幼儿数学知识的教育和培养需要利用有效的操作材料，这样才能为幼儿数学的学习提供一定的载体，材料作为学习数学知识和引导幼儿进行数学探索的有效工具，在幼儿数学活动中起到非常重要的作用。数学知识具有一定的抽象性，教师需要根据幼儿思维发展的阶段，准备相应的教学材料，让幼儿通过具体和生动的材料，对抽象的数学知识有具体的了解。数学材料科学的合理投放，能够极大地增加幼儿对数学知识学习的兴趣，因此，幼儿教师在数学活动中应重视材料的投放。
　　幼儿园中孩子数学知识的学习需要借助具体的操作材料，这样幼儿才能借助实物对抽象的数学知识进行理解，幼儿教师在数学教学活动中也应重视活动材料，并通过研究和设计合理的数学操作活动材料，使幼儿数学知识学习的兴趣得到一定的激发，通过大量的实践活动，达到数学操作活动的具体目的。
　　一、幼儿数学活动中材料运用的现状
　　首先，幼儿在数学活动中对材料的设计过于注重外观和情节，对幼儿数学学习能力的提高具有不利的影响。幼儿数学活动中为了能够极大地吸引幼儿的注意力，提高他们学习的兴趣，幼儿教师需要设计一些符合数学活动的材料，但是在实际设计的过程中更多的是重视材料的外观和具体的形象，而对活动中所使用材料的物理属性和生理属性的干扰并没有排除，这对幼儿数学知识的学习和数学学习能力的发展具有一定的影响。如果幼儿教师设计材料只重视情节，那么幼儿就会被设计的情节所吸引，并没有真正理解数学知识的内涵，这样数学活动材料的投放就失去了意义。其次，数学活动中材料单一，并没有实现教育的层次性。幼儿教师在设计数学活动材料时，实现了人人都有一份材料，但是对幼儿的个体差异并没有给予重视。例如，在一个数学分类活动教学中，教师设计的材料都是相同的颜色和形状以及大小一样的图形，要求幼儿按照颜色和形状对物体进行分类。这个操作活动从表面上是有差别的，但是其中的要求是一样的，就是根据算式找出一个结果。这个教学活动材料在设计的过程中并没有根据幼儿的知识和能力进行有层次的设计，致使幼儿不能够在自身能力的基础上得到更好的发展，同时也没有达到因材施教的目的。最后，幼儿园中的数学活动材料不够充分调动幼儿数学学习兴趣。
　　二、数学活动材料投放使用的实践研究
　　1.为幼儿提供适合的数学活动材料
　　数学活动材料的准备需要满足幼儿数学知识的学习，在幼儿园中为幼儿日常活动提供适合的材料已经成为幼儿教师工作中一项重要的内容。在幼儿数学活动中，幼儿教师为幼儿提供的操作材料，直接关系到幼儿对数学活动能否产生积极的兴趣，并指引幼儿能够独立地去探索数学知识，因此，合适的数学活动材料对幼儿教育目标的实现也具有积极的作用。首先，在准备数学活动材料时，应紧紧围绕活动的目标，并在活动中遵循数学知识内在的逻辑性。数学活动材料准备得是否充分，决定着幼儿能否获得足够的学习体验，对数学哪方面知识进行了解等，因此，幼儿教师在设计项目材料时，应从活动的目标出发，将本次活动的意图和教学的目标充分地结合到材料中，并对材料自身对学习能力提升的潜能进行开发。另外，还要根据幼儿身心发展的具体情况，设计的活动材料要满足不同发展水平的幼儿需要。数学活动材料具有一定的操作性，同时也需要提高幼儿的学习兴趣，重要的是幼儿教师要根据数学活动的内容来合理设计材料的难度，保证活动材料设计的层次性和符合幼儿年龄特点，同时要保证材料的可操作性和卫生安全性。
　　2.在生活中选择数学活动材料
　　幼儿数学活动材料不需要非常精密的工具和儀器，更多的是利用日常生活中的各种物品以及自然资源等，同时幼儿可以根据这些材料体会到其实数学知识就在我们的生活中。日常数学活动材料的选择可以让幼儿珍惜和爱护身边的自然资源。由于这些资源都是非常容易获得的，因此幼儿教师在准备材料的过程中要能够保证幼儿人手一份材料。幼儿教师准备这些材料也相对容易，这就极大地节省了制作教具的时间，同时也有效地节省了幼儿园的物质资源。例如幼儿数学活动中感知集合教育的分类活动中，就可以以水果和幼儿的日常玩具以及生活用品等作为教具材料；幼儿学习10以内的数字时，可以利用手机和电视遥控器等作为教具；幼儿在学习点数时，幼儿教师可以利用贝壳和石子等作为教学的材料。对于这些常见的教具材料，幼儿并不陌生，并且能够实现良好的记忆效果，当幼儿在生活中见到这些学习的材料，就会在脑海里浮现出数学知识，从而达到巩固数学知识的目的。
　　三、结语
　　通过对幼儿数学活动材料投放的研究，可以发现科学合理的材料设计和投放能够有效地促进幼儿思维能力的发展，对于幼儿良好的思想品德的形成也具有非常重要的作用；同时也激发了幼儿在数学知识学习过程中思维的灵活性，对未来幼儿创造性思维的发展起到一定的促进作用。通过有效的数学活动材料投放，能够使幼儿在数学活动中具有探索数学知识的愿望，同时自身的数学逻辑思维也得到了更好的培养。