广州市花都区花城街杨屋第一小学
　　《品德与生活（社会）课程标准》中指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。有效地开发、利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。”由此而知，校本课程资源的开发与利用就显得尤为重要，德育校本课程资源的开发和有效利用，不仅能提高德育课程教学的实效性，同时是促进学生形成良好思想道德品质的重要手段，是学校实施德育的重要途径。
　　一、挖掘乡土资源，开发德育校本课程
　　《新课程标准》在课程资源的開发与利用中强调：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源。我们要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。农村有着丰富的自然资源和社会资源，如果农村学校挖掘乡土文化，从中探索乡土化的课程体系，利用乡土资源开展品德教育，这对于培养适合地区发展的合格人才有着不可估量的作用。本校所处杨屋村，大部分学生都是杨氏子孙，而杨氏文化历史悠久，名人典故多，具有取之不尽的课程资源，我校结合所处独特的人文环境，挖掘得天独厚的教育资源，开发了以“秉承杨氏优良传统（杨家祖训——笃志博闻，清白传家）”为主题的校本教材——《承前启后，开拓创新》对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义和道德人格教育。本套校本教材分三册，根据学生的年龄特征、经验背景和学习兴趣，将知识技能教育的要求与情感、态度、价值观的培养融为一体。
　　二、依托校本课程，营造主题鲜明的校园文化
　　育人首先要有一个良好的育人环境。为此，我校结合校本课程，充分挖掘杨氏祖训文化，融合本校几十年的办学经验，努力打造集思想性、艺术性、知识性于一体的校园文化，让校园体现“处处是德育之所，时时是德育之时”的育人功能。
　　1. 设计寓意深刻的校徽
　　“梅花香自苦寒来”，杨氏家族自古至今以梅为记。为此，我校以梅花为素材设计校徽：以白色为底色，由一朵红梅和两片绿叶组成。在色彩上，绿色充满生机和活力，象征着学校健康向上，开拓创新，蓬勃发展；红色寓示着杨屋一小如旭日初升，具有无限的上升潜力和发展空间；白色纯洁，象征杨氏家族清白传家，万世流芳。在构图上，梅花既象征杨氏家族高尚的品格，又如一轮红日普照子孙后代。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，梅花以它高洁、坚强、谦虚的品格，鞭策着后代人立志奋发；绿叶则象征着学生勤奋学习，像幼苗沐浴在阳光雨露之下，朝气蓬勃，茁壮成长。
　　2. 营造主题鲜明的文化氛围
　　我校一直致力于构建文化品味高，美化绿化好，富于教育性的育人环境，使校园内充满浓郁的文化气息，让学生受到文化的熏陶。学校利用围墙、走廊等设施，建成文化长廊、环保长廊、科普教育长廊、德育成果展览室和荣誉室等，寓教育于环境之中，让学生受到潜移默化的影响。如在主校道建有一个催人奋进的“希望之星”雕塑，在教学上的正面墙上壤着醒目的校训“立志勤奋、开拓创新”；建有文化长廊及文化橱窗多个，分别有“文明班评比”“五旗教育栏”“少先队专栏”等专题宣传橱窗。学生在这样的人文环境中，耳闻目染，美好的心灵和高尚的品行在潜移默化中养成。
　　三、结合校本课程，开展主题鲜明的德育实践活动
　　主题鲜明的德育活动，不仅能培养学生科学的世界观、人生观、价值观，强烈的责任感，富于创造的精神；而且能陶冶学生情操、塑造美好心灵、弘扬民族精神。为此，我们学校结合校本课程和学生的年龄特点，开展形式多样、主题鲜明的德育实践活动。通过主题班会、名人讲座、社会调查、故事会、少先队活动等，让学生在活动中开拓视野，增长见闻，培养能力，形成良好的道德品质。
　　如结合高年级的《蒸蒸日上的杨屋村》，我校组织学生进行“寻根杨屋、了解杨屋、爱我杨屋”的社会调查实践活动，然后以“我是小导游”的形式介绍杨屋村；结合中年级校本教材中《我自豪，我是杨屋一小的学生》一课，举行了“我自豪，我是杨屋一小的学生”征文朗诵比赛；还有邀请村里的成功人士来我校作经验介绍；进行杨屋传统的醒狮表演活动和武术表演；杨氏名人故事演讲比赛等。实践证明，结合校本课程，开展丰富多彩的具有浓厚乡土文化气息的德育活动，不但能培养学生搜集信息和处理信息的能力，提高学生与别人合作、交往的能力，而且让学生在活动中感受到家乡事业蒸蒸日上，体会家乡的深厚的文化底蕴，秉承和发扬优良的传统，培养学生立志、勤奋、开拓、创新的精神和良好的道德品质。
　　责任编辑龙建刚