道路上，积极开拓不同的教学内容，诸如体操、散打等等，让学生在体育课的熏陶下爱上体育运动，扩大其知识面，使它们成长为多面体人才。
总结
新时代的人才标准不只是需要过硬的业务能力，更要求学生能够通过体育课堂的基础体能教育，保持良好的身体素质，最终养成自律的锻炼习惯，来维系未来更高的工作强度，以适应社会发展对青年人的需求。希冀不断的改革创新下，小学阶段的体育教育能够加强小学生体育锻炼水平，培养其顽强拼搏的体育精神。
参考文献
[1]姜雷雷.核心素养视角下的小学体育教学设计策略研究[J].当代体育科技，2021，11（07）：143-145.
[2]郑洁.核心素养理念下小学体育游戏化教学方案分析[J].小学生（下旬刊），2021（03）：101.
[3]吴德兴.学科核心素养视角下小学体育教学探析[J].当代体育科技，2021，11（03）：121-123.
[4]李明贞.核心素养视角下小学体育教学有效性提升策略探究[J].新课程导学，2020（35）：67-68.