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摘要：随着课程改革的不断深入推进，在体育课堂中如何将运动技术有效、扎实地进行传授是我们一线教师感到困惑的。本次活动的教学内容以主教材25分钟片段形式呈现，采用同课异构—骨干教师点评—点评教师课堂再呈现的研讨形式进行，学习研究层层递进，通过理论与实践的反复融合来提高课堂教学的质量，促进教师的专业成长，充分发挥了区域联盟教学研讨活动的作用，是一种真实、有效的教学研讨活动。
关键词：游戏教学；体育课堂；教学研讨
在六节课的展示中有很多吸引眼球的地方，特别是在评课人再现教学环节，笔者以C教师执教的小学二年级“直跑屈腿跳高”感触颇深。
〖案例呈现〗
师：刚才老师和小朋友们聊天的时候提到“熊出没”，大家都很喜欢，今天我们就来扮演熊的一家子，我来当“熊大”你们来当“熊宝宝”，我们来练习跳跃的本领来保卫我们的森林家园，有没有信心？
生：有。
师：游戏中我当哨兵，我喊“光头强来了”，你们要马上立正，眼睛看着“熊大”，我来保护你们，好么？
师：我们先玩一个游戏：人、枪、熊。人握枪，枪打熊，熊抓人（类似于“石头、剪子、布”的形式，双脚同时向上跳起）。下面我们一起来试试看。
师：现在我们前后两个小朋友一起玩，我们的口令是人、枪、熊，看谁赢对方的次数多。
师：“光头强”来了，看我看我，“熊大”保护你们。刚才很简单，接下来“熊大”要改变一下跳的动作了，看“熊大”给你们示范，我们一起来试试看（单、单、双起跳）。
生：人、枪、熊。
师：当喊到熊的时候，我们要双脚同时落地。跟刚才比有难度喽！
师：“光头强”来了，安静，看着我看着我，嘘——下面“熊大”要跟“熊宝宝”比赛，赢了我的到对面跳格子场地自主游戏，大家回头去看一下自己组的场地。赢了我的才能过去哦。准备好了吗？
生：好了。
师：准备开始，人、枪、熊，赢了老师的马上到自己场地去。
师：请“熊宝宝”马上在自己场地起点前排好队。前面有很多格子，请你们发挥想象力，每个“熊宝宝”争取跳出三种以上花样。要求前面一个“熊宝宝”踩到大脚印返回的时候，后面一个跟上。让我看一下谁最有创意哦。
师：注意！“光头强”已经在关注我们了。刚才我发现有一个“熊宝宝”用的方法值得我们学习，我们看他展示一下好不好？
生：（学生展示）
师：看清楚了么？他是怎样跳的？单一次，双一次。你的想法非常好，奖励你一个“光头强”。请每个小朋友有秩序地练习三次。
师：“光头强”来了，看我看我，立正，向右转。下面我们要进行“熊宝宝”技能过关，“熊大”是裁判长。看一下我们能不能越过比树桩更高的灌木丛，这是我们的灌木丛，下面“熊大”给你们示范，请一、二两排蹲下。跑几步单脚起跳、双脚同时落地，然后从左侧直线跑回跟第二个“熊宝宝”击掌。依次进行，每人三次，开始练习。我们落地时要保护好“熊掌”，落地要轻巧、屈膝缓冲。
师：（教师巡逻、指导个别学生并鼓励表扬）
师：我们要单脚起跳，老师相信你们下一次一定会做得更好。
师：亲爱的“熊宝宝”们，今天我们学习的动作是直跑屈腿跳高，我们跑几步单脚起跳、双脚同时落地，并且要保护好“熊掌”，屈膝下蹲。我们下次还要挑战更高的灌木丛，你们有没有信心？
生：有！
师：老师相信你们能做到，今天我们“小熊童子军”训练结束。
〖案例小结〗
通过以上案例得知，游戏教学是低段学生的“一味良药”。在低段的教学中采用游戏教学是符合学生的生理和心理特点的。
一、合理诱导作铺垫
在低段体育课中，学生注意力不容易集中，学生能否长时间保持学习的积极性，取决于教师课堂中的教学手段和方法。因此我们要利用贴近孩子们的游戏，将动作技术融入游戏教学中，并创设良好的課堂氛围，吸引学生的注意，使学生始终处于良好的学与练的课堂氛围中，以达到预期的教学效果。
在该课的教学中，C老师在诱导性练习中利用“人、枪、熊”游戏来导入本堂课的学习内容，学生通过游戏的形式进行原地双脚起跳、双脚落地，并逐步递进到原地单脚起跳、双脚落地的学习，为主教材做自然铺垫。可见，游戏的适当利用能增强教学的趣味性，提高教学效果。
二、高效口令为保障
教师要在某个环节进行讲解或者示范时，要使学生快速地把注意力集中在老师身上，这是一线教师最难把握的。
C老师在上课前主动与学生交流，并以热播动画片“熊出没”来贯穿本堂课动作技术的学习。在教师需讲解或示范的时候，利用“光头强来啦”集合口令，使学生在最短时间内做到“快、静、齐”，听教师讲解。这样的口令生动有趣，完全没有生硬的队列口令的影子，让学生感觉不像是在学习，而是跟着老师在做游戏，达到了预期的课堂氛围 和教学效果。
三、游戏练习学技术
在此次活动中，省体育教研员余立峰老师指导出：“技术在不同阶段我们该如何教，怎样来呈现，这是值得我们研究的。”在两堂“直跑屈腿跳高”课中，笔者认为C老师的教学更符合水平—学生的特点。他以游戏练习的形式来呈现技术教学过程，以学生喜欢的跳房子游戏让其体会单跳双落动作，并逐步推进，引出下一个游戏：跳过“灌木丛”。笔者认为，通过这种形式来掌握动作技术，可使学生的认知过程与活动方式巧妙地结合起来，使有形的身体活动与无形的情感活动有机地结合起来。学生从“玩”的心态逐渐向学习知识、掌握动作技术技能、锻炼身体和发展学科能力的心态转化。教师把枯燥无味的技术动作学习巧妙地融入游戏练习中，使学生在潜移默化中不知不沉掌握了技术动作。并且，在这样的情境下学习，学生的学习兴趣浓厚，情绪高涨，学习效果倍增。
（作者单位：宁海县华山小学）
关键词：游戏教学；体育课堂；教学研讨
在六节课的展示中有很多吸引眼球的地方，特别是在评课人再现教学环节，笔者以C教师执教的小学二年级“直跑屈腿跳高”感触颇深。
〖案例呈现〗
师：刚才老师和小朋友们聊天的时候提到“熊出没”，大家都很喜欢，今天我们就来扮演熊的一家子，我来当“熊大”你们来当“熊宝宝”，我们来练习跳跃的本领来保卫我们的森林家园，有没有信心？
生：有。
师：游戏中我当哨兵，我喊“光头强来了”，你们要马上立正，眼睛看着“熊大”，我来保护你们，好么？
师：我们先玩一个游戏：人、枪、熊。人握枪，枪打熊，熊抓人（类似于“石头、剪子、布”的形式，双脚同时向上跳起）。下面我们一起来试试看。
师：现在我们前后两个小朋友一起玩，我们的口令是人、枪、熊，看谁赢对方的次数多。
师：“光头强”来了，看我看我，“熊大”保护你们。刚才很简单，接下来“熊大”要改变一下跳的动作了，看“熊大”给你们示范，我们一起来试试看（单、单、双起跳）。
生：人、枪、熊。
师：当喊到熊的时候，我们要双脚同时落地。跟刚才比有难度喽！
师：“光头强”来了，安静，看着我看着我，嘘——下面“熊大”要跟“熊宝宝”比赛，赢了我的到对面跳格子场地自主游戏，大家回头去看一下自己组的场地。赢了我的才能过去哦。准备好了吗？
生：好了。
师：准备开始，人、枪、熊，赢了老师的马上到自己场地去。
师：请“熊宝宝”马上在自己场地起点前排好队。前面有很多格子，请你们发挥想象力，每个“熊宝宝”争取跳出三种以上花样。要求前面一个“熊宝宝”踩到大脚印返回的时候，后面一个跟上。让我看一下谁最有创意哦。
师：注意！“光头强”已经在关注我们了。刚才我发现有一个“熊宝宝”用的方法值得我们学习，我们看他展示一下好不好？
生：（学生展示）
师：看清楚了么？他是怎样跳的？单一次，双一次。你的想法非常好，奖励你一个“光头强”。请每个小朋友有秩序地练习三次。
师：“光头强”来了，看我看我，立正，向右转。下面我们要进行“熊宝宝”技能过关，“熊大”是裁判长。看一下我们能不能越过比树桩更高的灌木丛，这是我们的灌木丛，下面“熊大”给你们示范，请一、二两排蹲下。跑几步单脚起跳、双脚同时落地，然后从左侧直线跑回跟第二个“熊宝宝”击掌。依次进行，每人三次，开始练习。我们落地时要保护好“熊掌”，落地要轻巧、屈膝缓冲。
师：（教师巡逻、指导个别学生并鼓励表扬）
师：我们要单脚起跳，老师相信你们下一次一定会做得更好。
师：亲爱的“熊宝宝”们，今天我们学习的动作是直跑屈腿跳高，我们跑几步单脚起跳、双脚同时落地，并且要保护好“熊掌”，屈膝下蹲。我们下次还要挑战更高的灌木丛，你们有没有信心？
生：有！
师：老师相信你们能做到，今天我们“小熊童子军”训练结束。
〖案例小结〗
通过以上案例得知，游戏教学是低段学生的“一味良药”。在低段的教学中采用游戏教学是符合学生的生理和心理特点的。
一、合理诱导作铺垫
在低段体育课中，学生注意力不容易集中，学生能否长时间保持学习的积极性，取决于教师课堂中的教学手段和方法。因此我们要利用贴近孩子们的游戏，将动作技术融入游戏教学中，并创设良好的課堂氛围，吸引学生的注意，使学生始终处于良好的学与练的课堂氛围中，以达到预期的教学效果。
在该课的教学中，C老师在诱导性练习中利用“人、枪、熊”游戏来导入本堂课的学习内容，学生通过游戏的形式进行原地双脚起跳、双脚落地，并逐步递进到原地单脚起跳、双脚落地的学习，为主教材做自然铺垫。可见，游戏的适当利用能增强教学的趣味性，提高教学效果。
二、高效口令为保障
教师要在某个环节进行讲解或者示范时，要使学生快速地把注意力集中在老师身上，这是一线教师最难把握的。
C老师在上课前主动与学生交流，并以热播动画片“熊出没”来贯穿本堂课动作技术的学习。在教师需讲解或示范的时候，利用“光头强来啦”集合口令，使学生在最短时间内做到“快、静、齐”，听教师讲解。这样的口令生动有趣，完全没有生硬的队列口令的影子，让学生感觉不像是在学习，而是跟着老师在做游戏，达到了预期的课堂氛围 和教学效果。
三、游戏练习学技术
在此次活动中，省体育教研员余立峰老师指导出：“技术在不同阶段我们该如何教，怎样来呈现，这是值得我们研究的。”在两堂“直跑屈腿跳高”课中，笔者认为C老师的教学更符合水平—学生的特点。他以游戏练习的形式来呈现技术教学过程，以学生喜欢的跳房子游戏让其体会单跳双落动作，并逐步推进，引出下一个游戏：跳过“灌木丛”。笔者认为，通过这种形式来掌握动作技术，可使学生的认知过程与活动方式巧妙地结合起来，使有形的身体活动与无形的情感活动有机地结合起来。学生从“玩”的心态逐渐向学习知识、掌握动作技术技能、锻炼身体和发展学科能力的心态转化。教师把枯燥无味的技术动作学习巧妙地融入游戏练习中，使学生在潜移默化中不知不沉掌握了技术动作。并且，在这样的情境下学习，学生的学习兴趣浓厚，情绪高涨，学习效果倍增。
（作者单位：宁海县华山小学）